高中现代散文分类教学研究
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高中现代散文分类教学研究
作者：蒋美琪
来源：《学园》2014年第18期
【摘要】在新课程标准实施下，高中语文教学中散文教学占很大比重，而散文由于其“形散神聚”的特点，给教学带来了一定困难，本文拟通过从现代散文的分类入手，根据其各自的特点来实施针对性教学，从而更好地达到有效教学的目标。
【关键词】记叙散文议论散文抒情散文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）18－0116－01 在新课程标准的实施下，纵观整个高中语文教材，散文教学占有很大比重，而散文由于其“形散”的特点，给教师安排教学以及学生的整体把握上增加了一定难度，教师在实施教学过程中容易落入分析段落大意——总结主旨的窠臼。特别是一些哲理性散文，思辨说理色彩浓厚，不易理解，大部分由教师主讲，成为教师的“一言堂”。有些教师容易步入极端，为了落实新课程标准中的“自主——合作——探究”，盲目安排学生自由讨论，没有教师的引导，学生漫无边际地讨论，没有真正做到工具性与人文性的统一。大多数散文都有“形散神聚”的特点，在教学中抓住“神”即散文的文眼，再根据文体的特点进行解读，会使学生理解各种散文的特点，从而有助于对文章主旨、情感、意境的把握。如朱自清的《荷塘月色》中的情感线索是“这几天颇不宁静”，鲁迅的《记念刘和珍君》中的“我已经无话可说了”等都是文章的文眼。脉络线索清楚后，对文章结构层次的把握更清晰，更有利于理解文章的主旨内涵。
一 散文的定义和分类
1．散文的定义
所谓散文，从广义上说，是与诗歌、小说、戏剧相并列的一种文体；从狭义上说，是一种自由灵活、短小精悍，表现真人真事，真情实感的文体。
2．散文的分类
第一，从时间上，散文可划分为古代散文和现代散文。它们的区别在于文言文和白话文。因此，在进行古代散文教学时，不仅要遵循文言文教学的一般方法，而且还要结合现代散文教学的一般方法。
第二，从内容上，散文大致可以划分为记叙散文、抒情散文和议论散文三种，本文主要以第二种分类方式对现代散文的教学进行探讨。
二 散文的分类教学研究