课程与教学实践调研报告化学

课程与教学实践调研报告

1. 课题的提出

自上个世纪60年代以来，国际化学课程改革风起云涌，不少国家和地区在高中化学课程标准、课程内容体系、教学方式、课程评价等方面进行了较为深入的研究和实践，从关注课程的“学术性”到重视课程的“社会性”；从以“学科为中心”向以“学习者为中心”转变；从“知识系统”向“多元能力”转变，鼓励学生在科学探究中提高能力等等。我国基础教育原来的课程，“无论是课程理念，还是课程结构、课程内容以及课程的实施和评价都有许多需要加以扬弃和更新”，以适应社会进步对人才的需求。

课程改革是基础教育改革的核心，为全面推进素质教育，提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和创造能力，教育部在2003年颁布了《普通高中化学课程标准》，拉开了化学课程改革的序幕。本次中学化学课程改革的幅度超过了以往任何一次课程改革，从高中化学课程的课程性质、教学目标、化学课程内容以及课程结构，到对化学教师的教学理念、教学方法以及学生的学习方式、评价方式都有很大的变化。

自上世纪六七十年代开始, 世界各国越来越重视科学一技术一社会(STS)的相互联系。教育领域随之也开始探索如何实现三者的融合, 科学教育领域兴起了一股STS 教育的研究热潮。纵观国内外多年来化学教育的研究成果发现, 人们尝试从化学、技术与社会(CTS)的视角改革化学课程与教学, 虽取得了丰硕的成果, 但对于化学与技术的内在

关系、化学课程对技术的目标定位、化学知识与工艺技术的相互关系等问题深入研究不够, 成果较少。本研究试图从高中化学实验教学和探究性学习实施情况来探讨化学课程的发展以及教学技术的发展, 以进一步规范和提高我国化学课程建设水平。

2003年教育部颁布的普通高中化学课程标准呈现出崭新的面貌 ,对课程的基本理念、 目标要求和内容体系做了新的规定。提出了实现“ 知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观 ” 的三维课程目标体系。强调高中化学教育应 “ 通过以化学实验为主的多种探究活动 ,使学生体验科学探究的过程 ,激发学习化学的兴趣 ,强化科学探究意识 ,促进学习方式的转变 ,培养学生的创新精神和实践能力 ”。探究性学习是指教师在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径 ,让学生通过主动地探索、 发现和体验 ,学会对信息的收集、 分析和处理 ,从而增进思维能力和创新能力的一种全新的教学方式。它是新课程改革的重要组成部分。因此 ,在高中化学教学中 ,重视探究性学习的探索和实践 ,对创新意识、创新精神和创新能力的培养具有十分重要的意义。而且新中化学淡化了教师演示实验和学生实验的区别，提倡随堂实验课，给学生创造了更多的动手机会，使学生体会科学探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力。新课程化学实验教学能否得到有效实施是影响教学效果的关键，我对我校化学实验教学展开了调查，目的是针对存在的问题，并提出相应的对策。

2. 调查方法

访谈法。对我校十八位化学教师进行了访谈。

问卷法。对高一、高二、高三三个年级发放问卷300分，有效问卷248份。

3. 调查结果与分析

高中化学课程标准把实现学生的知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观作为培养学生科学素养的三维目标。在实现情感态度与价值观这一目标中 ,尤其强调发展学习化学的兴趣 ,乐于探究物质变化的奥秘 ,体验科学探究的艰辛与喜悦 ,感受化学世界的奇妙与和谐。兴趣是行为的动力源泉 ,因此 ,在高中化学教学中 ,教师采用探究性教学方式 ,引导学生对事物的细微观察和对化学现象的好奇 ,激发学生的学习热情和探究兴趣是十分重要的。那么 ,在新课改期间学生对学习化学的兴趣如何呢 ? 什么样的教学方式更能引发学生的学习兴趣呢 ?

从表 1的调查结果可以看出 ,大多数学生学习化学的目的是为了应付高

考、 增加知识和提高自身素质 ,真正对化学学科充满兴趣和爱好的学生仅占 21. 8% , 近 40%的学生感觉化学内容过于枯燥 ,学习困难。造成学生学习化学困难的原因主要在于教师的教学方法不能有效地引导学习兴趣 ,使学生感到化学学科枯燥难懂。由此可见 ,教师转变教学观念、 改变教学方法和教学行为是学生的迫切要求。那么 ,学生喜欢什么样的知识结构和教学方式呢 ?

调查结果显示 ,对于当前使用的江苏教育出版社的新化学教科书丰富多彩的教学内容, 学生最感兴趣的是探究性实验和贴

近生活的化学知识 ,其次是美观的图片和丰富的信息、 化学家的发明创造小故事以及拓展视野栏目。说明新教科书的内容体系和编写风格是符合中学生的

求知需求和心理特点的。调查发现 ,学生对化学老师课堂教学的满意度比较高 ,

73. 7%的学生感到满意 , 22. 5%的学生基本满意。72. 9%的学生认为教师经常通过设置问题情景、 组织互动活动的方式来启发思考和引导探究。

探究性教学方式已经走进课堂并发挥着它的作用。但是 ,能够组织并指导学生进行课外小课题探究的教师比较少。大多数学生欢迎并愿意接受探究性学习 ,更喜欢在同学之间通过实验和讨论交流等探究方式学习 ,机械的死记硬背是学生最讨厌的学习方式。关于课堂互动方式 ,课堂讨论、 动手实验和游戏等是大多数学生喜欢的 ,老师最习惯使用的课堂提问是最不受学生欢迎的。

