[麻雀]教学设计与反思
《麻雀》教学设计与反思 教材分析《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。
学情分析 班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
教学目标
1、学会本课生字，结合上下文理解词语。
2、理解课文内容，抓住重点词句。
3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。 教学重点和难点 抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。 教学过程
一、激趣提出问题：师生明确学习目标
1、看画面（课件），回忆学习的内容。
2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）
3、整理问题，明确学习目标。
二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。
（一）教学第4自然段（扶）
1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自 然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？
2、指名回答。师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块 石头似的落在猎狗面前）
3、这句话告诉了我们什么？" 像一块石头似的落在猎狗面前" 。说明了什么？（老麻雀看 到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗 读）
4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什 么的？比较一下不同在什么地方？ ①它蓬起了全身的羽毛…… ②它扎煞起全身的羽毛…… 师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一 个是" 蓬起" 、一个是" 扎煞起" 。
5、请你想象一下" 蓬起" 是什么样子，" 扎煞起" 又是什么样子？（学生实践）边想边画一 画老麻雀的这两种样子，再自己试着把这种样子表演一下。并比较比较看是用哪一种好。 （学生画，教师巡视）
6、出示CAI 课件，看图讨论比较。（老麻雀的羽毛象钢针，根根直立）
7、再大胆想像一下，此时老麻雀的神志是怎样的？心里在想什么？（生想象说话，体会 爱的伟大力量） 师生归纳：神态非常愤怒，怒不可遏……；此时心里在想：你太可耻了，我的孩子刚生 下
来不久，你竟然想吃它！你太以强欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（学生实践）指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。
8、师相机出示CAI 课件那动人的画面，并指导读课文第4自然段。
（二）教学第5自然段（放）过渡谈话：同学们，老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢？
1、默读第5自然段，了解内容。
2、找自己的小伙伴，归成小组，讨论解决问题，然后汇报。（或提出问题让其它小组回 答，或读出感情，或表演。）
3、引导学生通过读课文，讨论解决学生提出的问题。（……老麻雀用自己的身躯掩护着 小麻雀，" 紧张" 、" 呆立" 不是因为害怕，而是精神处于高度准备状态，反映了老麻雀与猎 狗誓死搏斗的决心）
4、师指导看CAI 课件，指导读课文第5自然段。提示：同学们老麻雀斗得过猎狗吗？它 明知道自己是拿鸡蛋碰石头，为何还要这样做？（体会中心--伟大的亲情的爱）
（三）教学第6、7自然段（略）问：此时猎狗看到此情，心理怎样想的？又怎样做的？假如你是猎狗的主人又会怎样做 呢？（发散思维，教育学生）
三、总结全文，学法迁移，指导写作
1、这节课同学们提出了自己想了解的问题，通过大家一起读书自己解决了问题，懂得了 "亲情" 的力量。
2、在生活中，你留心观察过诸于这样的事吗？（动物勇救动物）你能像这篇课文那样真 实、具体地写出来吗？试试看。
3、再感知课文，学法迁移。试以《母鸡》为题（或其他的），写一篇作文，要求内容真 实、具体！
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
吃 保护
猎狗→小麻雀←老麻雀
爱的力量是巨大的
学生学习活动评价设计
正确程度，流利程度，仪态举止。 教学反思《麻雀》这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。在设计教学流程时，让学生自己感悟和体会为主。最后我延伸到课外，让学生说一些母亲平时对自己关爱的事。当然，整个课堂教学中还有许多不足之处，如忽略了那些学困生，这种做法确实要改了。今后应力求让学生全面参与到教学活动中来，让每个学生都开开心心地学习。希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。