热爱生命1
科目 课题
语文
热爱生命 13 音体美 热爱生命
一、 教学目标:
1.学习快速阅读的方法,培养学生阅读小说的能力; 2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品,在欣赏作品的过程中感悟人生,培 养积极的人生态度,珍爱生命; 3.采用自主探究的学习方法,研读品味精彩片段,领悟课文震撼人心的力 量。
二、 教学重点、难点:
学会欣赏文学作品,感悟人生,培养积极的人生态度,珍爱生命。 教学方法:阅读、鉴赏 教学设计 一、导入:
一、 阅读课文,然后简介作者。 (补充:欧洲文艺复兴时期被马克思称为“产生 巨人”的时代,一大批解除的科学家、艺术家、 学生边听边思 思想家都出现在这一时期,如哥白尼、伽利略、 考 哥伦布、麦哲伦,芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗, 但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亚,及培根、蒙 田等等。 《热爱生命》是蒙田晚年写的一篇随笔。 现在我们认真读读课文,体会一下此文的“生命” 与上文的“生命”有什么异同。 二、 学生朗读课文(由两个学生分段读) ,并正 音。 三、 提问讨论,理解课文内容和词语含义。 1. 《敬畏生命》与《热爱生命》中的“生命”含 义有什么不同? 〖前者是指普遍的、抽象的生命,指生生不息的 生命现象,具体歌颂的是生命繁衍的无私、执着、 顽强的本质特征;后者指人的生命,具体指的是 人生、生活,倡导一种积极乐观的人生态度。 〗 2. 文中哪些语句表现了作者对生命的热爱? (要 求学生熟悉课文,能说出主要句子。 ) 3.作者在第一段运用了对比的写法,表现在哪 些地方? 〖首先,把日子分为两种,一是令人不快的时候, 一是风和日丽的时候 (即 “坏日子” 和 “好日子” ) 。 然后,对两种不同的日子采取两种不同的度日态 度和方法, “坏日子”要“消磨” 、 “要飞快的去 ‘度’ ” ; “好日子” 要 “慢慢地” “细细地” “赏玩” 、 “领略” 、 “品尝” 。最后再把那些“哲人”和“我” 对生命的不同看法作对比,他们“打发” 、 “消磨” 、
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二、检查预习
“无视”它,认为生命是“苦事” 、 “贱物” ; “我 认为生命是” “值得称颂” 、 “富有乐趣” ,是“自 然的厚赐” , “是优越无比的” 。 〗 4.怎样理解“生命受到自然的厚赐,它是优越 无比的”? 〖人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的, 是自然的哺育,也是自然的杰作,无可比拟。 〗 5.对待生命的不同态度,会导致怎样不同的结 果? 〖 “糊涂人一生枯燥无味” ,乐观者充满生活乐 趣。 〗 6.第二段谈到“享受生活要讲究方法” ,文中谈 到了
哪些方法? 〖抓紧时间和有效的利用时间。只有正确认识生 命,以乐观的态度去看待生活,关心生活,才能 三、课文分析 感受生活的美好,才能享受生活(这是对生命的 认识和态度问题) 。 〗 7.作者为什么说“我对随时告别人生,毫不惋 惜。 只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼” ? 〖因为乐于生的人好好地享受了生活,对于死亡 就不会感到遗憾。而“我”热爱生活, “比别人多 享受到一倍的生活” ,当需要告别人生的时候, “我”会毫不惋惜。 〗 阅读分析 8.两段内容各有什么侧重点?(这个问题拟再 分成几个小问题来引导学生逐步完成。 ) 提炼故事主要情节 〖第一段侧重从不同的生活态度,表明为什么要 后复述梗概,在复 热爱生活。第二段着重从生与死,生命的短暂谈 述的基础上进一步 怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使 〗 梳理故事情节,把 生命过得丰盈充实。 四、比较两文的异同。 (引导学生从题材、主旨、 握课文内容。 表达、风格几方面比较。 ) 〖同:主旨相通,谈生命,表达珍爱生命的情感。 异:前文着重谈对生命的本质特征的认识,表 现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。后 文着重谈对人生的态度,倡导以积极进取乐观的 态度去对待人生。前文以描写抒情为主,写得细 腻含蓄。后文以议论为主,直抒胸臆,朴素深刻。 〗 五、布置作业。 1. 书面完成练习第二题。 2. 做《文段阅读》中第一课的作业。 3. 如有时间可课内做“一课一练” 。
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