九.[南吕]一枝花
集体备课教案
[师生互动]总结:
(板书)定滑轮:使用时,轴固定不动的滑轮叫做定滑轮; 动滑轮:使用时,轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。
二、探究滑轮的使用特点
[教师活动]
①叙述:工地上来了工人丙,他没有使用滑轮,而是直接用绳子将货物提上来。
②提出问题:根据刚才的实验,你认为提升重物时使用滑轮与不使用滑轮相有什么不同吗?
[学生活动]思考并猜想。
[教师活动]
①引导学生经历“滑轮的使用特点“这一个实验探究的一系列过程。(在实验前对实验中的一些注意事项进行适当的指导和演示。) ②巡堂指导,对学生存在的一些问题进行必要的引导和纠正。并引导他们认真观察实验现象,得出定滑轮和动滑轮的使用特点。
[学生活动]
在教师的引导下,亲自体验、主动参与实验、认真完成一系列的实验探究过程,并观察现象,收集数据,从而验证猜想。
[师生互动]总结定滑轮和动滑轮的使用特点。
(板书) 定滑轮的使用特点:不能省力,但可以改变用力方向。 动滑轮的使用特点: 可以省力,但不能改变用力方向。
三、滑轮的工作原理
[教师活动]
①物理建模,分析滑轮的工作原理
设问:使用滑轮,有省力、不省力等等情况,使用杠杆,也有省力、不省力等类似情况,能不能将滑轮看成杠杆呢?(引导学生观察定滑轮工作时滑轮的运动情况)
②利用PPT动画分析定滑轮和动滑轮的工作原理
(引导学生利用杠杆的平衡条件来分析并得出结论)
[学生活动]认真思考并回答相关问题。
[师生互动]总结定滑轮和动滑轮的工作原理。
(板书)定滑轮的工作原理:实质上是等臂杠杆。
动滑轮的工作原理:实质上是动力臂是阻力臂的两倍的省力的杠杆。
[教师活动]
问题:从动滑轮的工作原理来看,使用动滑轮的拉力应该是不使用动滑轮时拉力的一半,但实验的结果似乎并非如此,只是将近物体重力的一半。你认为这可能是什么原因呢?
[学生活动]讨论并回答
[师生互动]总结:
①动滑轮本身也有重力,使用动滑轮提升重物,所用拉力是滑轮与物体总重的一半。
②使用动滑轮省力一半只是一种理想状态。
[教师活动]
使用动滑轮省了力,你认为付出了什么代价?能不能用实验证明?需要比较哪些物理量?
[学生活动]实验:利用简易刻度板测钩码上升的距离h和绳子自由上升的距离s。
[师生互动]得出结论:绳子自由上升的距离s是钩码上升的距离h的两倍。
四、滑轮的应用
(1)请学生举例生活中有关滑轮的应用。( PPT图片,升旗竿顶端有定滑轮;起重机上有动滑轮等等)
(2))教师叙述:古今中外,滑轮都被广泛使用。(用PPT(三)课堂反馈练习
如下图所示,A、B两物体的重力均为6N,滑轮重均为2N ,则甲图表示______滑轮,乙图表示_______滑轮,(选填“定”或“动”)。若A、B两物体均匀速上升5cm,则FA=_______N,
FB=______N。绳子的自由端移动的距离分别为SA=_____cm,SB=______cm.(不计绳子与滑轮间的摩擦)
(四)本节知识延伸
教师讲述:使用定滑轮不省力,但能改变用力的方向,使用动滑轮能省力,但不能改变用力的方向,许多情况下使用起来很不方便。那么如果我们既想省力又想改变用力的方向,该怎么办呢?---------滑轮组 (引出下节课将要学习的内容)
(五)小结
1、小结(交给学生来完成,目的是锻炼他们的语言表达能力)
(六)作业布置
1、书面作业 完成本节练习册
2、思考: 怎样组装既省力又方便的滑轮组呢?
(七)板书设计:
9.2 滑轮及其应用
一、滑轮:周边有槽,能绕轴转动的小轮叫滑轮。
二、定滑轮:使用时轴不随物体移动。
1、工作特点:不省力,但是可以改变力的方向。
2、工作原理:实质是等臂杠杆。
三、动滑轮:使用时轴随物体移动。
1、特点:省一半力,但不能改变力的方向,费一倍距离。(S绳=2h2、工作原理:实质是动力臂是阻力臂的两倍的省力杠杆。 (注:使用动滑轮省一半力只是一种理想状态)