22五柳先生传(导学案)
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22. 五柳先生传
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
《五柳先生传》教学的重点是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，体会本文的写作方法。字、词、句的梳理是文言文学习必不可少的环节，同时也必须是首要环节。只有在学生把握文意的基础上才能更好地引导学生理解文章的主旨。本文虽然篇幅短小，寥寥数语，却把五柳先生的形象鲜活地展现出来了。因此，我在第二课时中花了大量的时间来逐句理解品析。“不”字的大量运用是本文在写作上最具特色的地方，通过分析这种写作手法对表现文章主旨的作用，使学生学到一种新的表达技巧。
方法指导：
怎样理解文言虚词
文言虚词也是文言文词语考查的重要组成部分。初中阶段以考查文言虚词在文中的意义为主，淡化用法。重点在于理解“之”“其”“以”“而”“焉”“则”“然”“乃”“夫”“且”“者”“所”“为”“哉”等常用文言虚词的意义和用法。
角度一：熟记常用文言虚词的基本意义、用法和典型实例，然后以典型实例作为参照物，推论虚词在其他句子中的意义及用法。
角度二：结合语境确定虚词的意义。虚词大多有多种用法，要确定其具体的意义与用法，必须结合上下文，运用文义理解和句法分析两种方法。
角度三：根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中的词语来替代。即掌握每个虚词在句中所起的语法作用，看它在句子中做什么成分，以便确定如何翻译。
角度四：先多朗读，体会语气，再进行判断。如“也”表示语气时，主要用在句末，多表示判断、解释和说明。
素材积累：
历代文人对陶渊明其人及其文的评价
李白：“何时到彭泽，狂歌五柳前。”
杜甫：“焉得思如陶谢手。”
白居易：“常爱陶彭泽，文思何高玄。”
陆游：“我诗慕渊明，恨不造其微。”