张阳阳[古诗二首]教学反思
教育信息化让古诗教学“诗”意飞扬
——北师大版六年级语文下册珍惜单元《古诗二首》教学反思
河南省灵宝市第一小学 张阳阳
《古诗二首》是北师大版六年级语文下册珍惜单元的第二篇课文。本课编排的两首诗《别董大》《送元二使安西》都是送别诗的名篇，描述了与友人依依惜别的场面，《别董大》中高适借凄凉的画面表达了对朋友的劝慰与激励，《送元二使安西》中王维借清新的画面表达了对朋友的不舍与担忧。
本课教学中，我创设了生动有趣的教学情境，营造了轻松愉悦的学习气氛，激发了孩子的求知欲、探究欲，通过小组合作的学习方式质疑解惑，从而实现了课堂的轻负高效，主要有一下几个亮点：
1、对比学习，探究新知。
这两首诗有很多相似之处，因此，教学中我采取对比的学习方式，在学生初读感知后，引导学生先对比这两首的异同点，通过对比，孩子们就会发现它们都是送别诗，都是先写景后抒情，不同点是描写的时间不同，天气不同，景不同，所抒的情也不同，那景和情各有什么不同，这就是这节课要解决的主要问题，随即出示学习目标，让学生心中有数。这样让学生站在学习的制高点，统揽全诗，把握全局，在对比中质疑，在研读中解惑。会当凌绝顶，一览众山小，学生站得高了，看得远了，重点凸显了，思路清晰了，从而实现课堂的轻负高效。 2、多样诵读，深化感悟
书读百遍，其义自见。诵读古诗，不仅能体会古诗的音韵优美、朗朗上口的特点，还能品味古诗诗中有画、言外有音的特点。因此，
在教学中，我通过朗读、默读、引读、接读、赛读等多种方式的读，让学生在读中理解，读中感悟，读中欣赏、读中积累。学生读着读着，就自然而然地进入到了角色之中，体会到了体验到诗人与友人间依依惜别的感情。
3、巧用资源，优化课堂
古诗言约意丰，与学生相隔久远，教学中，我适时补充了大量的资料，如董庭兰的资料，高适、王维的生平资料，再如漫天黄沙的安西，渭城与安西的地图等等，这些资料拉近学生与文本的距离，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，降低了学生的难度。通过资料，让学生读懂了诗人、感悟了诗情，真真切切感受文字的灵性。为了加深学生的感悟，我又用音乐渲染诗中情意，使原本枯燥的古诗教学情意融融，诗意飞扬。
4、注重学法，培养自学
知诗人，抓字眼，明诗意，悟诗情，是学习古诗的基本步骤，也是学生自学古诗词的一般思路。教学中我注重学生学习方法的引导，有了正确的学习方法，学生对于古体文的学习不在惧怕，并且可以辐射到课外，举一反三的自学更多的古诗文，达到语文教学的目的。
5、资源整合，注重积累
古诗是我国古典文化的精华，它语言精炼, 古朴含蓄,意蕴深远，魅力无穷。多积累可以陶冶情操，丰富想象，为此，教学完本课后，我又给学生推荐了一些关于送别的千古佳作，通过反复诵读，让学生积累背诵。
6、作业超市，展现个性
课堂小舞台，课后大人生。古诗的广阔意境给学生留下了自由发掘的空间，因此，我设计了多元化的作业形式，可以选择其一，自由演绎，或以画配诗，或古诗吟唱，或“古诗新编”， 这样的设计，激活了学生各富色彩的智慧，使个性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间从容释放，学生喜闻乐见，更能激趣育智，塑造个性。
总之，在这堂课上，我顺着学情，因势利导，实时点拨，学生的思维动起来了，语言活起来了，情感也因此而丰盈起来了，学生彰显了巨大的潜能。学生学得轻松，学得愉快，学得尽兴，是一节轻负高效的好课。