嫦娥奔月教案设计
一、bēn 还是 bèn
上节课我们遗留了一个问题,就是课题念什么。
我们首先来看看这两个音的意思:
奔bēn 1、奔走;急跑。2、紧赶;赶忙或者赶急事。3、逃跑。
bèn 1、直向目的地走去。2、介词,朝;向。3、年纪接近。4、为某事奔走。
再去读课文,看看课文能不能告诉我们读什么。
我们周五布置大家搜集了有关这篇课文的相关故事,请大家来说一说。你觉得在这个故事中,应该念什么?
齐读课题。
(让学生会学是我们的最终目的,本环节设计意在让学生在具体的语意中识辨字音。给予冲突,教给解决方法--在语境中确定字音。)
二、赏月激情。
1)、古诗咏月。
月明星稀,风清月朗,月亮是历代文人骚客笔下的常客,我们来回忆一下,你都知道哪些是句里面有月亮。
a、小时不识月,呼作白玉盘
b、举头望明月,低头思故乡
c、海上升明月,天涯共此时
d、露从今夜白,月是故乡明
e、明月几时有,把酒问青天
……
月亮美不美?还有什么美?
(学语文在于积累,语文美在它的博大精深,我们已经到了一到拓展就怕"过"的地步,但本设计意在引导孩子学会主题积累,唤起学习情绪,感受文本的美。)
2)发现美。
有一句话这样说,"世界上从来不缺少没,缺乏的是发现美的眼睛。"默读课文,做好批注,感悟文章透露的美。
壮美:后羿射日的有关课文英雄神勇无比,为民除害,给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋,弱女子显壮举。
甜美:月圆之际,皓月当空,嫦娥悄然伫立桂花树下,深情凝望着丈夫,身虽不能至,心已相印,天荒地老,这等感情确实让人人心生甜蜜。
柔美:嫦娥的外表美,典型的东方美女。
优美:嫦娥吃了仙药,……一直朝着月亮飞去
(引导学生感受真、善、美是整个教育的任务。《新课程标准》明确指出:"语文教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。"教师发掘了教材的"美",在具体的语言文字中唤起学生的美感,并且关注学生的自我感悟,给予默读、思考的时间,教给做批注写感受的学法,对于提升学生的学力起到了推波助澜的作用。)
好,我注意到大家都关注到了这个字"逼",也就是说嫦娥并不是自愿到月亮上去的,那么美的地方为什么不愿意去呢?无独有偶,我发现苏轼也不愿意去。我们来看他的词。
水调歌头 苏轼
明月几时有,把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇,高处不胜寒,起舞弄清影,何似在人间。
转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
苏轼也不愿意上月亮上去,嫦娥愿意吗?不愿意,你从什么地方可以看出来?
(课外拓展与前面的月诗句的积累,遥相呼应,而且很好地引起了学生文本认知的冲突,从"你从什么地方看出来?"唤起学生对文本的深度探究,走进嫦娥的内心世界。)