[雪]公开课教案(1)
《雪》教学设计
时间:2016年4月8日上午第一节 班级:八(1)班
课型:新 授 执教者:潘武兰
教材分析
这是鲁迅1925年写的一篇散文诗,文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜;更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。教学时应引导学生感受两幅画面,从中体会作者的情感。
教学目标
1、知识目标
(1)积累本课生字词。
(2)理清作者思路,把握文章内容。
(3)深入体会文章深邃、鲜明的主旨。
2、能力目标
(1)体味词语色彩鲜明,饱含情感的特点。
(2)从景物描绘中体悟作者的情感。
(3)体会对比、借景抒情手法的运用。
3、情感目标。
体味作者独立张扬的个性,形成良好的个性心理。
教学重点
作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。
教学难点
1、对作者情感的把握。
2、体味作者独立张扬的个性,形成良好的个性心理。
教学方法:课内语文学习法
教学设想:感知内容——品味语言——体验情感——感悟精神
教师准备:课件制作
课时安排 :2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
播放有关“雪”的图片,教师导入语::同学们,雪花纷飞,银装素裹,激起了多少文人的诗意,我们敬爱的毛主席则写下了“北国风光,千里冰封。万里雪飘”的壮美诗篇。你看岑参以“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的诗句展现了一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。而1924年12月30日北京的一场大雪,却引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想,今天,让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》,去感受他激昂的文字和深邃的情感吧!
二、检查预习
1.作者简介
2.了解写作背景
1925年中国的北平又是怎样一个社会形态?请一位同学说说这篇散文诗的写作背景。
下面请同学们再来看一下大屏幕,加深印象。
本文写于1925年1月18日,写作本文的时候,正是国共合作的北伐战争时期,在中国共产党的影响下,祖国的南方已成为革命的中心。北方,尽管北洋军阀的反动统治还相当猖獗,但在南方革命形势的鼓舞下,广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。作者当时生活在北京,他也以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。
三、自主学习,合作探究
(一)初读感知内容
1、学生用自己喜欢的方式读,
目标:(1)有感情去读 (2)给文段表上段号, (3)并勾画生字词,结合课文注释和工具书给生字注音。
2、播放课文朗读录音,学生倾听想象。
教师出示问题:
(1)作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?
(2)这两个地方的雪有何不同?从哪些地方可以看出?
(学生说后出示投影)
(二)、美读品味语言、体验情感 (试)
《雪》是篇文质兼美的散文诗,反复诵读感受其美质,品味。谈一点心得,谈一点情感体验。
可以分段去读、选读、
读完后小组讨论、从修辞、写法、情感等方面去品味、去评析。
教师根据学生的回答有重点进行板书。
可以预设问题:
A. 纵观全文及对鲁迅先生的了解,作者感情更倾向于哪一方的雪?
(更欣赏“朔方的雪”江南的雪是美的,但它是温润的美;相比而言,最值得称赞的还是在孤独的境遇中顽强抗争的“朔方的雪”。 )
B. 鲁迅赞扬“朔方的雪”,却为什么把“江南的雪”也写得那么美好?
(用“江南的雪”衬托“朔方的雪”,使“朔方的雪” 更加突出。“正衬”)
C. 作者笔下“朔方的雪”有什么象征意义?
(朔方的雪俨然是一个斗士,在孤独而顽强地战斗,在战斗中他的灵魂得到升华。)
D. 这两幅鲜明对立的图景中,贯穿这鲁迅的什么愿望?
(用战斗来创造春天一般美好的世界)
雪
江南的雪 美艳而短暂 对故乡美好生活的怀恋和一种遗憾 朔方的雪 冰冷、坚硬、孤独 他真正向往的是壮美的现实战斗生
活更喜欢朔方的雪
四、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结
同学们,这节课我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景,还看到了如粉如沙粗犷豪放如北国男儿般的壮美图画,更体察到了鲁迅先生那永不屈服坚强独立的斗争精神,
2、推荐作业:收集写雪的诗句,并谈谈最喜欢
第二课时
一. 课前准备,身心放松(欣赏歌曲《你那里下雪了吗?》)
二、新课导入
三、自主学习,合作探究
1.阅读课文,
2.就文章的内容,思想、情感、精神以及写法方面有不懂的问题,小组研讨,组内解决,对于还无法解决的问题交全班共同解决。
(教师进行简要的记录,然后共同解决。)
学生一:
学生二:
学生三:
学生四:
3.理解重点句子
(1)暖国的雨向来没有变过的坚硬的灿烂雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“ 灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?)
这里以“暖国的雨”的单调衬托江南雪花的娇艳明媚,同时对“暖国的雨”提出问题,又为后文写朔方飞雪埋下伏笔,反衬出朔方的雨被凝城雪的不幸。
(2)那是孩子隐约着的青春的消息,是极健壮的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极健壮的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么 特点?)作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至”,它蕴含着“青春的消息”它如同那“极健壮的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明江南雪花的特点,也表露了作者对江南柔雪充满怀恋雨喜爱的情感。
(3)是的,是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
雨是雪的初始阶段,雪是雨的升华。作者用肯定的语气,赞扬了朔方飞雪追求自由的精神,同时对它的不幸遭遇寄予了深切的同情,作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”,也就是说它依然保持了雨的自由活泼的精神,这个结尾耐人寻味。
四、评 品读评价、感悟精神
1、如何理解结尾句
学生探讨,老师点拔
(1) 诵读结尾句
(2) 南北雪联结来写的用意,“文如其人”这两种雪使我们想起了哪两种性格?
(3) 学生各抒己见
教师追问:你觉得全文表达了作者怎样的思想感情?
教师小结:
是对雪的赞美,也是作者内心世界的表白。从中可感受到作者的坚定的信仰和信念。是一种生命的升腾,表现了作者不屈不挠的斗争精神。
五、课堂反馈练习
一、给加红字注意。(大屏幕显示)
滋润美艳 深黄的磬口的蜡梅花 脂粉奁 目光灼灼 朔方
二、联系实际谈谈学习这篇课文对我们的现实生活有何指导意义?
六、小结
同学们,阅读鲁迅先生的《雪》,我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景,还看到了如粉如沙粗犷豪放如北国男儿般的壮美图画,更体察到了鲁迅先生那永不屈服坚强独立的斗争精神,让我们也象先生那样,用坚强与独立去战胜我们学习与人生中的一切困难吧!
七、作业
1、收集写雪的诗句,并谈谈最喜欢一诗句
2、背诵后三段
板书设计:
南方的雪
朔方的雪
《雪》 鲁迅 美艳而短暂 对故乡美好生活的怀念和一种遗憾。 冰冷、坚硬、孤独 他真正向往的是壮美的现实战斗生活更喜欢朔方的雪 不屈不挠的斗争精神