论文,探索落实职业道德与职业指导课德育目标的教学方法

探索落实职业道德与职业指导课德育目标的教学方法

摘要：如何根据职业道德与职业指导课的特点，选择恰当的教学方法？如何贯彻教学大纲提

出的教学原则，突出德育的针对性，提高德育的实效性？经过一个学期围绕育德目标的职业道德与职业指导课教学实践的探索，收到了较好的效果。

关键字：职业道德与职业指导；教学方法；育德目标；针对性；实效性

教育部《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》从二〇〇一年秋季起，将“职业道德与职业指导”列为中等职业学校学生必修的一门德育课程，并安排在中职生入学的第一学期进行教学。“职业道德与职业指导”淡化了职业道德、职业指导原有的学科体系，围绕德育主线形成了一门具有严密的内在逻辑关系的整体性新学科。

如何根据职业道德与职业指导课的特点，选择恰当的教学方法？如何贯彻教学大纲提出的教学原则，突出德育的针对性，提高德育的实效性？通过“吃透”教学大纲、通读教材，认真领会教学方法改革的目的和方向，深入了解自己的教学对象，经过一个学期的教学实践，笔者努力探索落实职业道德与职业指导课育德目标的教学方法，收到了较好的效果。

一、引导学生两个飞跃，打下良好教学基础

从德育目标看本学科的课程任务是，要引导学生完成从基础教育到职业教育的飞跃，热爱自己所学的专业，热爱即将从事的职业，养成良好职业道德行为，形成提高自身全面素质和综合职业能力的自觉性，以积极的态度对待人生，以积极的态度对待即将开始的职业生涯。从教学对象是中等职业学校一年级新生分析，他们多数夹带着“失败者”的矛盾心态跨进职校的大门，尤其在文化素质方面有所“欠缺”，又面临着初高中阶段的衔接“门坎”。要引导学生完成从初中段教育到高中段教育的跨越，减少学生在衔接阶段乃至学生在以后的学习中对学习方法盲目的探索时间，以尽快适应职业学校的学习，提高学习效率。此外，还需克服学生中惯有的思想政治和德育课的学习只不过是用来应付考试的，离现实生活太远了的认识。由此分析，如何引导入学新生完成两个飞跃，以求为今后的教学打下良好基础，是十分重要与必要的。

从心理学角度看，为了利用信息整合过程中的首因效应特点，必须重视上好第一课。当教师以和蔼亲切的语气询问学生怀着何种心情跨入中等职业学校的大门，对中等职业教育又

有几多了解？唤起学生的注意力；转而又满怀激情地介绍德国职业教育的受重视程度与我国中等职业学校的培养目标，激起学生的兴奋点。接着，让学生知道这门课学什么、为什么学、怎样学三个方面的问题，其间穿插介绍本课程的性质、任务、教学总体目标、教学原则及评价的原则和途径，让学生感到这门课有用，引导学生爱学、会学，以改变学生心目中政治课的原有形象，提高德育的亲和力。此外，还须提醒学生注意初中阶段学习的不同之处，教育学生认清及时调整学习方法的必要性。如进入职校后，不注意培养新的、良好的学习习惯和学习方法，不能有序地安排学习时间，就很容易出现丢三落四、头痛医头、脚痛医脚的状况，学习上的不适应也会在所难免。因此，指导学生重视学习过程的三大环节。要让学生明白，学习过程是一个由浅入深、循序渐进的过程；在学习中需要培养起良好的学习习惯、思维方式，以减少知识的漏洞，夯实基础知识，尤其要抓好预习、听课、复习巩固这三个环节。最后，可利用5—10分钟时间，在学生中进行一次问卷调查。题目中既有诸如“你为什么到职校就学”、“你是怎样选择本校以及本专业的”一类客观题，又有“你打算怎样学好本门课”的主观题，加深学生的新异感。

