可贵的沉默教案
三年级 第8周 12年3月27日 星期二
17 可贵的沉默
【教材分析】
《可贵的沉默》是一篇精读课文。主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述从而再现场景,是本课一个突出的特点。
【教学目标】
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字,会写“贺、顾、迅”等14个字,能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
3.读懂课文主要内容,感受父母对自己的爱,懂得关心父母, 关心别人。
【教学重点】
理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
【教学难点】
体会沉默的可贵。
【教学时数】二课时
【教学具准备】多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、 揭示课题,导入新课
1.板书课题:可贵的沉默。齐读课题。
2.说说什么是“沉默”、“可贵”?(沉默就是不说话;可贵:宝贵、珍贵)
3.质疑。师:看到题目你想知道些什么?(是因为什么沉默?为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?„„)
过渡:刚刚同学们的疑问,也是老师的疑问,那就让我们一起走进课文去解决我们的疑问吧。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,注意读准字音,读通句子。遇到难读的词语和长句子多读几遍。
2.检查生字词掌握情况。
(1)示出生字词,检查认读情况。(自由读、指名读、齐读)
纠正读音:“霎”“稚”“拙”为翘舌音;“烦”“犯”为前鼻音;蕴,读 yùn,不读 wēn
(2)同桌交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚、蕴、霎”。
组词:照顾
形近字(换偏旁):暖-缓、维-稚、
归类识字:雪、霜、雷、霎
(3)你还读懂了哪些词语的意思?
异口同声:形容很多人说同样的话。
骄傲:本文是自豪的意思。
神气十足:形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼:向左右两边看。
索性:直截了当,干脆。
蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。
寂然无声:非常安静,没有声音。
赦免:依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
稚拙:幼稚笨拙。
(4)小结:同学们真棒,自己学会了这么多的知识。
3.再读课文,理清思路。
(1)指名读课文,思考课文讲了一件什么事?(读完后师生评价读书情况)
主要内容:在一节课上,老师问家长给学生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱。
(2)哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?
A.小组合作学习。
B.全班交流。
课文按事情的发展顺序可以分为三段:
第一段:(1—15自然段):写课上老师教育我们不能只会感受爱,还要知道回报父母的爱。
第二段:(16自然段):写家长会上,家长们的反映。
第三段:(17自然段):写“我”的感受。
(3)你读懂了什么?还有什么问题没能解决?
学生自由发言。(老师帮助学生理清文章的思路)
(4)小结:看来同学们都会提出问题了,很了不起,课下把不能解决的问题记在书上,下节课,让我们细细品读课文,相信你们在认真学习课文后一定会找到问题的答案。
三、指导书写
1.出示本课的生字,学生认读。
2.学生观察,提醒大家写好字应注意什么?
重点指导:
“贺”的下半部是“贝”。
“顾”“烦”右边是“页”。
“迅”“速”“达”,有相同偏旁“之。“迅”的笔顺,“速”的“束”捺变成点,“达”的“大” 捺变成点。
“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大,书写时应多加注意;
“稚”和“享”字应注意各部分的比例。
“复”的书写“日” 和 “暖”的“日”不同。
“享”与“亨”比较区别。
3.师范写,学生书写练习。(注意写字的姿势)
4.作业展示评议。
第二课时
一、导入新课
1.上节课我们在初读课文时,同学们提出了几个问题:①什么事情让学生沉默?②为什么说这种沉默是可贵的?
2.这节课,就让我们带着这几个问题,继续来学习课文。
二、图文对照,读悟结合
1.指导看图:出示两幅图
(1)请同学们认真观察这两幅图中学生的表情和动作,说说你发现了什么?试着说说图画中描写的内容。(一图中同学们高高地举着手,很高兴,神气十足,有的站起来,二图中同学们低着头,不说话,眼睛不敢看老师,沉默了)
(2)为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢?请你快速默读课文,找出文中哪些地方写了两幅图的内容。
指名学生说。第一幅画(1-9),第二幅画(11-13)
2.学习第一幅图的相关内容。
(1)我们先来看第一幅图描写的场面,用你喜欢的方式读一读,想想怎样才能把这些句子读好。
(2)读完后你发现这些孩子心情怎样?(随机板书:兴奋)从哪里可以看出来?(词语:异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼、兴奋)
(3)指导朗读。
①句子:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。
b.为什么会这么兴奋、自豪呢?(学生会回答:上课时,老师问同学们,你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗?几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;)
c.个别读,齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子,体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
②句子:前排的孩子回过头往后看......父母祝福。
a.理解词语“索性”。
b.个别读。
③联系学生实际,引起共鸣。
a.同学们,你们的生日爸爸、妈妈知道吗?生日那天,爸爸、妈妈为你祝贺吗?知道的,祝贺的,也请你举起手来。(学生当中肯定举手的人占多数。)
b.小结:看来我们每个同学都和文中的小同学一样,爸爸、妈妈都知道你们的生日,并为你们祝贺生日,这的确是件令人兴奋的事。
④分角色朗读,可以边读边做动作,把你的心情、你的感受表达出来。
⑤过渡:多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了。(板书:感受爱)那么,又是什么原因使同学们变得沉默了呢?让我们一起来看看课文的10—13自然段吧!
3.学习第二幅插图的相关内容。
①是什么原因让他们沉默了?(当老师问孩子们,有谁知道爸爸、妈妈的生日,并向爸爸、妈妈祝贺时,孩子们沉默了。)
②找出能体现孩子们沉默的句子、词语。(词语:安静、依然安静、沉静、寂然无声) 出示:“教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。”
a.理解“寂然无声”。(非常安静,一点声音也没有)
b.“没有人举手”是因为__。(因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日)
“没有人说话”是因为______。(因为大家认识到了自己做得不够好,感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日,并用各种各样的方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日,心里真是惭愧不安,因此谁也没说话。) c.指导朗读,读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。
出示:沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
a.“足足一分钟”表明什么?(表明“沉默”的时间很长。)在这一分钟里,他们可能在想
什么?(学生可能会想:“是啊,我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢?”或“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日,我们却不知道他们的生日,也没有向他们祝贺,我怎么这么不关心他们呢?真惭愧!”或“我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了,可我该怎么做呢?”„„) b.为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”(孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。)
③这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。(课件出示第10自然段)自己读一读。
这极为珍贵的东西到底是什么呢?学生回答:回报父母的爱。(板书:回报爱)
4.学习第二个热闹场面的相关内容。
(1)沉默之后教室又恢复了热闹,怎样热闹?找出有关的句子。
(2)指导朗读句子。
句子:像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
赦免是什么意思?孩子的心情怎样?(形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多) 句子:教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
为什么与前面的热闹不同?(前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回报父母的爱想办法而热闹。)
(3)有感情地朗读,体现两种不同的热闹。
5.说得再好不如付出行动。孩子们怎样回报父母的爱?(学生结合16段自由说)
总结:也正如 文中老师所说的,无论是什么方法,“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”
6.理解句子:啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!
(1)“享受”是什么意思?文中的“我”指的是谁?
