思想品德课中教学情境创设及注意的问题
思想品德课中教学情境创设及注意的问题
利用情境教学已成为当前教师最常运用的一种教学策略。情境教学就是指在教学活动中，教师依据教材有意识地创设一种情感和认知相结合的教学环境，使学习的内容得以模拟再现，引起学生的情感体验，激活思维，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识的系列活动。教学情境是课堂教学不可缺少的重要组成部分，教学情境创设的成功与否将直接影响课堂的教学效果。那么怎样创设教学情境呢? 应注意些什么问题？
一、创设情境的几种手段
1、问题情境法
思维总是从疑问开始。一个成功的教学过程，教师总是要有目的、有计划、有层次地步步激疑、导疑、释疑。教师应善于灵活应用课本、联系学生实际，设置一些有层次的、引人入胜的启发式问题情境，激发学生的质疑能力，并进行合作、探究的学习。创设问题情境是激发学生独立思考、自行探索发现、掌握知识、培养能力的重要手段和途径。
2、形象情境法
合理运用多媒体创设情境，可以有效的提供大量生动、形象的感性材料，包括图片、视频和文字资料等。使原本抽象的内容生动、具体化，促使教学内容化静为动，帮助学生缩短理论与现实、课本与生活的时空距离，提高学习效率。
3、故事情境法
初中思想品德教材屏弃传统的说理呈现方式，大多以故事或小材料为呈现背景，我们可结合教学内容创设故事情境，让我们的初中学生从故事中或材料中阐明道理，提高自己的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使他们形成良好的道德行为习惯。
4、实例表演情境法
初中思想品德有些章节的戏剧性、情境性是较强的。对这样的课，让学生分角色扮演或角色自居，效果会更好。教师指导小演员体会材料中角色的形象，恰如其分地表达自己的思想感情，这对小演员和观众都会受到启发和教育。既深入明理、激发情感，又形成导向、利于导行，训练学生的分析问题和解决问题的能力。这种作用常常是教师语言阐述所起不到的。
二、创设情境教学要注意的问题
1、要形成和谐的师生关系
良好和谐的师生关系是实施情境教学的前提条件。如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态, 那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。也可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
2、要发挥学生的主体性
学生的主动参与是实施情境教学的重要基础。只有真正参与, 学生才能入情入境, 这时的教师是导演而不是主演。情景教学给学生搭建了施展才能的舞台, 从而使学生感悟到了自身的主体地位和学习责任感。
3、要变“节外生枝”为“锦上添花”
情境教学也要具备掌控处理突发事件的能力. 艺术家罗丹曾说:“生活中并不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛。”现代教学理念认为, 课堂教学不是预设教案的机械执行, 而是在课堂上重新生成, 不断组织的过程, 是人性不断张扬、发展、提升的过程。课堂中学生出现的“出轨”行为, 打乱了教师的预想, 扰乱了教学程序, 但教师不能选择回避, 而是要灵活地调整教学转向, 随机生成教学情境, 不断地捕捉、重组课堂教学中从学生那里涌现的各种信息, 变“节外生枝”为“锦上添花”
4、要注意培养学生的创新能力
在创设情境过程中, 教师努力开发学生的创造能力, 迫使学生不断去拓宽思路, 开创发散思维和求异思维, 去获得创新成果。另外, 开展情境教学也可以延伸到课堂以外。在小结中, 布置一些富有启发性的问题或者是让学生参与创设新情境以激发学生的学习积极性, 培养创新精神和创新能力。
总之, 在思想品德课教学中实施情境教学, 就是回归自然, 回归生活。通过教学情境创设可以实现学生情感体验的近距离迁移、拉近与现实的距离, 更能突出新课程中学生道德教育的实践性和有效性，是激发学生学习兴趣, 提高教育教学效果的一种非常有效的方法。
设计情境要真实、自然贴近生活；创设问题要有突破性，以解决学生实际存在的问题为突破口；创设情境要有很深的意味，是学生教师能够从中受益；不要为创设情境而创设情境