黄山奇松课堂实录和反思

《小学生语文阅读教学中的能力研究》

《黄山奇松》教学实录

秦都区马庄中心小学 白露

教学目标：

1，能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课的5/7个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

教学时间：二课时

课前准备：

1、学生自学生字，预习生词，练读课文；

2、收集有关黄山的资料 (师生共同)；

3、制作多媒体课件；

4，提供课前阅读《黄山奇石》(原人教版教材)；

【点评】：《课程标准》之《课程目标》中在第二学段的综合性学习中要求学生：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。因为这篇课文的内容决定了其丰富的人文性。而在课前让学生与老师一起收集相关资料，这不仅仅是对课文的预习和培养良好的收集资料的习惯问题，而且是为了实现课堂上合作交流型学习做好充分的准备，此处让学生参与备课，能让他们储备交流的资本，以实现真正成为学习主人的重要目的。

教学过程：

师：今天这节语文课老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行，什么地方？

▲课件出示课题

▲齐读课题———黄山奇松

师：去的地方是黄山，我们班有没有人去过黄山？

生：我去过黄山，它是远近闻名的旅游胜地，它凭奇松、怪石、云海、温泉 “四绝”号称第一山。

师：天下第一奇山。是的，这个同学去过了黄山，留下了印象，刚才有同学说黄山有四绝是-----

生：奇松、怪石、云海、温泉

师：今天这节课，我们既不看怪石，也不看云海温泉，只观奇松，一起来读题---

生：黄山奇松

师：谁的脑海里冒出一个大问号？

生：什么是黄山奇松？

师：马上你读课文就知道了

生：黄山松为什么奇怪？

师：这个问题你可以换个方式问

生：黄山松为什么奇

生：黄山松奇在哪？

师：你再说一遍

生：黄山松奇在哪？

师：是呀，黄山奇松奇在哪？这是一个大问题，同学们要记住。 师：不过要想去黄山看奇松，就必须过好字词关，拿到一个生字词的入门券。你会读么？自由读读看。（课件出示生字词语） （生自由读生字词）

誉为 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧

师：谁来读？

（指名读词）

师：非常好，词语的节奏感读得很好。你再来读。

师：全班一起用这个节奏读---

（生齐读生字词）

师：非常棒！“卧”这个字没有词，谁来给他组个词？

生：或卧

师：这是文中的，不是词。

生：卧薪尝胆

师：好一个卧薪尝胆。

生：卧室

师：卧室，你有你的卧室，还有吗？

生：卧倒

师：卧倒，一种姿态，很好！

师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼）

（生齐读“玉屏楼”）

师：要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念—

生： 黄山最妙的观光处，当然是„„黄山决胜处的玉屏楼了。 师：谁能通过这个句子了解玉屏楼

生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”

师：的---

生：地方。

师：好，请把这个句子再读一遍。

生：黄山绝胜处

师：你知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？

生：是黄山最妙的观光处。

师：你再说一遍。原来这个词语在这个地方呢！读--

生：黄山最妙的观光处

师：就是

生：黄山绝胜处

师：就是

生：玉屏楼

师：很好，我们读文章啊可以这样联系文章认真去读，词语你就能自己理解。

师：现在请同学们打开课文，我们要去看黄山奇松了，捧起课文我请三个同学带我们去看，请你带我们看仔细点，读准每个字音，读通句子。

（指名学生分段读课文）

师：我听出来了，你们预习得很好，刚才我满意你们的朗读。下面再请同学们再认真地到文章里默读课文并初步思考：黄山奇松“奇”在哪里？

（学生默读课文）

师：：黄山奇松奇在哪里？

生：奇在它的姿态

师：请你读文中的语句。哦，这是你的整体感觉

生：黄山松奇在它的千姿百态„„

师：非常好，你就回答了她刚刚的整体感觉。不过你读的时候多了一个字，继续你还从哪感觉到它的奇？

生：陡崖边，处处都有它。

师：哦第一节，还有谁来？

生：迎客松姿态优美„一段

生：我觉得他读多了，这里是写迎客松的形态，并不是写黄山松的。 师：同学们从课文的开头和结尾都感受到了黄山松的奇，但老师要告诉你们，你们并没有找到黄山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏楼去看！一起读--