(2)理解:“这一片沉默给了‘我’多大的享受”的意思。(学生在沉默中终于懂得要回报父母的爱了,后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱,这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果,这也正是为师的快乐。)
(3)总结:这句话既是对全文的总结,同时又点明了课题。学到这里,为什么说沉默是可贵的,这个问题你理解了吗?(孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多;孩子们在沉默中反省了自己,只知道被爱而没想到回报;孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱;孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。)
(4)齐读课题,升华情感。
三、总结全文,拓展延伸
1.学完了课文,你们有什么感受?(在生活中,我们应该爱父母,体谅父母的辛苦,不仅要自己的事自己做,还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时,或者母亲节、父亲节之日,送上一句问候语,做张贺卡、写封信表一表心意,对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀!除了父母,我们还应该爱身边所有的人,懂得关心他们,帮助他们,懂得给与将比得到更快乐。)
2.总结:孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西,意识到了在我们的生活中,我们不能只会接受爱,享受爸爸妈妈的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,为他们带来快乐与幸福。我相信在你们的生活中,一定都为父母付出了自己的爱, 让我们开展一次综合性学习活动,来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧! 板书设计:
17可贵的沉默
兴奋 沉默 兴奋
感受爱 思索 回报爱
《可贵的沉默》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母关心别人。
3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。
教学重点:理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。
教学难点:体会沉默的可贵。
教学准备: 课件
课时安排:第2课时
教学过程:
一、 听音乐导入
1、课件播放音乐《祝你生日快乐》
2、师:你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么?
关于生日这个话题,许多感人的故事,今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题,齐读。
二、初读课文,整体感知
1、师:读了课题你有什么问题吗?通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。
2、师:用自己喜欢的方式读课文,读后简单说说课文先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么?
三、读中感悟,理解内容
1、过渡:老师要带领大家走进课文,走近孩子们的心灵,让我们一起来体会这“可贵的沉默”。
(1)(课件出示两幅插图) 第一幅图中同学们表现怎么样?而第二幅图呢?
(一图中同学们高高地举着手,很高兴,神气十足,有的站起来,二图中同学们低着头,不说话,眼睛不敢看老师,沉默了)
(2)小组学习:找出从课文中与两幅插图相关的句子读一读。
(3)指名读读找到的句子。(课件出示句子)“他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。”
师:谁能读得更好?
遇到读地好的学生时,教师相机指导:你读得这么好,你注意了句子中得那些词语?(骄傲、神气十足、左顾右盼)这些词语体现了什么?(孩子们非常兴奋、骄傲)
齐读
(4)师:谁再来读读你找到的句子?
(课件出示)我的情绪迅速传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17„„”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福„„
师:你过生日父母为你准备了什么?你心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势,老师抬手你们就接着读。
师:把手举高,老师要点数了,啊,这么多啊!我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来(手势)生接着读。
(5)师小结:多么幸福啊,父母的的爱孩子们感受到了吗?
板书:感受 父母的爱
2、师过渡:孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西,你们知道是什么吗? 我们接着看课文。
(1)(课件出示图2)师:这幅图孩子们的表情和上次有什么不同?
他们为什么沉默了?划出写孩子们沉默的句子读一读。
(2)(课件出示)霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。
师:那些词语体现孩子们沉默了?
指名读,齐读
(3)(课件出示)教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着„„
师:这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗?
指名读一读,评一评。
师:孩子们为什么继续沉默着?(孩子们感到非常羞愧,不好意思看老师)
我们都能体会此时孩子们内心的感受,大家一起读这段。
(4)师:就这样(课件出示)沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
师:为什么犯了错误还说他们可爱?
师:在沉默的一分钟里,他们可能在想什么?
师:在沉默中孩子们懂得了什么?
师小结:是啊,在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。
板书:回报
5、师小结:为什么说这种沉默是可贵的?大家明白了吗?(因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱,所以这种沉默是可贵的)
6、过渡:老师的语气渐渐缓和下来,她原谅了这些可爱的孩子,同学们有什么表现呢?教室里的气氛又是怎样呢?请同学们自由读课文倒数第4段。
(课件出示):
像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
师:这时孩子们的心情怎样?(孩子们的心情轻松多了,我们轻轻松松来读这句) 生齐读。
(课件出示):教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
师:这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样?
(前面是说父母如何爱自己热闹,这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹)
7、师:孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢?齐读课文倒数第二自然段。
四、总结延伸,感情升华
1、师过渡:同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。大家回忆一下,你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的?你准备怎样回报父母的爱?
学生畅谈。
2、师:有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢,歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧!
(课件出示)亲爱的爸爸妈妈,我想对您说:
学生写后指名读。
师小结:我相信你们的父母一定会很感动,我也相信你们一定会说到做到。
3、师总结:同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母,这样你会发现自己更快乐。 最后老师送给大家一句话:父母的爱永远是你最宝贵的财富!(课件出示)
板书: 17 可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
17可贵的沉默
教学目标
1、认识9个字,会写14个字,能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文主要内容,懂得应回报父母的爱,学会理解和关爱别人。
4、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
教学用具
1、课文插图,媒体资源:教学演示课件《可贵的沉默》。
2、学生课前准备好的生日照片或生日礼物。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入课题,整体感知。
1、先听教学演示课件《可贵的沉默》中的课文范读,再自己自由朗读课文,读准字音,了解大意。
a、学会自由读课文。
b、检查生字读音:
蕴,读“yùn,不读wēn;
霎,读shà,翘舌音,不要读成sà;
拙,读zhuō,不要读成zhuó。
2、(出示两幅课文插图,板书课题)同学们,我们在单元导读时已大致了解了课文内容,请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作,试着用合适的词语形容两幅图。
(如,第一幅图:热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈;第二幅图:沉默、不安、羞愧、不好意思等。
3、那么,到底发生了什么事,学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢?让我们再一次默读课文,找一找,哪儿到哪儿是写这一堂课的,哪些段落是写第一幅图片的,哪些段落是写第二幅图片的。
二、提出要求,合作学习。
1、同学们在读书中一定发现了课文中对话很多,而且这件事好像就发生在我们身边,那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文,好吗?
2、要想演好课本剧,我们应该做好哪些准备呢?(在学生回答基础上提出几点要求) a、每个人都要认真练习朗读,将课文读正确、读流利。
b、组内商议扮演老师和学生的角色。
c、画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子,再认真多读几遍,读出人物的语气,仔细体会应该怎样才能演好。
d、共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方,然后在组内排演。
三、深入小组,个别指导。
教师深入小组,了解一下各组学生读书情况,并在角色把握上与学生共同探讨,尤其是对阅读有困难的学生,要结合他所画的重点语句进行个别指导。
小组表演,引导评论
1、激发兴趣:哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课?那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演,结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿,我们来评出这一组中的“最佳演员”,好吗?
