灰雀第二课时教学设计
《灰雀》第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文有感情地朗读课文;
2、通过品读重点词句,体会列宁对灰雀的喜爱和对小男孩的爱护;
3、向学生渗透热爱大自然,维护生态平衡的教育。 教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、 看图导入,复习旧知
(多媒体出示三只灰雀在枝头嬉戏的图片)师:看,在这幅画面
上有三只小鸟,通过昨天的学习,我们知道了这就是——灰雀(同时板书),你能描绘一下这幅画面吗?(引导学生引用第一段中描绘灰雀的语言)你最喜欢哪一只?我最喜欢这只胸脯是深红色的灰雀,因为它是有故事的,故事就发生在列宁、男孩、灰雀之间。(板书)那么在它身上究竟发生了什么呢,我们一起来看课文。
二、 学习2——10自然段
出示导学提纲:出声读课文2——10自然段,边读边思考:
1.请你用横线划出灰雀丢失后,文中写列宁做法和语言的句子。从这些语句中,你能看出列宁喜欢灰雀吗?
2.那只胸脯深红的灰雀到哪里去了?你是从哪些语句判断出来的?请用曲线划出来。
学生自学后解决问题一:
A.列宁的做法是„?语言是„?
B.(屏幕出示相关语句)哪个词语最能体现列宁对灰雀的喜爱?列宁当时的心情怎样,我们应该带着什么样的语气来读?
C.尝试带着这样的语气读读这几句话;
总结:无论是着急、担心、惋惜、还是高兴,归根结底都是一种感情,那就是——爱(板书)
解决问题二
A.男孩说:“没„没看见。”省略号表示男孩说话„,我们在什么时候说话吞吞吐吐的?结合课文,你认为是哪一种情况?
B.那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。小男孩为什么不敢讲?
C.“一定”, “肯定” 说明小男孩在想什么呢?
D.小男孩为什么要捉走灰雀呢?
E.列宁与小男孩的做法,相比较而言,哪一种才是真正的爱呢?
F.在现实生活中,我们看到自己喜欢的小动物 ,又应该怎么做呢? 总结:我们仔细研读了课文,知道了列宁与男孩的想法以及感情,让我们带着这种感情分角色朗读一下课文。
过渡语:灰雀到底回来了吗?我们接着看课文
三、 学习11、12、13自然段
出示导学提纲:读课本第11、12、13自然段,思考以下问题:
1.填空:列宁看看( ),又看看( ) ,( )着说:“( )!灰雀,昨天你到哪儿去了?
2.为什么说“男孩是诚实的”?
3.灰雀去哪儿了,为什么列宁不问男孩却问不会说话的灰雀呢? 解决问题一:
A.列宁看看男孩,又看看灰雀,说明了什么?
B.微笑说明列宁当时的心情很„,他为什么高兴?
再读课文,讨论解决问题三:
A. 列宁这么做的目的是什么?
B. 说明列宁对男孩的态度是„?总结为一个字是„?(爱)
过渡语:在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回了树林。看,它们又在枝头欢唱了。
多媒体出示:公园里有一棵( )白桦树,树上有( )只灰雀:两只胸脯是( )的,一只胸脯是( )的。它们在树枝间来回( ),( )地歌唱,非常( )。
过渡语:学完了列宁、男孩、灰雀之间的故事,你有什么想说的吗?(出示幻灯片)
四、 体验升华。
我想对灰雀说:“ 。”
我想对列宁说:“ 。”
我想对男孩说:“ 。” 我想对每一个人说:“ 。”
五、 作业
1、摘抄课文里的好词好句,完成“日积月累”卡。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他小朋友听。
3、再找一些列宁的故事或者是其他名人的故事读一读。 板书设计