新课程下的历史案例教学

高效优化教学2009年第5期

新课程下的历史案例教学

刘志东

（广东省佛山市南海区九江中学分校，广东佛山

528203）

新课程改革面临的一个重要问题就是如何提高课堂教生的生活相联系。案例教学中，学生得到的知识是内化了学质量，自然也催生了很多教学模式，其中历史的案例教的知识或经验，是“做中学”

。教师通过真实的案例来让学学益显活力。

生了解现实生活，让学生对复杂的现实生活有比较清晰的认识，从而更好地认识和解决现实生活中的问题。

3. 更好地实现教学相长。案例教学中，教师不仅是组历史案例教学，就是通过一个具体学习历史情景的描织者和讲授者，更是讨论学习中的一员。学生们的思维一述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。旦都活跃起来，他们在思考问题的广度和深度上往往会超具体而言就是在教师的指导下，按照教学目的要求，组织越教师，教师和学生之间相互学习便成为可能。

学生进行历史学习案例的收集、概括、思考、分析、讨论4. 历史案例便于创设教学情境。直观、形象、典型的和交流等活动，指导他们分析问题和解决问题的方法，进历史案例，容易创设情境，有利于将抽象枯燥的历史知识而提高能力的一种特定的教学方法。它与传统的教学互补形象化，具体化，帮助学生加深对历史知识的理解和提高互进，实现了把抽象的历史教学具体化，既提高了学生的探究学习的兴趣。

学习兴趣，又培养了他们的学习能力。

5. 有利于培养学生的综合素质。历史案例的分析讨论过程，有利于提高学生阅读材料、提取信息、整理知识、口头表达、辩论说理、解决问题的综合能力；更有助于培1. 目的性和典型性。通过独特而又具有代表性的典型养学生探究问题，寻求解决问题的思维能力和创造能力；问题，学生在案例思考、分析、讨论中，逐渐建立起一套而历史案例的收集和调查，则有利于提高学生的独立作业适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方能力和实践能力。

式，以提高分析、解决问题的能力。

2. 真实性和主体性。案例所描述的历史问题基本上都是真实的，真实性决定了案例教学的真实性。案例教学以1. 注意案例形式的多样性和直观性。案例教学的目的学生为本，在教师的指导下，参与进来、深入案例、体验是让学生熟悉案例并了解其中的一般规律，直观的展示方案例角色，教学过程中做到师生互动、生生互动。

式可以将案例中的内容形象化，利于学生理解和掌握。

3. 趣味性和多样性。历史案例是引发学生进行思维的2. 要符合提高课堂效率的教学目标。案例教学是从个载体。具有多样性和趣味性的案例，更容易让学生真正投案到共性规律的分析，案例的展示技巧对课堂效率有着明入到分析、讨论案例的学习中，逐步养成乐于研究、勤于显的影响，所以不能将展示案例的功能简单化，要将案例学习的习惯和态度。

展示和提高课堂效率紧密联系在一起。

4. 启发性和实践性。通过一个个具体案例启发学生独3. 注重案例的启发与拓展。案例问题的设置要有启发立地去思考、探索，建立一套分析、解决问题的思维方式，性，激起学生探讨的热情与兴趣，真正动脑思考，且思有具有很强的启发性。历史案例教学重视了学生学习方法的所得。学生从案例中掌握学习研究、分析的方法，有助于培养和挖掘学生的创新潜能，培养学生解决实际问题的技培养他们的知识迁移能力。教师在引导学生分析完案例后，巧，促进学生的全面发展。

要恰当拓展，由单一案例延伸到同类问题，再上升到教材需要学生掌握的原理和规律，提升学生的理性思维能力，真正地落实课标的能力培养目标。

1. 突破了以往的满堂灌，空洞说教，激发学生学习历4. 多挖掘身边案例，要学以致用。新课标倡导学以致史的兴趣。无论是喜欢历史还是讨厌历史的学生，在案例用。生活中的案例往往真实易懂、生动具体，不仅能激发教学中总是能集中精力，并能充分表达个人的看法，对历学生参与的积极性，而且有助于学生根据案例得出合乎逻史的学习起到了很大的帮助。