2、小组表演,老师和学生一起认真观看。
3、引导学生评出“最佳演员”,让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解,来深入体会爱的情感。如,
a、对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中,非常民主,语言儿童化,“把手举高,老师要点数了!”“啊,这么多啊!”与孩子们的情绪是一致的;当孩子们与她一起点数、回头看,站起来、快乐交谈时,老师都没有阻止,而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中,与孩子一同沉默,没有批评和教育,而是轻轻地问和提建议,使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒,靠老师的引导、启发,这是一位具有高超教育艺术的老师。
在评论过程中,可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价,从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
b、对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中,要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句,要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动:生日,带给他们的是欢乐,是浓浓的亲情,因此,他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中,要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光,此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解,认识到孩子们的心理变化:热闹兴奋(感受到爱)──羞愧不安(意识到自己从未回报过爱)──热闹兴奋(准备回报爱)。
c、沉默的时间要足够。
文中写“足足有一分钟”,在这一分钟的沉默里,老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说,这种沉默是可贵的。
第二课时
教学目标:
1、 学习课文,理清课文条理,理解课文内容。
2、 让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人, 从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点:理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备:多媒体课件。
一、 导入新课
这节课我们继续学习第17 可贵的沉默 板书课题 齐读
二、新授
(一) 回忆课文主要内容
请大家小声地读读课文,回忆回忆课文主要讲了一件什么事?(在一节课上,老师询问家长给学生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱。)
刚刚***用自己的语言比较简练地告诉了我们课文主要讲了什么事情。老师这里有两幅图,也能把课堂上出现的情景表现出来。
(二) 感受爱
1、你尝试着找一找书上的哪些句子在描写这幅图画的情景吗?找到后用横线画出来。
(1) 学生读书 画句子
(2) 交流:谁来说说你画出了哪些句子?
* 他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。(个别读)
* 前排的孩子回过头往后看„„父母祝福。(个别读)
2、老师问了什么问题使学生如此的兴奋呀?(爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗? 生日哪天爸爸妈妈向你们祝贺吗?)
3、创设情境读:
(1) 同学们,这就是老师要问你们的问题。你们的生日爸爸妈妈都知道吗?向你们表示祝贺吗?是怎么向你们祝贺的呀?
(2) 快看看你们那得意的样子,想一想你们此时有怎样的心情?能用朗读的形式表达出来吗?将你们的快乐传染给我。
(3) 学生练习读——指名读
(4) 爸爸妈妈的爱仅仅表现在给我们庆祝生日吗?还表现在什么方面呀?
4、小结:多么幸福啊,,我们在生活的点点滴滴感受到了爸爸妈妈对我们无微不至的爱。
5、教师:孩子们会感受爱了,但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西是什么呢?
学生:是孩子去回报家长的爱。
(三) 回报爱
1、教师:老师是如何帮助学生去寻找这极为珍贵的东西呢?
2、出示图画:教室里——安静下来 沉寂下来 孩子们沉默了
3、请你找一找哪些语句描写了这幅图的情景。
(1) 请同学读
(2) 齐读
4、 创设情境朗读:
(1) 同学们你就在他们中间,刚刚你们还那么兴高采烈地交谈爸爸妈妈是如何给自己过生日的。而此时,你为什么沉默了吗?
(2) 看看你那目瞪口呆、垂头丧气的样子,在沉默中你会想些什么?
学生:我在想为什么我不知道爸爸妈妈的生日呢?
学生:我怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢?
5、 教师:你们的这些想法是多么的难能可贵呀!在沉默中,我们认识到,我们不仅要感受到爱,更要学会回报爱。也正是因此我们说这片沉默是可贵的!
6、 孩子们这极为珍贵的东西找到了吗?从哪儿知道的?
(1)齐读——14段
(2)我们也来想想办法,如何来回报父母的爱呢?
学生想办法
(3) 教师:同学们,老师给你们提个建议:向父母表达爱的方式是多种多样的,但记住一点,只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。
“稚拙”是什么意思吗?
(4)这极为珍贵的东西找到了吗?还从哪儿能知道的?——齐读16段
三、读写结合
同学们,在这个故事中我们和故事中的同学们一起去感受父母的爱,也在沉默中懂得要回报爱。结合自己去想一想,在你的生活中你的爸爸妈妈,是怎样关心疼爱你的呢!此时,你想对爸爸妈妈说些什么呢?你可以尝试着给爸爸妈妈写一封信。
《可贵的沉默》教学设计
上传: 陶薇 更新时间:2014-1-6 23:03:17
《可贵的沉默》教学设计
姓 名:罗 钊
学 校:江西省南昌师范附属实验小学新校区
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册第五单元第17课《可贵的沉默》第二课时。
设计理念:
这篇课文以“爱”为主题,以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线,在教学中我设计了 “插图导入、整体感悟;以读促思、唤发爱潮;拓展延伸、激发爱心”等一系列教学活动,以拔动学生爱的心弦。从读文悟情入手,提领学习过程,让学生走进文本,融入角色,体会文中人物感情,感受人间真情。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,感受人间真情,懂得关爱父母,关心他人。
教学重点:
通过孩子们的情绪变化,感受人间真情。
教学难点:
体会沉默的可贵,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心他人。
课件
教学过程:
一、导入新课
小朋友们,打开我们的语文书,我们不难发现,几乎每一篇课文都有精美的插图。我们读到
课文就会想起插图,看到插图脑海中就会出现课文。这就叫图文并茂。今天我们要学习的《可
贵的沉默》也是这样的。(板书课题:17 可贵的沉默.)
[设计意图:插图导入,创设课文意境,营造氛围。激发学生兴趣,为教学活动的展开创造
契机。]
二、根据插图,梳理课文,感受文中气氛。
(一)感受第一幅图
1、(出示文中第一幅插图)请小朋友看这一幅图,用自己的话说说图上小朋友的动作和表
情。
预设(生1:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。生2:前排的孩子都回过
头往后看,几个男孩子索性站了起来。生3:几乎所有的孩子都在快乐地交谈。)
2、你们看到了图上小朋友的动作和表情,仿佛还听到了什么?
预设(数数的声音,交谈的声音,笑声)
3、通过他们的动作、表情我们可以看出图上小朋友心情很高兴。有谁知道他们为什么那么
高兴吗?
预设(生1:因为他们的爸爸妈妈为他们庆祝生日。生2:因为爸爸妈妈为他们祝福。生3:
因为他们知道爸爸妈妈爱他们。)
师:是啊,因为他们知道爸爸妈妈爱他们,他们感受到了爸爸妈妈的爱。(板书:感受爱)
(二)感受第二幅图
4、(出示第二幅图)刚才,小朋友们还满脸的高兴,可是为什么变成这样了?你们可以从
课文中找到写这个场面的那段话吗?
[设计意图: 通过观察课文两幅插图引入,激发学生的阅读兴趣。]
(出示句子:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起
沉默着„„)
5、请小朋友们来读读这段话。先想想应该怎么读,用什么语气来读。(生自由读,指名读。)
6、刚才小朋友读得真不错。现在老师还要考考小朋友,看你们读懂了没有。“没有人举手,
没有人说话。”这句话就是哪个词语的意思?(寂然无声)同学们,这就是联系上下文理解
词语的方法。当我们在阅读时遇到不理解的词语我们可以先读通语句然后再联系上下文想一
想,就能知道这个词语在句子中的意思。
[设计意图: 引导学生联系上下文理解词义,既交给了学习方法,又让学生体会到了当时的课
堂气氛。]
7、再请小朋友看看,这段话结尾是用的什么标点符号?(省略号)这个省略号代表什么?