二、选择适当教学方法，调动学生学习积极性

教学大纲要求我们教师突出德育的针对性，“应根据学生的认知水平、年龄、当地经济和社会发展情况，并结合专业特点，选择适当的教学方法，广泛使用启发式、直观式、讨论式及案例教学等方法，调动学生主动学习的积极性”。我在这些方面也做了些尝试。

1、利用多媒体教学手段进行直观式教学

先进的教学手段一旦与科学的教学方法“联姻”，即可以真正发挥它的威力，对提高教学效率起到事半功倍的作用。在第一章第一节“职业与职业演变”的教学中，我针对教学内容特点，设计成以讲授法为主，利用多媒体课件的直观性辅助教学。如上“职业的特性”时，先将网上下载的六个不同职业者的图像播放出来，再进行讲解，使学生一下子就明白了；再如讲“职业的未来发展趋势”时，以美观精巧的版面构思，加深了学生的印象。诸多的内容在一堂课时间内从容完成，收到了令人满意的教学效果与效率。

2、将“抓阄”法融入启发式教学

启发式教学认为学生是学习的主体，而教学的重要任务在于引导学生发现问题，思考问题，解决问题。凡是能调动学生的学习积极性和主动性，能引导学生积极思维的，都可以称之为启发式。我尝试将“抓阄”与近年来流行的问题法教学结合起来，引导学生积极思维，

活跃课堂气氛，反映很好。教育家苏霍姆斯基说：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”教师的教是为了学生的“会学”，即着眼于如何使学生掌握获取知识的方法。于是，我在完成了对学生数次提问、抽答的课堂训练后，试着采用由学生自读、（当众）自问、自答，把教学的内容攻克下来的方法，努力追求通过引导启迪，达到“不教”的境界。据观察，已有一半以上的学生达到预期要求。

3、将案例教学法引进预习、课堂教学与课后作业

案例教学是一种以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交互式探索的过程，有助于学生对知识的理解，能有效地将知识转化为能力。尽管教材每节均有案例，为了提高德育亲和力，我还结合本校实际，针对我校出现的先进事迹，作为案例补充。

在教学中，我尝试分别将案例教学法引进预习导入、课堂教学与课后作业之中。如：在

第一章第三节“职业素质及其构成”、第二章第二节“职业道德基本规范”、第三章第二节“职业道德行为养成的途径和方法”、第五章第二节“职业选择的法制意识”的教学中采用了对节首案例预习导入的方法；在第六章第一节“职业理想及其作用”的教学中，将整节课的教学内容、知识要点通过案例学习的方法，引导学生掌握教材内容；在第二章第三节“行业职业道德规范”与第三章第一节“职业道德行为养成及其作用”的教学中，将自编案例列入课后作业，加深对教材的理解和巩固。

4、在传统的讲授法中注意联系本地、本校、本专业实际

课堂教学中，要注意联系本地、本校、本专业实际。其作用为：第一，提高德育的亲和力，使学生打破对思想政治和道德课教学刻板、枯燥的认识，容易产生共鸣，感到可信、有用。第二，提供本地、本校正、反两方面的事例，培养、提高学生个体的成就动机水平。心理学理论认为，成就动机是指人们力求获得成功的内在动力，其中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向；成就动机是一种后天习得的动机，它也是决定个体努力程度的动力因素。第三，提高学生理论联系实际的能力。教师贴近实际的举例示范作用，有助于学生摆脱“假、大、空”的说教，形成理论联系实际的良好学风。

因此，我在教学中十分重视收集本地、本校、本专业的实例，并与讲授法配合使用。实践证明，这是一种受学生欢迎的好教法。尤其是通过介绍本地、本校优秀毕业生的真人真事对学生进行职业道德教育，有助于学生树立正确的职业观和敬业精神、质量意识、服务意识、廉洁奉公意识、奉献意识，养成良好的职业行为习惯。