生：迎客松、陪客松、送客松。

师：我们一起到玉屏楼去看三大名松。请自由放声地读，开始-- 学生自读。

师：让我们一起到玉屏楼去看看黄山奇松，谁带我们去看？ （指名分段读迎客松、陪客松、送客松）

师：下面我建议大家一棵松一棵松去仔细看，首先我们来看迎客松，请你们自由再读，这有个问题，这是一颗什么样的松？你能在这段话中挑一个词填进去吗？

▲出示填空：

这是一棵（ ）迎客松。

生：这是一棵姿态优美的迎客松。

生：这是一棵充满生机的迎客松。

生：这是一棵枝干遒劲的迎客松

生：这是一棵饱经风霜的迎客松。

师：这个词再读一遍。（师正音）

生：这是一棵生命力很强的迎客松。

师：生命力很强，这儿没有这个词，是你自己读出来的。 生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。

（师相机正音）

生：这是一棵引人注目的迎客松。

生：这是一棵代表黄山的迎客松。

师：是黄山代表的迎客松。我建议大家把第一个词带进去读-- 生：这是一棵饱经风霜的迎客松。

师：迎客松的姿态优美在哪？

生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去„„欢迎宾客的到来。

师：这句话你读得好，不过这个字你读错了，是枝干（gàn），不读第一声，你再读第二遍。

师：你说说看它怎么姿态优美呢？

生：„„

师：有这种感觉，但说不出来，谁来帮帮他。

生：它的枝干斜伸出去，就像是主人欢迎宾客的到来。

师：恩，那想不想看一看？

生：想!

师：（出示迎客松图片）我们来欣赏，它的姿态优美主要是在中一丛青翠的枝干，来读—

（生读文）

师：姿态优美，我想知道除了姿态优美还有没有?

生：虽然饱经风霜，却依然郁郁苍苍。

师：大家看看图，看看是什么颜色啊？

生：绿。

师：那请你把前两句连起来读，我们来体会

（指名读）

师：请你来读让我们感受迎客松的姿态优美。同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”，谁课前查字典了？请你说说从哪看出来？是什么意思？

生：经过暴风烈雨折磨的

师：有这点意思了。还有没有？那我提一个字，这个“饱”就是充分，明白了吗？

生：充分的经过风霜

师：折磨、还有人说洗礼，就是经过了很多艰难困苦的磨练叫---齐 生：饱经风霜

师：再读

生：这是一棵饱经风霜的迎客松。

师：经过了洗礼，这棵迎客松 你觉得它有多大的年岁？ 生：大约一千多年

师：同学们猜得都差不多，老师这有资料请你来看看，你们把这首诗读读就知道。

生：奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。

师：一千多年，可能经历过哪些呢？

生：暴雪、火灾、烈日炎炎。

师：这就叫“饱经风霜”，

生：生命力强

师：可有个词语就在课文里，你们为什么不说呢，一起说-----（充满生机）。板书：充满生机、姿态优美。用笔画下这个词语，还有一个词语老师写下来了，你也应该用笔画下来，

师：读 -------（姿态优美）。你说奇不奇？

生：奇。

师：指名读这段话。

师：这棵迎客送松可以作为黄山的象征么？请你们一起来读，让我们试着把这迎客松移进我们的心里，自由的读一读。

（生读文）

师：看着图，不看课文来回忆一下。

生：试背迎客松一段。

师：是的，这姿态优美的迎客松像热情的主人向我们伸出欢迎的手臂，令我们印象深刻。看，玉屏楼的正对面也有一棵奇松，说话它给你留下了怎样的印象？（板书：陪客松）

生：如同一个绿色的巨人站在那儿„

师：你从这句话中可以体会到什么？

生：高大挺拔

师：在这挺拔的陪客松下，我们看到了美丽的黄山风光，我们恋恋不舍地下山了。看，谁又在向我们挥手呢？

生：送客松（板书）

师：它又给游人留下了什么印象？

生：姿态独特„.