(图中的小朋友沉默了很长时间)小朋友们都沉默着,说明他们知道爸爸妈妈的生日吗?他
们向爸爸妈妈祝贺了吗?(没有,他们觉得自己好像犯了错误一样)那犯了错误的小朋友可
爱吗?可是课文中又为什么说他们可爱呢?。
8、出示句子“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰
在那满脸的犯了错误似的神色之中。”谁能来把这段话读一读?(请两到三个学生试读)读
好了再想一想,为什么说这些犯了错的孩子可爱?(因为他们知道错了,觉得很羞愧,正在
[设计意图:在已了解课文大意的基础上,组织学生有目地性地进行阅读。学生通过与文本
多种形式的阅读,读中思考,同时,也为理解下文老师的兴奋心情作了铺垫。]
三、理解课文,突出重点
1、同学们,他们改了没有?(改了)你是从课文的哪个段落看出来的?(倒数第二段)这
些是谁说的话?请小声把这段读一读。
2、从刚才的朗读中,我们知道爸爸妈妈们高兴吗?(高兴)他们为什么高兴?(因为他们
的孩子懂事了;因为他们的孩子为他们祝福了,因为他们的孩子回报了他们的爱。)师:是
啊,因为爸爸妈妈付出的爱得到了回报(板书:回报爱)孩子们的礼物是稚拙的,但父母却
感到骄傲和自豪,因为他们在乎的,不是礼物,而是孩子们的心意!课文中还有一个人幸福
快乐,这个人是谁?(老师)你们是从哪里看出来的?
3、出示句子“啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”句子中的我就是(老师)
那老师他为什么高兴?(因为他的学生在他的教育下渐渐懂事了。)
4、出示习题,学生交流练笔。
我是老师,我会说:“这一片沉默,给了我多大的享受啊!”
我是学生,我会说:“这一片沉默 ”
(让我懂得要学会回报父母的爱!)
我是爸爸妈妈,我会说:“这一片沉默 ”
(让我的孩子真正长大了!)
[设计意图:这组说话练习具有较大的开放空间, 除了引导学生更深入地思考文本主旨外,
还可以结合自身实际,将“表达爱”的思想植入孩子的内心。]
四、拓展延伸,突破难点,感受人间真情。
1、同学们,今天老师给大家带来了一些老朋友,你们还记得吗?“出示课文插图”老师深
情地讲解:(《我不是最弱小的》插图)“下雨了,妈妈把唯一的一件雨衣给了托利亚,托利
亚毫不犹豫地把雨衣递给了弟弟萨沙,萨沙掀起雨衣的一角遮住了娇弱的蔷薇花。(《三个儿
子》插图)三个儿子中那个一声不响为母亲提水的孩子才是真正孝敬父母的好孩子。(《玩具
柜台前的孩子》插图)站在玩具柜台前的那个孩子他很喜欢那辆玩具车,可是为了不给爸爸
妈妈加重负担,他对妈妈说,我不喜欢。(《掌声》插图)因为小儿麻痹症而落下伤残的英子
在同学们的掌声中大胆地走上了讲台,鼓起勇气微笑着面对生活。(《检阅》插图)在国庆检
阅中,队友们没有抛弃因截肢而行动不便的博莱克,他拄着拐杖自信地走在了队伍的最前面,
经久不息的掌声送给了博莱克,送给了这些儿童队员。”同学们,看到了这么多老朋友,你
们有什么话想对他们说吗?
[设计意图:课件所呈现的图片都是曾经学过的课文插图,将这些熟悉的图片,再次展现在
孩子们的眼前,边播放边配上老师的深情语言,更加深刻地感染了孩子那颗已被感动的心灵,
再让他们各抒己见,说出自己内心的感想,从图片中“感受爱”,从语言中“表达爱”,感受
人间真情。]
2、小结:是啊,爸爸妈妈这种无私、深情的爱,让老师和同学们感动,讲到这里,老师不
得想起一句话:“懂得爱,回报爱是一个人的美德!”不仅有父母,我们身边还有许多人在关
心我们、爱护我们,我们都应该懂得回报。愿同学们都能做个这样的孩子。同学们,你们愿
意吗?(愿意---!)
“科研兴课 优质达标”十要素教案 1. 课题 17、可贵的沉默 2. 课型 精读 3. 辅助工具
教具:多媒体课件 4. 教学目标 (1)课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标 (2)
本节课的三维目标 知识与技能: ①、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。 ②、让
学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回
报父母对自己的爱。 过程与方法: ①、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。 ②、
让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当
回报父母对自己的爱。 情感态度与价值观:让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心
和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。 5. 教学内容 (1)
教材简析和教学重、难点 《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年
级下册第17课的内容。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子
们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱
的教育,学会关心别人,积累课文中的优美词语,精彩语段,培养语感,同时为综合性实践
活动的开展奠定基础。 教学重点:理解孩子们情绪变化的过程。 教学难点:理解孩子们情
绪变化的过程。 (2)根据学生实际需要补充的内容 搜集有关文字资料、图片。 (3)
课堂练习设计 1、小练笔:亲爱的爸爸妈妈:我想对你说:„„ 6. 学情分析 (1)学生
年龄特点分析 三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。
重要任务是进行段的训练,在段的训练中培养学生理解词语,运用词语的能力。 (2)学
生已有知识经验分析 多数学生在字词方面,学生书写得较规范。在理解词句方面,能
够结合生活体验理解其包含的意思。 (3)学生差异分析 多数学生能够联系上下文和生活
实际等方法准确理解词语的意思,多数学生通过引导抓住关键词句,通过不同形式的朗读,
让其领悟语言文字表情达意的精妙。 7. 教学方法 情境教学法;朗读法;交流讨论法 8.教
与学 教师的教学过程 学生的学习过程 二次备课 第一课时 一、 揭示课题,导入新课。
1、板书课题:可贵的沉默。 2、引导学生说说什么是“沉默”?(沉默就是不说话) 3、
齐读课题,质疑。师:看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什
么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?„„) 二、 学生
自学,解决疑惑。 1、 出示自学要求: (1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
(2)读课文,标出自然段。(3) 思考:课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。 (4)
小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流、 讨论。 2、 给一定的时间,让
学生自学。 三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情。 1.读准生字、新词的字
音。 2.理解词义。 异口同声:形容很多人说同样的话。 左顾右盼:向左右两边看。 索
性:直截了当,干脆。 蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。 寂然无声:非常安静,没有声音。
稚拙:幼稚笨拙。 3、 读课文,理清条理。 1)课文讲了一件什么事?(在一节课上,老
师询问家长给学生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生
日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱。) 2)
哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习,得出以下
结论。) 第二课时 一、听音乐导入 1、课件播放音乐《祝你生日快乐》 2、师:你们听
到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么?关于生日这个话题,每个人都有不同的感受,
其中也有许多感人的故事,今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题,齐读。 二、读
中感悟,理解内容 1、过渡:今天要带领大家走进课文,走近孩子们的心灵,让我们一起来
体会这“可贵的沉默”。 (1)(课件出示第一福插图)图上画的是什么情景,用自己的话说
