初中语文[古代寓言两则]说课稿
《古代寓言两则》说课稿
尊敬的各位评委专家,您们好!
今天我要进行说课的题目是《古代寓言两则》。下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程\板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想:
一、教材分析
1、教学内容
《智子疑邻》讲述了一个富人因故丢东西后,预见相同的两个人却遭到不同的对待。故事的主旨不在于说明人的预见,而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实即跟主人的亲疏关系不用)遭到不同的对待。以此说明听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出的,对人不能有偏见。
《塞翁失马》文章写塞翁先是失马,后反而得马,儿子骑马折髀,后反而在战争中得以父子相保,环环相扣,一波三折。通过故事,告诉我们,事物的发展都有正反两个方面的可能,在特定的条件下,好事可以变成坏事,坏事也可以变成好事,要辩证地看待事物。
2、教学目标
根据教材内容,我认为该课的教学目标 应确定为:
『知识目标』1、掌握一些关键文言字词,疏通文意。积累文言词语。
『能力目标』1、培养学生发散思维能力、辩证思维的能力。
2、分析故事情节,用自己的话多角度概括寓意。
『品质培养目标』正确认识事物的两面性。
3、教学重点、难点
理解寓意,辩证的看待事物。
二、教学方法、学法指导
1、对内容的理解,先疏通文意再演故事的方式。
2、对寓意的理解、认识,可用课本剧的形式展示
3.主要采用自主、合作、探究的学习方式。
三、说教学过程
(一)、导入新课:
在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章——寓言,根据你的知识储备,能不能说说寓言的一般特点? 能否举出你知道的寓言的题目? (学生自由发言),这节课,我们再来学习两篇
(教师板书:《智子疑邻》《塞翁失马》)
(二)、检查预习
1、文学常识。学生交流,教师适当补充。
韩非(约前280——前233)战国末期韩国人,著名思想家。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明事理,富有说服力,其中许多寓言故事一直流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。
刘安(前170—前122)西汉思想家、文学家。汉高祖刘邦之孙,淮南王之长子,袭封怀难忘。好读书、鼓瑟,善文辞。曾“招致宾客方术之士数千人”,集体编写《淮南鸿烈》。该书虽杂有儒家、墨家、法家等思想,但以道家思想为主,主张清静无为。书中保存了不少古代神话传说。
2、字音词意。此何遽不为福乎 堕而折其髀 此独以跛之故
(三)、指导学习《智子疑邻》
整体感知
1、教师读,学生读,在反复朗读的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。
2、复述课文:在理解文意的前提下
问题探究(师生互动,讨论课文内容)
1、邻人之父劝告富人筑墙出于一种什么心态?
2、对正确的意见应该采取怎样的态度?
3、宋国富人一家为什么会“甚智其子,而疑邻人之父”?
4、联系生活体验,概括这则寓言的寓意。
积极方面:听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。
消极方面:要注意自己与听话者的关系,如果关系疏远,即便说的意见正确,效果也不见得好。
(同学们可以边看书边找出答案)
(四)、指导学习《塞翁失马》
整体感知
1、教师读,学生读,在反复朗读的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。
2、复述课文:在理解文意的前提下
问题探究(师生互动,讨论课文内容)
1、好事坏事能互相转化吗? 举例说说好事、坏事在什么条件下转化?
2、联系生活体验,概括这则寓言的寓意。
(同学们可以边看书边找出答案)
人们不要孤立、静止地看待得失,事情的好坏可以转化,要辩证地看待得失祸福,要发展的看待事物,以一颗平常心对待生活,不要过分为一时一事之得失而计较。
以上这些就是我本节课的教学设想,敬请各位专家、评委老师们批评指正,谢谢!