三、贯彻大纲教学原则，提高课程教学实效

德育课的教学过程，在本质上是教师借助一定的教育手段，把马克思主义基本常识和社会道德规范转化为学生个体的思想品德的过程，即学生个体社会化的过程。这一过程是由多种因素构成的复杂的矛盾运动过程，其中的主要矛盾就是教育者代表社会所提出的思想政治道德要求同受教育者现有的思想政治道德水平之间的矛盾。具体地说，就是知与不知、信与不信、行与不行的矛盾，即知与行的矛盾。实际上，德育课的教学过程，是一个由知到信的内化和由信到行的外化相互转化，并不断强化的过程。内化和外化是一个辩证统一的过程。内化是外化的思想基础和前提，外化是内化的目的和归宿，又是内化的继续和深化。两者紧密联系，互为因果。

为贯彻大纲教学原则，就要理论联系实际，使学生学做结合，知行统一，即提高课程教学实效。一个学期的教学实践证明，将职业道德与职业指导课设置在新生入学的第一学期不失为一种明智的安排。通过施教，在我校新生中收到了可喜的成效。主要表现在：

1、在爱岗敬业的熏陶中树立热爱专业思想

中等职业学校的学生，进校时都多少具有“三等公民”的自卑心理，对学习缺乏兴趣，厌学倾向严重；一学期后流失现象有历年提高的趋势；而现在则有了可喜的转变，反映在新生一学期后流生率大大降低，分析其主要原因是，通过爱岗敬业的职业道德教育，使得新生的热爱专业思想、学习的目的性、自觉性均有不同程度的提高。

2、在职业道德行为养成中培养良好行为规范

在市场经济形势下，中学生日益成为有独立思想和复杂心理的个体。中等职业学校的学生，作为中学生中的特殊群体，由于客观存在的原因，普遍认为，要“使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民”的教育难度更大些。进校时，部分学生中往往存在着一些不良行为习惯。如何纠正这些不良习惯，乃是一个广为中等职业学校的教师，尤其是班主任所重视的老问题。

2008学年，通过对新生的职业道德行为养成教育，特别要求学生从小事做起，严格遵守行为规范的努力，初显成效。反映在：①好人好事不断涌现。如汽修班的一名学生拾金不昧，在社会上引起了广泛的好评。又如本次汶川大地震，学校号召大家捐款，学生们积极响应，纷纷解囊参与。限于篇幅不能一一列举，②违纪现象减少，尤其是学生考试作弊率大大降低

3、在综合职业能力培养中鼓励挖掘自身潜能

进入中等职业学校的学生，既具有当代中学生的“富于理想，讲究实惠”、“渴望成才，目的欠明”的思想特点，又夹带着失败者的自卑心理。中等职业学校的教师，既从古人言，是“传道、授业、解惑”的人，又因为现代教学已经远远地超越了这个简单范畴，成为培养学生人格的心理医生与职业指导者。

教师除教育学生将个人愿望和社会需要、个人理想和社会现实、吃苦耐劳和事业成功结合起来，力争使自己的兴趣、爱好、气质、性格和能力与将来所从事的职业相符合，树立正确的职业观外，还要增强学生提高全面素质与综合职业能力的自觉性，积极为将来的工作“蓄电”。要使学生懂得，在求学期间，要努力提高全面素质和综合职业能力，培养创新精神，提高创新思维能力，为学好专业以及未来立业、创业打下一定的基础。

我在课堂教学与平时对学生的个别接触、交谈中，经常鼓励学生去掉自卑心理，积极挖掘自身潜能，主动寻找机会锻炼自己，提高素质。在第一学期末校第四届学生会干部的竞选中，新生中自荐参加竞选的人数显著增加，这也在一定的程度上体现出学生的主动精神

2008学年中，我在探索落实职业道德与职业指导课的育德目标方面作了一些努力。但回顾起来，限于本人的水平与精力，仍有许多不足之处。有待于在今后的教学实践中改进和提高。文中如有不当之处，敬请各位专家与同行批评指正。

参考文献：

⑴中华人民共和国教育部.《中等职业学校德育课课程教学大纲汇编》.高等教育出版社.2001年3 ⑵蒋乃平等.《职业道德与职业指导教学参考书》.高等教育出版社.2001年7月