说。 (2)从课文中找到相关的句子,自由读一读,指名读读找到的句子。(课件出示句子)
“他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。” 师:谁能读得更好? 遇到读地好
的学生时,教师相机指导:你读得这么好,你注意了句子中得那些词语?(骄傲、神气十足、
左顾右盼)这些词语体现了什么?(孩子们非常兴奋、骄傲) (3)师:谁再来读读你找
到的句子? (课件出示)我的情绪迅速传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、
17„„”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性
站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日
礼物、父母祝福„„ (4)师小结:多么幸福啊,父母的的爱孩子们感受到了吗? 板书:
感受 父母的爱 2、师过渡:孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心
中最珍贵的东西,你们知道是什么吗? (1)(课件出示图2)师:这幅图孩子们的表情和
上次有什么不同? 他们为什么沉默了?划出写孩子们沉默的句子读一读。 (2)(课件出示)
霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同
学沉静地举起了手。 师:那些词语体现孩子们沉默了? 指名读,齐读 (3)(课件出示)
教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着„„ 师:
这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗? 指名读一读,评一评。 师:孩子们为什么
继续沉默着?(孩子们感到非常羞愧,不好意思看老师) 我们都能体会此时孩子们内心的
感受,大家一起读这段。 (4)师:就这样(课件出示)沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一
下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。 师:为什么
犯了错误还说他们可爱? 师:在沉默的一分钟里,他们可能在想什么? 师:在沉默中孩子
们懂得了什么? 师小结:是啊,在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。 板书:回报 3、
师小结:为什么说这种沉默是可贵的?大家明白了吗?(因为孩子们在沉默中懂得要回报父
母的爱,所以这种沉默是可贵的) 4、过渡:老师的语气渐渐缓和下来,她原谅了这些可爱
的孩子,同学们有什么表现呢?教室里的气氛又是怎样呢?请同学们自由读课文倒数第4
段。 师:这时孩子们的心情怎样?(孩子们的心情轻松多了,我们轻轻松松来读这句) 生
齐读。 (课件出示):教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。 师:这时
的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样? (前面是说父母如何爱自己热闹,这时的热闹是
为回报父母的爱想办法热闹) 7、师:孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢?齐读
课文倒数第二自然段。 三、总结延伸,感情升华 1、师过渡:同学们不但感受到父母的爱
还懂得用实际行动回报父母的爱。大家回忆一下,你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的?你准
备怎样回报父母的爱? 学生畅谈。 2、师:有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢,歌曲
中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧! (课件出示)亲爱的爸
爸妈妈,我想对您说: 学生写后指名读。 师小结:我相信你们的父母一定会很感动,我也
相信你们一定会说到做到。 3、师总结:同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己
的孩子,孩子也应该爱自己的父母,希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母,这样你
会发现自己更快乐。 最后老师送给大家一句话:父母的爱永远是你最宝贵的财富!(课件出
示) 自由发言 齐读课题、质疑 借助拼音通读课文。把不理解的
词语画下来。 读课文,标出自然段。 把不懂的句子做上记号。 小组合作学习 理解词义 全班交流 小组合作学习 听音
乐、交流 学生交流 从课文中找到相关的句子,自由读一读
17 可贵的沉默教学教案设计
2016-02-25 11:27 26次
共1课时
17 可贵的沉默 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1、有感悟朗读1-9自然段。
2、抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课
文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、感受父母对孩子的关心和疼爱,体会享受到爱的快乐和幸福。
2学情分析
四年级的学生阅读能力比较薄弱,所以我在教学中把阅读理解放在重要的位置,采取多种形式让学生尽情地读,读中悟情,读中语理
3重点难点
1、抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
2、感受父母对孩子的关心和疼爱,体会享受到爱的快乐和幸福。
4教学过程 4.1 第二学时 评论(0) 教学目标
1、有感悟朗读1-9自然段。
2、抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、感受父母对孩子的关心和疼爱,体会享受到爱的快乐和幸福。
评论(0) 学时重点
抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
评论(0) 学时难点
结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
教学活动 活动1【导入】教案
导入(时长:1′)
1、放生日歌, 创设“点数”情境:同学们,在你生日的那一天,你的爸爸妈妈为你庆贺了吗?有的请举手。(再煽情)哇!这么多1、2、3„„
【设计意图:此环节贴近学生生活实际,又与课文情境相同,用它导入旨在唤起学生感受爱的热情,为下文的学习做铺垫。】
内容讲解(时长:8′)
2、(课件示出)图1 (第一幅)
师:孩子们,请仔细观察老师带来的这幅画,能用一个词语来形容教室里的情景吗?(热闹)图中孩子们的心情怎样?(兴奋)
师:课文中老师提出了一个什么问题,教室里变得这么热闹,孩子们这么兴奋?请翻开书自读1-9自然段,和这些孩子一起感受这种快乐吧!
3、 你从哪些词语看出孩子们很兴奋?(异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼)课件出示:
(1)预设1:“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。
师:哪个词语体现了全班的孩子们都很兴奋?(异口同声)谁会将这个词语换一
个词,但意思不变?(一起)就是说不同的孩子说的话是一样的话。当老师提了个什么问题,他们的回答是一样的。所以当老师问:“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”孩子们异口同声地回答——(生:知道!”“知道!”)
师:很明显,孩子们为父母知道自己的生日而感到无比的——高兴,自豪。所以当老师问:“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”孩子们自豪地回答——(生:知道!”“知道!”)。他们高兴地答道:“知道,知道”。
(2)预设2:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。(用动作表示“左顾右盼”“神气十足”)
师:孩子们,生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺了的请举手。从表情可以看出你们内心的骄傲。可有的孩子不仅骄傲地举起了手,还——生:还神气十足地左顾右盼谁能来把孩子们的动作演一演,老师要给你们温馨提示,要体现出你的演技,那就要抓住表示动作的关键词。孩子们看看你看出了什么动作?
师:神气十足:什么是神气十足?孩子们为什么神气十足?(点名读)
左顾右盼:左看看右看看,他们在看什么?
