浅谈如何提高高中化学教学的有效性
浅谈如何提高高中化学教学的有效性
摘 要 教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。教学改革的首要目标也是为了提高教学的有效性。身为高等教育阶段的化学教师,认为有效教学是发挥学生化学特长的重中之重,已刻不容缓。本文就如何提高高中化学教学的有效性,即高中化学有效教学提出自己的浅见,希望能推动化学教育研究的进一步发展。
关键词 高中化学;有效教学;策略探究
一、有效教学的概念及理念
在深入实施新课程,全面推进素质教育之际,大力倡导、研究并实施有效教学,既保证有一定水准的较高的教学质量,又能减轻学生过重的负担,让学生乐学会学,教师能教善教,实现师生共同发展。作为化学教师,我们应该把有效教学放在重要位置考虑。学生常说:化学难度大,内容乏味,令他们望而却步。因而降低化学难度,让学生轻松、快乐、有效学习成了当务之急。作为化学老师不能认为把课本上的东西授给学生就完成任务了,而应把减轻学生负担,让学生轻松、快乐、有效学习化学作为首要任务,那么如何才能让学生轻松有效学习化学呢? 首先我们自身要对有效化学有深刻的认识。
(1)有效教学的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
(2)教学的有效性包括以下三个蕴意。有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价;有效率:教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为:教学效率=教学产出(效果)/教学投入,或教学效率=有效教学时间/实际教学时间;有效益:指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。
(3)有效教学的理念可分布如下:关注学生的进步和发展。首先,要求教师有“对象意识”。教学不是唱独角戏,离开了“学”,就无所谓“教”,因此,教学必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想,其次,要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展,而不是某一方面或某一学科的发展;关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果;关注可测性和量化。“有效教学”关注的是,如何使用恰当的教学策略,提高教学的效率。任何有效教学,总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。
二、如何提高高中化学教学的有效性,即策略探究