青蛙看海iai
千里之行始于足下
——《青蛙看海》教学案例
一、文本简介：
1、教学内容
苏教版小学语文教材第三册课文《青蛙看海》。
2、文本解读
《青蛙看海》是一篇童话故事，讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海。在苍鹰的指点下，青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶往上跳，最后终于到达山顶，看到了大海。课文说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中，有两个人的作用是不可忽视的：一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法；二是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶。
一、复习导入。
1、上节课，我们初步学习了第九课《青蛙看海》，知道了青蛙有一个美丽的梦想，就是去看大海。今天这节课我们继续学习《青蛙看海》，跟随小青蛙一起去实现看大海的梦想吧。请小朋友伸出手来和老师一起写课题。（齐读课题）
2、瞧，老师今天把小青蛙请来了，打声招呼吧！小青蛙还带来了词语宝宝，认识他们吗？（开火车读。齐读）
凉气失望石阶不知不觉
草丛到达展现一级一级
3、这只青蛙的家在哪儿？因为长期生活在湖边，所以很想看看大海，谁来找出文中的词语的句子读一读？(评价朗读。)
4、过渡：可是苍鹰告诉它什么？（贴苍鹰图）
二、精读感悟
（一）学习1、2、3、自然段。
1、汇报交流。指名读苍鹰的话。（简笔画，画山）你觉得这座山怎样？（指名说。）是的，山腰间还飘着朵朵白云呢。我们一年级学过的哪一首古诗就是写山高的？（指名背诵《咏华山》）
2、我们都觉得这山真高，那小小的青蛙，他是怎样认为的？（指名说。）出示句子，（天哪，这么高的山！）(指名读，评价朗读。) 师：小朋友们，这山怎么样？
生：真高！大山都钻到云朵里面了。
生：我还从来没见过这么高的山呢！比天还高！
3、师：青蛙在说这句话时还做了一个动作（出示词语：吸了口凉气）你知道吸了口凉气是什么样子的？你能模仿着青蛙的样子，“吸一口凉气”，再读一读吗？你也来学着读一读。看来小朋友都觉得这山很高，要知道青蛙比我们可小多了，怪不得它吸了口凉气说—— （引读——“天哪，这么高的山！”）
生1：“天哪，这么高的山！”
师：老师听出来了，山真高！
生2：（吸了口凉气，张大嘴巴）“天哪，这么高的山！”
师：老师不但听出来了，还从你的表情中看出来，挡在小青蛙面前的这座山有多高。
生3：（瞪大眼睛。）“天哪，这么高的山！”
师：看样子这只小青蛙已经被这座高山吓住了。让我们一起读读这句话，比比谁的山最高，大家先吸一口凉气。
生齐读：“天哪，这么高的山！”
4、小青蛙仅仅是因为山高么？还有什么原因？（出示句子“我没有 „„）师：你们从青蛙的话中听出了什么？
生（摇摇头）：我不知道能不能登上山顶。
生：我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，我还能去看海吗？ 师：谁有善跑的长腿？
生：鹿，豹，羊。
师：青蛙跟这些动物一比，它真的非常担心，所以它不由得吸了口凉气，我们一起来把它读得更好些！（生读）是啊，它们要么有一双有力的翅膀，要么有四条善跑的长腿，登山很容易，可小青蛙呢？谁来读读小青蛙说的话？
生：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
师：老师听出来了，登山对小青蛙来说是一件——（困难）的事，所以小青蛙有点担心：“怎么上得去呢？”（出示：怎么上得去呢？）谁来把这句话换个说法？
生：上不去。
师：像这样的，虽然后面是个问号，但不用回答也知道答案的句子，就叫做反问句。
师：看样子青蛙是害怕了，觉得自己肯定上不去了。
5、引读第三节。
师：“是啊，这山是太高了，„„苍鹰说完就展翅飞走了”（拿走苍鹰）你明白苍鹰说的意思吗？
生：苍鹰说只有登上山顶才能看到大海。如果不登上山顶就看不到大海。 师：苍鹰说的对呀！
4、分角色读。
师：请一人做青蛙，大家做苍鹰，和老师一起读好1-3小节。
（设计意图：在这一学习活动环节中，教者画出高山图，给学生以直观感
知，再联系所学古诗，加深了学生对“山高”的体会，学生不由自主地发出惊叹声，这也正是小青蛙的感受。所以，“天哪，这么高的山！”学生读得动情到位。而且从这简短的一句话中，有的学生体会到山的高，有的孩子体会到青蛙的害怕。抓住不同的体验感受，指导朗读收到了意想不到的效果）
5、 过渡：此时，青蛙的心情怎样？（失望）指名读词，读句子（评价朗读。）那青蛙最后有没有看到大海呢？它是怎样看到大海的呢？解决问题最好的办法就是读书，请小朋友自由朗读4——11自然段。
（二）、学习4——11自然段。
师：正当小青蛙十分失望的时候，从树上跳下来一只小松鼠，接下来发生了什么？
1、专心地读4-11节，想一想：小松鼠是怎样帮助小青蛙的？
生：小松鼠让青蛙一级一级地跳石阶。
师：跳上这一级一级的石阶对青蛙来说难吗？（不难）
师：这一级一级的石阶连起来却是一条通往山顶的路，可以看到大海呀。