是啊,如果生日那天你的父母送给你祝福和礼物,相信你们一定也很快乐、很神气。让我们想象那幸福的场景来读一读这个句子。
(3)预设3:我的情绪迅速传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17„„”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站起来,我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福„„
师:这句话那些地方体现了孩子们的兴奋?(索性站了起来)索性是什么意思?(干脆)正在上课呢,怎么都站起来了呢?是啊,这一个动作也表现了孩子们的高兴、兴奋
父母的爱孩子们都感受到了,他们感到自豪,请男同学一起来读一读这个句子。
句子。
师:几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母的祝福„„
快乐地交谈:多么高兴啊,孩子们都在沉浸在愉快的回忆当中了。
4、孩子们是多么享受父母的爱呀,老师和大家来个配合,你们读文中孩子们的话,其余部分由老师来读,边说还可以边做动作。也可以直接用动作表示孩子们的兴奋和快乐。
结尾(时长:2′)
5、小结:孩子们,我们体会孩子们兴奋、快乐的情绪的方法就是第一:找出重点的句子读读,从句子中来体会。第二是,抓住句子中的关键词进行体会。第三:抓住人物的语言、动作、神态等来体会孩子们的心情。例如:从“骄傲、神奇十足、左顾右盼、索性”等词语中我们可以感受到此时孩子们是幸福的、快乐的,因为他们感受到了来自父母及亲人的爱。
是啊,父母总是用各种方式为自己的孩子庆贺生日,可见他们多么爱自己的孩子。
17 可贵的沉默
课时设计 课堂实录
17 可贵的沉默
1第二学时 教学目标
1、有感悟朗读1-9自然段。
2、抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、感受父母对孩子的关心和疼爱,体会享受到爱的快乐和幸福。
学时重点
抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
学时难点
结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
教学活动 活动1【导入】教案
导入(时长:1′)
1、放生日歌, 创设“点数”情境:同学们,在你生日的那一天,你的爸爸妈妈为你庆贺了吗?有的请举手。(再煽情)哇!这么多1、2、3„„
【设计意图:此环节贴近学生生活实际,又与课文情境相同,用它导入旨在唤起学生感受爱的热情,为下文的学习做铺垫。】
内容讲解(时长:8′)
2、(课件示出)图1 (第一幅)
师:孩子们,请仔细观察老师带来的这幅画,能用一个词语来形容教室里的情景吗?(热闹)图中孩子们的心情怎样?(兴奋)
师:课文中老师提出了一个什么问题,教室里变得这么热闹,孩子们这么兴奋?请翻开书自读1-9自然段,和这些孩子一起感受这种快乐吧!
3、 你从哪些词语看出孩子们很兴奋?(异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼)课件出示:
(1)预设1:“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。
师:哪个词语体现了全班的孩子们都很兴奋?(异口同声)谁会将这个词语换一
个词,但意思不变?(一起)就是说不同的孩子说的话是一样的话。当老师提了个什么问题,他们的回答是一样的。所以当老师问:“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”孩子们异口同声地回答——(生:知道!”“知道!”)
师:很明显,孩子们为父母知道自己的生日而感到无比的——高兴,自豪。所以当老师问:“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”孩子们自豪地回答——(生:知道!”“知道!”)。他们高兴地答道:“知道,知道”。
(2)预设2:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。(用动作表示“左顾右盼”“神气十足”)
师:孩子们,生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺了的请举手。从表情可以看出你们内心的骄傲。可有的孩子不仅骄傲地举起了手,还——生:还神气十足地左顾右盼谁能来把孩子们的动作演一演,老师要给你们温馨提示,要体现出你的演技,那就要抓住表示动作的关键词。孩子们看看你看出了什么动作?
师:神气十足:什么是神气十足?孩子们为什么神气十足?(点名读)
左顾右盼:左看看右看看,他们在看什么?
是啊,如果生日那天你的父母送给你祝福和礼物,相信你们一定也很快乐、很神气。让我们想象那幸福的场景来读一读这个句子。
(3)预设3:我的情绪迅速传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17„„”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站起来,我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福„„
师:这句话那些地方体现了孩子们的兴奋?(索性站了起来)索性是什么意思?(干脆)正在上课呢,怎么都站起来了呢?是啊,这一个动作也表现了孩子们的高兴、兴奋
父母的爱孩子们都感受到了,他们感到自豪,请男同学一起来读一读这个句子。
句子。
师:几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母的祝福„„
快乐地交谈:多么高兴啊,孩子们都在沉浸在愉快的回忆当中了。
4、孩子们是多么享受父母的爱呀,老师和大家来个配合,你们读文中孩子们的话,其余部分由老师来读,边说还可以边做动作。也可以直接用动作表示孩子们的兴奋和快乐。
结尾(时长:2′)
5、小结:孩子们,我们体会孩子们兴奋、快乐的情绪的方法就是第一:找出重点的句子读读,从句子中来体会。第二是,抓住句子中的关键词进行体会。第三:抓住人物的语言、动作、神态等来体会孩子们的心情。例如:从“骄傲、神奇十足、左顾右盼、索性”等词语中我们可以感受到此时孩子们是幸福的、快乐的,因为他们感受到了来自父母及亲人的爱。
是啊,父母总是用各种方式为自己的孩子庆贺生日,可见他们多么爱自己的孩子。
林海琼评论教学目标
优点:
合理!
缺点:
不够具体!
背景
语文是人文性与工具性相统一的学科,在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时,也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱,这是一项多么伟大的人生课题!而这一课题贯穿在我们的语文教学中,必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。 如今的孩子都是独生子女,他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是,他们是否懂得回报呢?《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下,孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事,告诉孩子们,要学会理解和关爱。
案例描述
上课伊始,我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题:
“孩子们,你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗?”
“洗过的。”“当然洗过了。”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题,一双双眼睛里写满了疑惑。
“很好。老师想知道,你们有谁给父母洗过脚呢?”我话锋一转,又提出了我的问题。 沉默。教室里出现了我所预料到的沉默,孩子们一个个低着头,脸上写满了羞愧。 “现在就请大家拿出纸笔,把你此刻心里的所感所想写下来。”短时间的准备之后,孩子们开始默默地以手写心。一会儿,就陆续有几位同学举手示意我写完了,还有的孩子已经站了起来,急于交流自己的作品。待同学们基本上完成之后,我让他们把这一份作业暂放一边,请他们打开课本开始通读课文。
在熟读课文、简单地划分了层次的基础上,我让孩子们画出“沉默之时”描写孩子们神态、动作的句子,体会此刻他们的心理活动。
一位学生站起来交流说:“‘教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。’我觉得他们的心里正在想着老师的问题。”
“不对,应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了!”一个孩子站起来纠正说。 “我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着„„’‘沉默’就是长时间的不说话。是长时间,不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题,所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。
“同意”!“对,是羞愧!”孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧,我们把表现‘沉默之时’的13、14自然段再读一读,看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了自己的要求。
孩子们静静地读着。
“老师,我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚才追逐我的目光,此刻全躲开了’,这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧,他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧!”
“对,还有内疚!”
“能够带着这样的感情读一读吗?”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着,他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想,也许我还可以再来一点推波助澜。
“你觉得此刻他们心里都会想些什么呢?”学生们读完之后,我乘机问道。
短暂的思考之后,有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。
“他们在想父母的生日到底是哪一天呢?”
“他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。”
“他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢?”„„
对他们的答案给予肯定之后,我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读:“妈妈为我洗过那么多次脚,为我付出了那么多,可是我回报给妈妈的却太少了„„”
“亲爱的妈妈呀,你为了我的成长呕心沥血,可我有时还跟您怄气,妈妈,您能原谅不懂事的女儿吗?”
“妈妈这样疼我、爱我,我拿什么回报给妈妈呢?”„„
“老师,我知道了,课文里的孩子心里想的和我们刚才的心情是一样的。”
“那好,带着这样的心情我们再来读这两段文字,看谁读得最好。”
这一次,孩子们读出了真情实感;这一次,他们是在用心灵去感悟,用心灵去朗读;他们的神情、他们的声音里,都有一份深情在轻轻流淌„„
“请同学们再一次快速浏览课文,看看这节课让孩子们学会了什么?”
