论初中英语课堂活动的巧妙设计与有效互动

　　摘 要：有效的英语课堂教学活动应遵循七个原则：人文性、目标性、可行性、多样化、开放性、生成性和激励性；课堂活动可分为生活化的活动、情景化的活动、趣味化的活动等，在有效的课堂互动中收到良好的教学效果。

　　关键词：课堂活动；人文性；目标性；生活化

　　随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学成了英语教学的目标之一。在“以学生发展为本”的教育思想指导下，它强调师生之间双向的沟通与交流，并鼓励学生积极参与、大胆创新。通过创设有关的问题情境，激发学生探究的兴趣，总之，互动是一个交互作用和相互影响的过程。

　　一、有效的英语课堂教学活动应遵循的原则

　　1.体现人文性

　　教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。“改革的第一步是从‘还’字做起的，即把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。

　　新目标英语My favorite subject is science.单元教学时设计以下任务：任务一：谈论自己所喜欢的学科，学习what引导；任务二：一分钟演讲，让学生介绍自己喜欢某一学科的理由，学习why等特殊疑问句；任务三：写信，掌握星期的表达方式。学会说出一周的七天；学会合理地安排自己的作息时间。

　　2.突出目标性

　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配着整个教学过程。教师在设计课堂活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，使教学效果在有限的时间内达到最优化。

　　在教材Go for it！的Where’s the Post Office？单元教学中，教学目标是：（1）学会问路及给他人指路；（2）通过地图指示建筑物的方位；（3）向他人介绍自己居住的社区。针对这些教学目标，设计了以下三个主题任务型活动。

　　任务一：来我家吧

　　让学生邀请同学来家里玩，描述路径的同时画张简单的路径图，标出相关标志性建筑物。

　　任务二：地图不见了

　　接到邀请的同学应邀前往，但路径图不见了，让学生凭记忆

　　问路。

　　任务三：描述一个地点

　　以组为单位，先由组里学生合作描述一个大家熟悉的地点，再让其他同学猜出是哪里，猜的人可以提问，但回答只能是“Yes”或“No”。

　　3.遵循可行性

　　教学设计的可行性是教学能否顺利进行的保证。例如，学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法。在导入新课时，可采取视听导入法和认知导入法。出示几幅反映日常事务go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等引导学生谈论这些日常事务，学习有关的动词短语。最后，出示一个可以转动时/分针的自制钟表，一边调整时间，一边说：I get up at 6：00.I go to school at 6：45.等；再询问学生：What time do you

　　get up？引导学生回答，从而引出本部分的重点目标句型。

　　二、在巧妙设计的活动中看有效互动

　　课堂教学活动的设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富，也才能牢牢抓住学生，在有效的互动中取得良好的教学效果。总的来说，成功设计的课堂活动可分为以下几类：

　　1.生活化的活动

　　“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。

　　如：在教材Go for it！的How do you make a banana milk shake？单元教学时，先让学生做一个热身运动chant：

　　Banana，banana.

　　Peel，peel，together.

　　Peel it left.

　　Peel it right.

　　Peel it middle.

　　And take a bite.

　　在有趣的歌谣后，教师引入教学：

　　T：Do you like bananas？Do you like banana milk shakes？

　　Ss：Yes.

　　T：Great！ Do you know how to make a banana milk shake？（学生摇头。）

　　（拿出做香蕉奶昔的材料，同时读出这些材料的英文单词。）

　　Now let’s make a banana milk shake.

　　First，peel a banana. Next， cut up the banana. Then， put the banana and two teaspoons of honey into the blender. After that， pour the milk into the blender. And then， turn on the blender.（搅拌机转一会儿。）Turn off the blender. Finally， pour the milk shake into a cup and drink it.

　　这样，整个过程学生听得津津有味，就像发生在生活中的一个情景。

　　2.情景化的活动

　　交流是学习英语的目的，教师要创设真实的语言情景，让学生易于融入活动。如：在教材Go for it！的How much are these pants？单元教学中，教师准备实物，变讲台为售货台，教授相关词汇，询问：What’s this？What’re these？How much is this...？How much are these...？学生仔细观察，并回答老师的提问：It’s a/an...They’re...

　　纵观上述种种活动，无一例外地体现了师生之间良好的互动。这种有效的互动式教学，培养了学生的创新意识，教会了学生怎样获取知识并运用知识，更验证了教师设计活动的成功。

　　“教无定法，贵在得法。”有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。

　　参考文献：

　　[1]叶澜.新基础教育实验研究报告集.广西师范大学出版社，1999.

　　[2]马忠学.新课程疑难问题解析与答疑.东北师范大学出版社，2008-05.

　　[3]谷兰雨.师生课堂气氛的营造：兼谈英语教学中师生互动作用.教书育人，2002（12）.

　　（作者单位 保定市涞水县求成中学）

　　编辑 李建军