辑的结论，最终更好地理解历史课本的知识。

2. 大大缩短了教学与现实生活的差距。新课程要求教5. 以学生为本，转变教师角色。新课程要求教学“为师的引导能与现实生活和社会发展密切相联系，能够与学

学生的自主学习创造必要的前提”。在案例教（下转80页）

作者简介：刘志东（1979-），男，广东韶关人，广东省佛山市南海区九江中学分校。研究方向：中学历史教学研究。

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高效优化教学2009年第5期

高中物理课堂教学改革方法的几点尝试

张晓芳

（河南省方城县教师进修学校，河南方城

473200）

近年来，通过扎实开展教育质量建设活动，提高课堂教学质量，本人结合本地教学实际，对高中物理课堂教学进行一些改革，收到了明显效果。

以前，班级有不少学生习惯于老师的“满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题，难以形成师生互动，不利于培养学生的自主学习能力。为改变这种局面，我在物理教学中尝试采取“对话式”教学方法，以对话、聊天、讨论等形式取代传统的空洞枯燥的说教形式，避免了传统教学教师对学生单向传输知识带来的弊端，既活跃了课堂气氛，且有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主、师生的平等。

一是不断对学生进行智力激励，哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，不断超越自己。二是引导学生从自身错误中学习。从平时作业和考试反映出的问题来看，有许多同学概念模糊不清。因此，在课堂上我把这些作为重点，引导学生通过讨论进行辨析。

我在高中物理教学过程中，根据普通教育的任务和物理学科的特点，结合学生的智力发展水平精选教学内容，不随意增删教材规定的教学内容。

一节课的时间是有限的，老师讲解必须突出重点、抓住关键，使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识，有助于减轻学生的负担。课堂教学要有针对性，要抓住最基本的主干知识，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识，对重点和难点、知识误区具体详细讲解。

实践时还要防止两种不良倾向：一是突出重点过了头，一味侧重难题；二是过分拔高重点知识。

（上接75页）学中应以学生为本，让学生积极主动地学习，应充分尊重学生的个性，给每个学生提供发展的机会，使他们在师生平等交流和探讨中得到全面的发展。

6. “教然后而知不足”，教师要不断提升自我。由于历史案例教学花费的时间较长，这就要求老师在平时多注意积累案例，多钻研，方能驾驭课堂。教学过程中，我们要紧密结合教学进度，根据教学目标要求，从学生实际出发，积极变换思维方式，大胆创新，善于从不同的角度灵活运

现代教育强调以人为本，要求教师在教学过程中必须注重学生的自身发展和个性化需要，训练学生不断创新的能力。要培养学生的能力，首先必须让学生在学习中具有主动性。教师要启发和指导学生动手动脑，正确地分析问题、探索知识。其次是学以致用，即引导学生运用已经学到的知识，并变成自己的能力。可以进一步考虑让学生自己提出一些实际问题，自己想办法解决。联系实际的范围不要只限于工农业生产，在日常生活、科学实验、社会生活中也有许多有关物理的问题，也是应该联系的。联系的面宽广了，学生的视野就更加开阔一些，思想也会更加活跃，对物理知识的广泛应用以及如何应用也就知道得更多些。

高中物理学是一门实验性很强的学科，其特点就是实验比较多。教师在高中物理教学中，只有让学生实际参与实验的探究过程，学生才会感受到物理的真正价值。现在通用的教材中有许多验证性实验，老师在课堂上最好是让学生自己动手去操作，鼓励学生亲自实践，通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，这样掌握的知识就会更牢，难学的知识也可以转化为易学的知识，从而增加他们学习物理的兴趣，增强学生学习的信心。因此，我建议学校应该创设开放式的课堂和实验室，逐步增加探索性的实验。我还引导学生组建物理探究兴趣小组，组织学生利用课外活动的时间开展探究活动，培养了学生自主探究的精神。

高中物理课堂教学改革的关键在于转变教学观念，以学生探究学习为主体，适当引导、启发，突出重点，就可以在有限的课堂教学中，把学生引向自主探究学习的广阔天地。

用案例，教学才会取得较好的效果。

在实施新课程标准背景下，引导学生学会学习，培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为历史教学的首要重任。案例教学法从真正意义上实现了以学生为本，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，将历史课的理论性和实践性有机地结合起来。运用案例教学，切实彰显出历史教学的特色，对推动历史教学方法的深化改革具有重要意义。

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作者简介：张晓芳（1962-），女，河南省方城县教师进修学校，讲师。