“懂事了!”“向爸爸妈妈祝贺生日!”“会体贴人了!”学生们很容易地从课文中找到了答案。
“那好,知道这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗?”
“知道。”“孩子们懂得了要爱父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。 “你是否也懂得了要回报父母呢?你此刻最想做的一件事是什么呢?”
“我想今天晚上就回家给妈妈洗洗脚。”
“我要帮妈妈梳头,以前都是妈妈给我梳头的”。
„„
“把你最想为父母做的事做出来,就是今天的作业。”
我结束了这堂课。
分析与反思
《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说,它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面,让学生
学会爱与被爱,可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就制造了一份沉默,在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪;课文学习过程中,再次抓住最关键的知识点进行重点学习,通过分析词句、反复朗读,让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中,与学生已有的情感体验相联系,至此,孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容,语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸,又是知与行的统一,将人文影响落到了实处。
听完青年教师赛讲课中《可贵的沉默》一课后,我对课中用“情境再现法”这一环节很感兴趣,决定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。
下面,是我在课堂教学中的一个片段:
师:同学们,爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗?
(生几乎是齐答:“知道!”)
师:生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺生日吗?祝贺的,请举手!
(同学们一个个骄傲地举起了手。)
师(羡慕地):这么多啊!
[很显然,我的情绪传染给了学生,他们兴奋地互相看着,小声议论着。这些,都在我的意料之中。接下来,该导入与此气氛截然不同的沉默气氛了,我抛出下一个问题。] 师:你们中有谁知道爸爸妈妈的生日?请举手!
(气氛虽有些平静,但有近乎一半的同学还举着手。)
师:向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!
[此时,还有很多同学自豪地举着手。并未出现预设中的“沉默”。我意外的一怔,如何处理?是设法扭转乾坤,回到“预设”,还是跳出课前设计的框架,捕捉住学生的“灵光一现”,去收获一个意外呢?容不得我再多想,只好顺着问下去。]
师:告诉老师,你父母的生日在哪一天?你又是怎样向他们祝贺的?
生:我妈妈的生日在正月二十六。
师(微笑):真是个有心的孩子,记得这么清。你是怎么知道的?
生:是爸爸告诉我的,我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。
生:我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时,我送给他一个护身符,祝他一生平安。
生:„„
师(走上讲台,深深地鞠了一躬,激动地):你们真的很了不起!
(生都不知所措地看着我)
师:你们这么小的年纪,就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福,带给父母的,却是一份浓浓的爱,深深的情,更重要的,是一分欣慰,一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙,多么微不足道,但在父母眼里,那永远是世界上最美,最珍贵的礼物。
生:是的!去年冬天,妈妈在北京打工,回来时,手都冻得化了脓,裂满了口子,我看到后,从小卖部给妈妈买了一双手套,妈妈拿着手套就哭了。
(这学生说着,眼圈竟红了)
师(动情地):这是幸福的眼泪!
生:奶奶都68岁了,为了我和妹妹能在城里上学,她就在城里租了房子,专门为我和妹妹做饭,我得好好学习,用优异的成绩来回报她。
师:多懂事呀!
生:„„
[也许,这个话题触动了孩子们的心,引起了共鸣,他们有的低低啜泣着,有的咬着嘴唇,有的皱着眉„„所有的孩子好像在倾刻间都长大了,懂事了。我不失时机地说:“请拿起笔,把你最想说的话,写下来!”教室里出奇地静,只听见沙沙地书写声和偶尔的啜泣声。] 当捧着孩子们交回的日记,读着那些稚嫩的语言,或是祝福,或是叮咛,或是反悔,或是自责,我觉得那是一种声音,一种心灵拔节的声音,我不得不反思,是什么滋润了这些干涸的心田?
是的!是那未曾预设的师生之间真诚的交流。
由此可见:课堂教学中,教师的主导性与学生的主体性,是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中,教师创设情境,激发了学生的兴趣,引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话,变预设为生成,使课堂焕发出生命的活力,让真情涌动于意外之时!
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,通过音乐《感恩的心》和老师的动情叙述,渲染气氛激发情感,引导学生表达出思想感情,在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
在整堂课中尽量把学生带入文本中,让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文,设计了一些填空,帮助学生。比如最后设计了“这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了()。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到()。这一片沉默给了我多大的享受啊!我()三个填空,让学生总体感受,从而回归课题《可贵的沉默》。 这节课中同学们感悟沉默,要先让学生透过课文看清自己,只有这样才会达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到:同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现,不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到:父母每天为我们准备早饭,我们却总嫌饭菜不合口味;父母每天送我们上学,我们却从不说“谢谢”,还觉得是父母该做的„„等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出,反省自己对父母的忽略,可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。通过这节课的学习,同学们能够感受到周围的人对他们的爱,同时知道在生活中处处都要回报爱,付出爱。
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。
“把学习的主动权交还给学生!”这是当前素质教育中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时,还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后,我想了很多很多。平时,每节课教师都是主人,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。如在交流“同
学们为什么沉默时”,林东同学举手想回答却又答不出来。我没有批评他,也没有不理他,而是耐心地跟他一起研究,一起讨论,这就换给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。
阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和综合。”执教本课后我发现:无论是讲读课文还是阅读课文,,在课堂上教师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活,只有感悟到了,他们才会用心去生活,才会逐渐变成一个有理想的人。通过这节课的学习,同学们能够感受到周围的人对他们的爱,同时知道在生活中处处都要回报爱,付出爱,真正感悟到了爱的真谛。
如何让学生从一个只知道接受爱的人,意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日?请举手。”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”这两个问题是同学们沉默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节:
(1) 引导学生再读课文后在小组里讨论学生自己提出的问题“同学们为什么沉默了?”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很沉默?”
(2) 找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读。
(3) 指导学生感情朗读这些句子,读出沉默的语气。
(4) 让学生积累摘抄体现课堂沉默的词语,句子。
整个教学过程中教师以议代讲,事半功倍。沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西:不能只会接受爱,享受爸爸妈妈给我们的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动给他们带来快乐。
但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上,同学们联系实际说到:父母每天为我们准备早饭,我们却总嫌饭菜不可口;父母每天送我们上学,我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出,反省自己对父母的忽略,可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
这节课中学生感悟沉默,要先让学生透过文本看清自己,只有这样才达到感悟的真正目的。
《可贵的沉默》教学设计内容分析
教材分析 :
这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级下册,是一篇精读课文,主要讲课堂上,教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,而知道父母生日的都没有几个,老师抓住了这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式,抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述,从而再现场景,达到教书育人的目的。
设计理念:
这篇课文以“爱”为主题,以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线,因此在教学中我通过情景导入,朗读感悟来拔动学生爱的心弦。同时文本描述的是学生生活中的事,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染,因此采取以读为主,抓住关键词句,通过读读、议议等方法来学习课文。教学时结合学生的生活实际,适当展开想象,感受人物的心情,从而领悟沉默的可贵。
教学目标:
1、会认9个生字,会写14个生字,正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、享受“等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
4、受到要关心父母、回报父母的教育,学会关心别人。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,理解孩子们
的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人。
教学难点:理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
教学时数:三课时
教学过程:
一、读题,提出疑问。
1、 板书课题,齐读。(理解“沉默”)
2、 学生质疑。(引出:为什么沉默是可贵的?)