师：盆景你们见过吗？给你什么感觉？文中把什么比作盆景？ （出示图片）理解“枝干蟠曲”。

5、 学习写作方法：

师：我们观赏了三大名松，我想此时同学们一定对它们印象深刻。下面老师要找一位同学来把这三大名松连起来读一读，其它同学边听边思考：作者在写每一种松的过程中都抓住了什么来写？

生：都抓住了最能突出名字特点的句子来写的

师：这段话如果分为两层，应该在哪里分呢？为什么？

生：应从“„三大名松。”的后面。这里是总讲有三大名松，后面是详细地讲三大名松。

师：那么这两层是什么关系呢？

生：总分关系。

师：那么这三种松都写得非常详细吗？

生：迎客松详细，陪客和送客简略。

师：是的，作者没有平均用力，而是详略得当地向我们展现了三大名松。平时我们在作文当中，要描写几样东西或者几件事情的时候，就要注意详略得当地来描写。

6、拓展延伸：

（出示广告词课件）元旦假期快要到了，旅行社准备开辟“黄山三日游”旅游线路，请你代写一二句广告词，宣传一下我们神奇秀美的黄山。

7、总结：同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些景色，黄山全有，可见，黄山的风景的确令人着迷。希望大家以后有机会一定要游览一下黄山，亲身体验一下黄山，亲身感受这被誉为“天下第一奇山”的黄山。

教后反思：

《黄山奇松》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元第十六课。这是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段写独具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。第三自然段写千姿百态的黄山松使黄山更加秀美。 这节课我认为做得比较好的有如下几方面：

（一）重点抓住“文眼”的“奇”来作为理解文本内容的切入点，从奇入手。

（二）根据文本的特点，以“你从哪些词句中感受到黄山松的奇？”这个问题为统领整篇文章的问题，然后再像剥开竹笋一样的引导学生体会迎客松、陪客松、送客松的奇，这样一步一步地深层体会奇，奇贯穿始终。

（三）能在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学本课时，我主要抓住“奇”字，指导学生理解课文内容。体会黄山奇松的奇美，我先引导学生通过对语言文字的品悟感受黄山松的奇美，如：“姿态优美”感受到了迎客松的美。“枝干遒劲” 借助实物理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。“郁郁苍苍，充满生机”体会迎客松的茂盛，生命力顽强。“饱经风霜”体会它顽强的生命力。

（四）教学中，我能紧紧围绕“奇”，抓住“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。在引导学生抓重点词句品读感悟方面，我通过让学生对文本的阅读、直观形象的图片等手段，激发学生品读感悟，体会黄山松的“奇”。在教学中，我还运用多种教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养学习的创新能力和想象能力。

在教学中也有许多的不足，如：

（一） 这节课首先让我觉到在时间上的把握上有些前松后紧。

（二）在设计时，我有意识的让读写结合在我的课堂上得到充分体现。

可遗憾的是因为时间的关系，安排的小练笔只能放在第三课时去完成。

（三）品读感悟，就是让学生抓住文中的重点词句进行分析和理解，从而明确文章所要表达的思想，使读者和作者之间产生情感共鸣。可这一点我做得还不够。我没能很好的引导学生去感悟作者意。 通过这节课的教学，让我有一个非常强烈的感觉，那就是理论知识非常重要，理论知识就像是引领前进的导航灯，没有理论知识的引领，教师就像是一只无头的苍蝇，在教育教学上就会迷失方向。在今后的教育教学工作中，我要多学习理论知识，以先进的理论知识指导教育教学工作，力争自我的超越。