2、师： 小松鼠对青蛙说了什么？这只小松鼠多会关心小青蛙啊 ！谁也来关心关心这只小青蛙？（指名朗读，评价朗读。）青蛙是怎样回答的？（指名朗读）这只小青蛙还是很失望。谁再来读一读？（评价朗读。）
３、青蛙一点信心也没有，小松鼠可有办法了，他是怎样帮助小青蛙的（指名读松鼠的话）（评价朗读。）哪只小松鼠也来告诉他？松鼠说着还做了一个动作(指名说）谁带着动作读一读？小青蛙觉得跳石阶难么？谁来读读青蛙说的话？（出示词卡）（评价朗读。这只青蛙有信心了，这只青蛙很自信。）于是，青蛙跟着跳了上去。
4、小松鼠接着说：“再跳一下！”小青蛙是怎样做的？（移动青蛙图）看到
青蛙又跳了一个台阶，松鼠是怎样鼓励他的？（指名读。）谁也来鼓励鼓励小青蛙？我们一起来鼓励这只青蛙吧。
分角色朗读对话部分，相信一定会读得更好。
5、就这样，青蛙跟着松鼠一级一级往上跳。（点击）小朋友们，你们就是这只想看大海的青蛙，赶快站出来，离开座位，跟着小松鼠一起登山吧。 （生起立。）师跳一级，小青蛙们跟着跳一级，感觉怎么样？（很轻松，不费力）再跟着跳一个台阶，跳得动吗？是呀，一级两级很轻松，可是山那么高，有很多台阶，赶快跳吧。
（一级两级跳跳跳。三级四级跳跳跳。……）小青蛙们，你们累吗？累了就停下来，不去了吧？（为什么？要实现愿望，一定要坚持。）继续跳！渴了就喝点水吧（做喝水的动作）哎呀，才到半山腰呢？青蛙们，还要继续跳吗？（为什么？相机表扬）
（领读）就这样，累了……渴了……又跟着松鼠……累了……渴了……接着又跟着松鼠……累了……渴了……不知不觉……(省略号是孩子读的部分)
师：小青蛙们，离山顶还有五步了，还跳不跳？好！五跳！四，加油！三，努力！……终于，你们已经跳完了所有的台阶，登上了山顶。(出示：啊，大海就……) （设计意图：为了让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶，于是设计了“青蛙跳”的活动，老师领头，“就这样青蛙跟着松鼠一级一级往上跳。来，孩子们，大海就在前面了。加油跳啊！一，二，三加油！”。老师往讲台前的石阶上边打节拍边往上跳，孩子们原地跳。“小青蛙，再来！”孩子当中已经有人气喘吁吁了。师采访：“小青蛙跳了这么久你的感觉怎样？”经过亲身体验，更能体会青蛙的辛苦，再问一句：“那小青蛙，我们不去了吧？”孩子们纷纷摇头，有的说：“不行，这可不行，我还没看到
大海呢”，有的说：“做事怎么能半途而废呢？坚持到最后就是胜利。”从而明白了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。）
6、青蛙们，此时你们的心情怎样？想说些什么？
生 高兴，愉快。
师 再来读一读这句话。
啊，大海就在我们眼前。（出示大海图）
生 啊，大海真美呀。
师 高兴点
生 终于看到美丽的大海了。
生 大海多美呀。
生 啊，大海，经过我们的不懈努力，终于看到大海了。
生 啊，大海真美呀。
生 啊，大海终于在我们眼前出现了。
师 你想不想对小松鼠说什么？
（生感谢小松鼠）。
（设计意图：当时学生看的时候眼睛睁大了，感受到了山的高大雄伟和海的壮阔美丽，还情不自禁地发出赞美，不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。有的说，大海真大呀，海水碧蓝碧蓝的，有的说大海真美呀，由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“激起了“情感”。）
三总结深华
1、小青蛙真是好样的，在苍鹰的指点下，在松树的帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于实现了自己的梦想。
2、学了课文，能告诉老师，你最喜欢课文中的谁？ 为什么？
3、小朋友们，我们在学习上也要像青蛙一样，不怕困难，不断努力，让我们永远记住这样的话：
世上无难事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
师 再来读一遍。
生读。
师 千里之行始于足下，你喜欢小青蛙吗？
生 喜欢。
师 小朋友们，你们要记住：只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
（教学反思：第二部分是课文的重点部分，在这一个部分里青蛙遇见了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的指引着，是它带领青蛙最终登上山顶，也可以说没有松鼠的鼓励和帮助，青蛙是不可能看见大海的。在讲这一部分的时候，我先引导学生去读一读青蛙和松鼠的对话，在读懂的基础上，我安排了角色扮演的环节。在这个环节中，学生在跳的过程中体会到累和艰辛，想象他们所遇到的困难，坚定他们绝不放弃的信心。实践证明，孩子们学得轻松快乐，他们体会到了课文语言背后所蕴含的东西。当他们最后看到大海的时候，通过读和看让孩子们体会到实现理想的快乐并能对大海说几句赞美的话。学完课文后，我让学生谈谈对故事中的人物的看法，很多学生表示要学习不怕困难的小青蛙，也有学生表示喜欢乐于助人的松鼠，当青蛙遇到困难时，他及时伸出援助之手。
青蛙需要松鼠这样的朋友，学生也需要松鼠式的老师。做松鼠式的老师，当学生遇到困难时，及时伸出援助之手，把自己的关心爱护带给学生。）