二、 初读课文,整体感知。
1、学生自由读文,注意读正确,读通顺。
A、读的时候圈出生字新词,多读几遍。
B、同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。
2、检查自学情况。
A、生字口头组词,教师强调部分生字的读音。
B、小组内交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚”
C、示出生字词课件,检查认读情况。
2、自由读文,说说课文先讲什么?再讲什么?最后又讲了什么?
三、探究体验,读中感悟。
(一)情境中感受爱。
1、放生日歌, 创设“点数”情境:同学们,在你生日的那一天,你的爸爸妈妈为你庆贺了吗?有的请举手。(再煽情)哇!这么多1、2、3„„
【设计意图:此环节贴近学生生活实际,又与课文情境相同,用它导入旨在唤起学生感受爱的热情,为下文的学习做铺垫。】
2、(课件示出)图1 师:老师提出了什么问题,教室里这么热闹?图中的孩子是怎样的神情?(兴奋)
翻开书自读1-9自然段,和这些孩子一起感受这种快乐。
3、你从哪些词语看出孩子们很兴奋?(异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼)
读句子:“知道! 知道!”孩子们异口同声地回答。(用换词法理解“异口同声”)
他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。(用动作表示“左顾右盼”“神气十足”)
4、指导朗读,读出“欢乐、自信”的情绪和热闹的气氛。
【设计意图:通过关键词引导学生朗读,更好地体会人物的心情】
5、小结:是啊,父母用各种方式为自己的孩子庆贺生日,可见他们多么爱自己的孩子。
(二)、思考中懂得爱。
师过渡:孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西,你们知道是什么吗?我们接着读课文。
1、默读12—14自然段,你读出了孩子们的表情怎么了?从文中找一个词语。(沉默)为什么会沉默了?用“——”画出描写孩子们沉默的句子。【设计意图:以沉默为切入点,引发思考。】
2、指名回答。(课件示出)沉默一:霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。
指名读,你从哪些词语看出他们沉默了?齐读(读出安静的气氛)
3、(课件示出)沉默二:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着„„
指名读,评议怎样读出这种课堂气氛。(理解“寂然无声”)男女生比赛读。
4、就这样(课件示出)沉默三: 沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
A、“犯了错误”指的是什么?为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢?
B、在沉默的一分钟里,他们可能在想些什么?
C、在沉默中他们懂得了什么?(知道自己错在哪里,懂得要回报父母的爱)
读到这里,你知道那“极为可贵的东西”是什么吗?(指名回答)
【设计意图:此环节旨在引导学生进一步体会沉默的可贵。】
5、过渡:老师的语气渐渐缓和下来,课堂上的气氛怎么样?自由读第14自然段。
6.汇报:读完了这一段,你知道了什么?
7、 师引读:老师的话提醒了孩子们自己的过失是可以弥补的,所以他们像„„于是他们七嘴八舌地议论怎么知道爸爸妈妈的生日,有的说„„有的说„„还有的说„„教室里又热闹起来了。后来他们怎么做呢?
(【设计意图:回应主题,加深理解。】
三、总结延伸,感情升华。
1、师总结:同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,用实际行动去回报爸爸妈妈的爱。
2、学习了这篇文章以后,你有什么话想对你的爸爸妈妈说吗?(课件示出)亲爱的爸爸妈妈,我想对您说: .
3、除了爸爸妈妈过生日时为他们祝贺之外,你们平时还可以为父母做些什么?(课件示出)填空:
爸爸妈妈下班了,我 。
过节时,我给爸爸妈妈送上 。
平时在家里 。
【设计意图:体现“语文就在生活中”这一新课标理念,通过学生自己说,既使学生在学语文中受到情感的熏陶;同时使学生的说写能力得到培养,充分落实语文基本功的训练。】
五、布置作业:
1、 把自己喜欢的句子抄下来。
2、 了解父母关心、爱护自己的事情。
板书设计:
17 可贵的沉默
感受爱 可贵 表达爱
热闹--------- 沉默----------热闹
(骄傲 神气十足) (七嘴八舌)
分析解读:
《可贵的沉默》主要讲了课堂上,老师了解到所有的家长都知道自己孩子的生日,并向他们祝贺。而孩子呢,只有几个知道父母的生日,而没有一个向父母祝贺。经过点拨,他们愿意通过不被父母察觉的方式知道父母的爱。孩子们的情绪由兴奋到沉默,又由沉默变得热闹。老师抓住这一挈机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。正是这一沉默,开启了孩子爱父母的心灵之窗,因而叫可贵的沉默。
学生初读课文后,可能只是大概了解课文写了什么,但对于“沉默的可贵”的理解有一定的难度。因为课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子的情绪变化为描写的主要内容。所以在本课的设计中,首先通过情境的体验来感染学生并引起共鸣,在读中感受父母之爱。再以文中泡泡“这“极为珍贵的东西”会是什么呢?引起学生的思考,找出文中三处描写“沉默”的句子,在读中思考“他们为什么沉默了?”抓住重点词语体会人物的心情,读出人物的情绪。并结合生活实际想象人物的内心世界。引导明白沉默让孩子们懂得了要回报父母之爱?又为父母带来了什么?为老师带来了什么?那么,学生真正体会“可贵”的含义也就水到渠成了。最后通过延伸,升华情感。
抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述从而再现场景,是本课一个突出的特点,因此在教学中可围绕有关的重点词语,通过各种形式引导学生理解内容和体会情感,目
的是帮助学生更加深刻地揣摩人物内心,体会文章含义。在朗读上主要引导学生把握孩子们情感的两次起伏,读出情绪的变化。重点读好反映人物内心世界的词句。并积累课文中的优美词语、精彩句段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
妈妈的手 - 郭欢
作词:悟义
作曲:小春
把我高高举起的是这双手
教我学会走路的是这双手
第一次送我上学
为我遮风挡雨的 还是这双手
整天忙里忙外的是这双手
为我洗衣做饭的是这双手
撑起这个家
把我拉扯大的 还是这双手
握住妈妈的手
一股暖流涌上心头
看着这双渐渐苍老的手
我愧疚的心和泪水一起流
握住妈妈的手
一股暖流涌上心头
看着妈妈手上的老年斑
我心疼的泪水滴在妈妈的手
整天忙里忙外的是这双手
为我洗衣做饭的是这双手
撑起这个家
把我拉扯大的 还是这双手
握住妈妈的手
一股暖流涌上心头
看着这双渐渐苍老的手
我愧疚的心和泪水一起流
握住妈妈的手
一股暖流涌上心头
看着妈妈手上的老年斑
我心疼的泪水滴在妈妈的手
握住妈妈的手
一股暖流涌上心头
看着这双渐渐苍老的手
我愧疚的心和泪水一起流
握住妈妈的手
一股暖流涌上心头
看着妈妈手上的老年斑
我心疼的泪水滴在妈妈的手
看着妈妈手上的老年斑
我心疼的泪水滴在妈妈的手