新理念下班主任工作的"五会"(1)

新理念下班主任工作要做好“五会”

石嘴山市惠农区二十六小学 董海霞

石嘴山市惠农区尾闸中学 吴秀荣

新课程背景下学生的个性更加鲜明，他们需要得到更多的理解与尊重，获得更深层次的教育与管理，这就对班主任提出了更高的要求。面对挑战，班主任不仅要了解学生，继承传统的教育方式，而且要在此基础上不断探索、学习、改进、掌握并应用科学有效的教育方法。作为一名优秀的班主任要做好以下五方面的工作。

一、班主任要学会倾听学生的心声

倾听是实施有效教育的基础和前提，在班主任工作中，“倾听”同样也是老师充分了解学生情况的有效手段。我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们学习生活中的益友。

记得本学期开学不久，各科课代表反映我班学生李琪楠今天的作业没有按时上交，听了这个消息我非常生气，正好那天下午有班会课，我当着全体同学的面对他进行严厉的批评，并宣布下课后要打电话通知其家长，接着我就准备开始和同学们谈它事情。这时班长站了起来说：“老师李琪楠初次犯这种错误，你不应该通知其家长！”副班长也说：“老师，我觉得你的做法太鲁莽了。”这时又有一位学生站了起来说：“老师，李琪楠作为生活委员，开学以来为班级做了不少事，你就原谅他吧！”我说：“他犯了错，一定要处罚他，那你们觉得怎样处理较合适？”体育委员站起来说：“那就让他担任一周的数学科代表，让他在要求别人的同时也严格要求

自己。”同学们纷纷举起手表示赞成，我也举起了手，这时同学们报以热烈的掌声。

班主任工作千头万绪，每个孩子又是不同的个体，需要班主任细心观察他们的言行，需要时时关注孩子们的一举一动，一言一行。班主任一定要走近孩子，用心去倾听孩子心灵深处的声音，要多和学生进行广泛地交流，这样才能知道他们的思想和需求。通过班主任倾听学生的心声，从而加强相互间的理解，敞开他们的心灵，引导他们走好人生的每一步。

二、班主任要学会欣赏学生

欣赏是实施有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，包含了对学生的理解和宽容。作为一个班主任，如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同，所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。例如我班耿建春同学，平时对自己要求不严，上课经常讲话，作业经常不交，还自诩自己是天才，在他作业、试卷姓名一栏经常填写的是耿天才。我第一次找他谈话时，对他所犯的错误进行严厉的批评，并让他写一份检讨。第二次找他谈话，我让他先对近来表现自我评价一下。他声音低低地说：“老师我现在的表现比以前进步多了。在以前的学校我几乎天天被老师抓办公室去，经常写检讨，有一次一天写了三篇，检讨的书写格式我很清楚。”我说：“今天我不要你写检讨了，你比以前有进步，说明你正努力改好，你身上有不少优点挺值得我欣赏的。”他眼睛一亮，脸涨得红红的，微笑着说:“老师，你不是在开玩笑吧，我有什么值得你欣赏？”“你出色的表演才能，你幽默的语言，你敏捷的思维等等。你的优点真不少啊！”“其实我的主要毛病就是管不住自己。老师，你能帮帮我吗？”“你觉得我怎么帮你呢？”他认真而且严肃地说：“你上课时经常向我这边看看，发觉我走神

了，请及时提醒我。”从此以后，他的学习态度端正了，学习劲头比以前足了，虽然还会犯点小错误，但犯错的频率比以前低多了。

作为班主任，当你用欣赏的目光看学生时，你一定能看到学生身上的优点。当你试图教育你的学生时，你一定不能吝啬你的赞美之辞，赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注，让他知道你对他的欣赏，你一定会收到意想不到的效果。

三、班主任要学会关爱学生

爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”

班主任爱护班级，关心学生不应只表现在语言上，更重要的是要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护，开学初我让每一位学生写一份简历注明必须写自己的生日，然后我把他们的生日制定成表格，每到班上有学生的生日时，我便会在黑板的某一地方写下祝某某同学生日快乐，并让生活委代表全班送他一份贺卡，学生真的是很开心。此举一是让学生感受到老师对他的关心，二是使学生增强了集体荣誉感。

班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有什么比这更具有凝聚力的了。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任老师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是教师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面

对班主任的教导就无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

四、班主任要学严格要求学生

严格要求是对学生进行严格的教育和管理，帮助学生克服思想矛盾及不良倾向，保证他们的思想和行为健康发展，如果对学生光有爱没有严，光有亲密没有距离是不行的。严和爱辩证统一地交织在一起，它们之间并不矛盾，我们一定要注意做到“严爱”两手抓，我想起人们常说的话“不以规矩难以成方圆”。 例如尤其是对刚进入七年级的学生，他们的自控能力还较差，所以在班级管理实践中，首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，当从一个“严”字入手。只要你公平、公正地处理问题，学生是不会有意见的。我们可以通过在班会课上集体讨论，形成《班级公约》，上面规定了量化考评细则，对加分、扣分项目都有明确规定，例如规定同学们每天早上7：15到校，但考虑到有些学生家太远，可能会迟到，我就说实在来不了的到我这里请假说明，有几位学生向我说明情况，但是新转来的一位同学在知道此项班规后还是经常迟到，经过了解原来这名女同学的父母已经离婚了现在与年迈的奶奶生活在一起，平时早上还要为奶奶准备早饭，对于这种特殊情况，我在犹豫是否要扣他的分，可是看到学生一个个期待的眼神，我犹豫了，学生们都发表意见要成立了帮扶小组，家近的同学经常去他家里帮助干一些家务活，优秀生帮助其学习。但是她的考评分照扣。

在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”

如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是严而不厉，任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久而久之，学生依赖性、神经质等等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

五、班主任要学会对学生放手

班主任的工作是辛苦的，我们在班级管理中，如果一味包办代替，只能让自己更辛苦，同时也让学生失去锻炼自己能力的机会。我经常向学生强调，老师愿意做你们学习和生活的助手，而不是保姆。例如学校经常借助一些重大节日时搞一些文体活动，这时就可以放手给学生，活动的策划我参与稍多一点，至于具体内容的安排、人员的挑选、节目的主持、会场的布置等等我都会尽量放手给学生。我会让每位同学都有上台展示自己的机会。这些活动不但为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。而且使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识、主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。这里的“放”不是“放散羊”，我觉得应该是“放风筝”，只有把握了方向，风筝才能越飞越高。不管怎么放手，班主任都不能忘了自己应该是学生学习的引导者、促进者

总之，做好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，严格要求学生，大胆放手让学生自我管理，就一定能够带领学生完善人格，走向人生的新境界。

二0一0年九月二十日