初中数学教师培训
2013年江苏省初中数学骨干教师课标培训活动汇报小结
本次培训历时3天,9月23号上午签到,下午史宁中校长作主题报告,9月24号上午三位特级教师授课,下午3位特级教师、教授级高级教师点评同时分别对数与代数、图形与几何、概率与统计作了自己的理解与教学建议。9月25日上午,谭顶良教授作了报告,董林伟主任关于开展初中数学实验教学实践与思考作了报告。
史校长作为新一轮课程改革的领军人物,他对十年课改最大的影响是双基向四基的过渡,两能向四能的转变。这也是本次课改的标志。他的报告从三个方面作了阐述:一是课程改革的修改过程简述;在广泛的调查基础上,第一次会议在吉林松花湖畔召开,确定了编写原则:(1)坚持基础教育课程改革大方向(2)使得标准更加准确、规范、明了、全面(3)更适于教材编写,教师教学,学习评价(4)进一步处理好以下几个关系:关注过程和结果的关系,学生自主和教师讲授的关系,合情推理和演绎推理的关系,生活情境和知识系统性的关系。二是课程标准的解读;把握好三个问题,(1)如何理解课标:由教学大纲到标准的变化,主要是教育理念的不同,有三维目标。(2)如何理解数学:一般性、严谨性、应用的广泛性(抽象性、推理性、模型思想)(3)如何理解数学教育:基础性、普及性、发展性。目标要求多了基本思想、基本活动经验,能力要求多了提出问题和发现问题的能力。三是对数学教学的要求。有3种知识:分别是教了不会的,教了就会的,不教也会的。我们重点在教了就会的下功夫。培养学生的总体目标(1)成为合格公民。(2)掌握必要的知识技能:基础知识、基本技能(3)具有必要的数学素质:掌握数学的基本思想:抽象,推理,模型。积累基本活动经验:思维的经验,实践的经验。实现有效教学、有效学习:不仅关注教师如何教、更要关注学生如何学,不仅重视教学方法、更要重视教学内容的本质。课本七上对相反数的定义他认为不当,课本上几能看出来相等的不是定义。建议使用《九章算术》中的一个引入。负数与自然数:数量相等(绝对值),意义相反。关注两种逻辑推理:演绎推理:命题的内涵由大到小,从一般到特殊,归纳推理:命题的内涵由小到大,从特殊到一般。
24日上午在苏州市景范中学金阊校区三位特级教师先后开课。苏州市立
达中学汪健校长上了2.7有理数的乘方,苏州科学研究院的祁建新教授作了点评,对于数与代数部分,他认为两点很重要:一是概念教学,要紧扣课、讲清意义,理解命题、习题、复习题的价值,理解新概念。注重新与旧概念的联系,让学生每个概念存在价值。他认为概念教学一流的教师深入浅出,二流的深入深出,三流的浅入浅出,四流的浅入不出。二是还思维空间给学生:想学生所难,解学生所困,研学生疑。南京市第一中学校长何炳均讲了初二上的等腰三角形的轴对称性第一课时。南京市教研室朱建明主任作了点评,并对图形与几何的教学提出思考:(1)注意“证明”的变化(2)注意合情推理与逻辑推理的协调(3)注意变换几何(平移,翻折,旋转等)与推理几何之间的互补关系。(4)几何探究注意点:一是注原型启发思考,二探究有目标、有路、有度、有序。三是图形分析建立方向感(添加辅助线)四是思路,即研究要突出思想方向,五是简洁,符号表达要规范、简洁。盐城中学张卫明校长讲了初二下确定事件与随机事件,张顺和教授给予点评同时对统计与概率提出教学建议:(1)突出统计与概率的现实意义
(2)鼓励学生自主探索、合作交流(3)注重培养学生问题解决能力(4)注意与前两个学段相关内容的衔接(5)研究案例并用于教学。讲数据的集中趋势时,标准案例68可以用,讲样本收集、分析时案例78可以用。(6)鼓励学生使用计算器处理数据。董主任认为要重情境与内容紧密相连,活动与思考相结合,重知识与文化的渗透。
谭顶良教授作了专家报告《数学实验的功能及教育价值》,数学实验迎合视、听、动多感官资源时代的到来;符合学生认知学习的基本规律;符合初中生心理发展的年龄特征及个体差异。初一学生具体形象思维向经验型抽象逻辑思维的过渡,偏感性,初二经验弄抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维转化,初三抽象逻辑思维以理论为主。董林伟主任就数学实验教学作了转变教学方式、提高教学质量的报告。有些地方已经建立了数学实验室。他从我们在思考,我们在行动,我们还需再行动,我们的期待四个方面作了阐述。希望学生能领悟到“数学好学,好学数学,学好数学”的意义。今年11月将在徐州市高级中学召开第三次数学实验课的探讨。