表一 学生问卷中关于学习兴趣与教学方式的部分问题和结果

在课程改革中遇到的问题，针对实验教学的改革，学校实验室改进设备还是非常良好的。

课程改革以前，学生做完分组实验以后要填写实验报告，学校在一学期结束时要检查实验室记录和实验报告，这在一定程度上对实验教学的开展起到了督促作用。新课改淡化了学生分组实验，学生是否需要分组做实验完全由任课教师自发组织，学校对学生实验是否得到开展不作要求，学校对实验室的使用缺乏有效的管理。

（2）教师的认识

化学教师普遍认为：

① 教材中的实验以彩图出现，学生对化学实验的兴趣更浓了。 ② 新课程化学实验教学方式有了很大的改变，新课程提倡探究式的实验教学，这种教学方式能培养学生创造能力和实践能力。

③ 新课程淡化了演示实验和学生实验的区别，这样安排给了教师更大的自由空间，教师可以根据需要实施自己的教学方法。 ④ 每节课都让学生在实验室亲自动手需要很高的实验条件，凭现有的条件是不容易做到的。

(3)实验条件

我校实验设置与实验设施只能满足三个班同时做实验，而每个年级都有教学班级20个，这就导致有些班级的演示实验不能及时去做，过后也没有多余的时间去补做，因此，就导致一部分班级的实验根本就没有做。而且，实验员只有一名，准备一次化

学实验工作量是很大的，这也会造成化学实验不能及时开展。

根据学生的调查结果显示，学生做实验根本就是在看热闹，没有认真观察实现现象并进行分析，而且做完就忘，有些学生还建议教师不要做实验，直接讲实验结果，大家记住就可以了，由此可以看出，学生对化学实验的重要性还没有正视。

表二 学生问卷中关于化学实验教学情况的部分问题和结果

注：第3题为多项选择

化学实验是高中化学课程的重要组成部分。通过化学实验过程 ,学生能够深化理解化学知识、 掌握实验的方法和技能、 体验科学研究的过程、 萌发探究和创新的意识。表 2的调查结果显示 ,学生对化学实验课的作用有着充分的认识 ,大多数学生认为化学实验课不仅能够锻炼动手能力、 深化基础知识的理解、 学习科学探究方法 ,更重要的是能引发学习兴趣和启发创新思想。但是实验课开展的情况并不尽人意 ,仅有31. 4%的学生选择了自己动手实验 ,大部分实验由老师

演示 ,有 26. 3%的学生很少进实验室自己做实验。甚至有的教师演示实验也很少做 ,老师偶尔做演示实验的比例高达 19. 5%。化学实验靠在黑板上写写画画完成 ,然后要求学生死记硬背实验原理和条目 ,背离了实验教学的目标要求。许多学生对当前化学实验课的现状表示不满 ,他们表现出对做化学实验的强烈愿望 ,要求给予更多的自己动手实验的机会。

(二 )对教师调查的结果与分析

我们对教师访谈和随机听课 ,主要就教师的教育理念、 新教科书的使用情况、 探究性学习开展情况和新课程实施中的问题和困难等 4个方面进行了调查。 其结果总结如下：

1. 教师的教育理念

通过调查可以看出 ,面对新课改的形势 , 90%以上的教师感到了压力。教师通过学习课程标准及相关材料和接受各个层次的培训 ,对新课改的目标和任务有着明确的认识 ,面对新课程的科学探究理念和教学目标的三维化 ,清晰地意

识到转变课程观念、 改变教学行为、 提高自身素质和能力是教师的首要任务。许多教师已经积极地行动起来投身于新课改之中 ,主动地通过自身学习、 与同事合作交流、 接受培训等渠道来提升自己的素质和能力。

2. 新教科书实施情况

化学新课程教科书的内容具有综合性、 现代性、 开放性和灵活性 ,打破了原有的以学科结构知识体系的编写方式。由于新旧教科书之间的跨度很大 ,大多数教师感到不适应。一方面表现在教师对新

教科书的基本理念理解不透彻 ,其中的“ 拓展视野 ” 和“ 化学史话 ” 等栏目没有得到有效的利用 ,对新的科技成果和化学知识的实际应用了解甚少 ,理论联系实际有困难; 另一方面 ,由于新教科书的内容不是按元素自然族的线索编排顺序 ,知识点显得比较分散和零乱。有关理论性的化学内容在深度层次的递进上有顺序不当和衔接不好的问题。不少教师对新教科书的结构体系表示不满 ,认为内容不够系统 ,知识结构不紧密; 内容过于浅显和精简 ,与高考大纲不相配套 ,不能满足高考的需要。调查得知 ,有接近半数的教师使用旧教材补充教学内容。由此可见 ,新课程的实施仍存在许多问题和困惑。高考制度和教学水平的评价机制与新课改的理念和目标不相配套 ,高考和教学评价阻碍了新课改发展的脚步; 新课程的具体实施缺乏可参考的模式 ,教辅与相应的配套资源还很缺乏 ,教师对教学的深度、 难度及广度的把握上都有很大困难。

针对以上调查结果，给出以下几点建议：

1) 改善学校的实验设施和探究条件

新课程倡导的合作学习、 探究学习、 自主学习要求学校提供更多的多媒体设备、 实验仪器和教学材料。部分学校仍存在教学设备和资源不足 ,缺乏新课程实施需要的物资条件保证。还有相当一部分学校让学生陷入题海大战之中 ,教学设备在实际教学中未能充分利用 ,没有发挥其有效的功能。我们建议 ,学校的硬件设施除了满足新课程标准的基本要求外 ,还应为教师的教育科研提供条件保障 ,才能调动教师科研的积极性 ,有力地推动新课改的进展。.