人教版二年级上册[识字五]李
人教版二年级上册第五单元主题备课
团结力量大
——识字五谚语学习
东城实验小学 李香香
教学内容:
识字五、主题丛书上册115页《团结树》、117页《五指兄弟吵架》、135页《团结才有力量》、139页《鞋子们的争吵》
教材分析:
本课内容有五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。通过本课的学习让学生了解团结协作的力量,从而更好的与人相处。
语文主题从书中的四个童话故事进一步深化学生对谚语的认识,认识到团结协作的重要性,学会与他人友好相处。
教学目标:
1、认识10个生字,认清字形,读准字音。会写8个生字,正确规范地书写,笔顺和结构要准确。
2、正确、流利地朗读谚语,背诵谚语,有积累谚语的兴趣。
3、通过朗读主题丛书中的故事,进一步深化对本课谚语的理解。 教学重点:
1、认识10个生字,认清字形,读准字音。会写8个生字,正确规范地书写,笔顺和结构要准确。
2、正确、流利地朗读谚语,背诵谚语,有积累谚语的兴趣。
3、结合课外阅读深化对谚语的认识,认识到团结力量大。
教学准备:
多媒体课件、主题丛书中的故事可以让学生课前阅读以利于课上交流。 教学过程:
一、故事导入:
1、同学们,今天老师给大家带来了一个故事,请同学们仔细听。 (老师讲述故事《一把筷子的故事》)。
2、结合故事、出示谚语“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,学生齐读。
3、引出课题《识字五》,让我们一起走进谚语,感受语言的魅力。
【设计意图】从学生熟悉的故事引入本课的学习,为本课的主题学习打下了良好的铺垫,未成语调先有词,让学生了解本课的学习内容,降低了学习的难度,调动了学生学习的积极性。
二、初读谚语、认识生字
1、出示本课的谚语,师范读,生跟读。
2、学生自己读谚语,遇到不认识的字请教别人或者问老师。
3、学生以开火车的方式领读,如果读的对,学生跟读,如果有读错的内容,师生共同纠错。
4、学生开火车站起来轮流读。
【设计意图】(通过多种方式的读,调动了学生读的积极性,让不同程度的学生都将谚语读熟练,从而为后面的生字学习打下基础,扫除了认读障碍。
三、认读生字
1、出示生字,让学生借助拼音认读生字。去掉拼音读生字。
2、多种方式读生字,指名读、齐读。小组读。
3、重点认读生字,鼓励学生说一说自己识记生字的方法。
4、识记生字“斤、折”课件出示。组词练习。给“斤”找个偏旁朋友变新字。出示生字:听、近、折、析、欣,进行归类识字。
5、出示生字“挑”,给这个生字换偏旁,学生说出自己积累的字。出示生字:逃、桃、跳,学生进行归类认读,完成小练习。出示练习内容。
小练习: ( )走 ( )高 ( )树 ( )选
6、按结构在课后生字条里找出左右结构的生字,进行归类认读,出示生字:移、谋、焰、折、搓、绳、独,学生归纳认读。上下结构的字:柴、易,学生认读。
7、出示“独”,学生说一说“独”的意思,组词,说说学过的反犬旁的字,出示生字“猫、狗、猪、猴、狐狸、狼、獾”。
8、把生字放进词语进行认读,出示词语。学生齐读,指名读。
9、把生字放进文中的谚语中读,加深对生字的认读。出示谚语。
10、指导书写生字“折”“挑”。师示范书写提手旁,出示生字,学生观察字的特点,左窄右宽,师边说边示范,指导学生在田字格中正确书写。
【设计意图】种方法让学生识记生字,避免了枯燥的生字识记方法,让学生学会举一反三,触类旁通,这样教给学生的不仅仅是生字,更多的是积累学习的方法。正所谓授之以鱼不如授之以渔。
四、学习谚语,了解意思
1、学生在小组内结合自己的理解说说谚语的意思。
2、每组派代表说一说自己理解的谚语。讲一个自己知道的故事来说明谚语。
3、结合自己的理解,说说自己今后应该怎样做?
4、男女生接读谚语。让学生熟练背诵。
5、出示文中的谚语图、学生猜一猜。
【设计意图】让学生在反复的朗读中,结合自己的理解说一说谚语的意思。让
学生结合自己的生活讲故事,真正做到在理解的基础上学会运用。让朗朗上口的谚语丰富学生的语言积累。
五、学习主题从书中的故事
(一)初读故事,了解故事蕴含的道理,训练整体感知文章的能力
1、学生自读《团结树》,思考:小兔、小猪、小鸟都为苹果树的种子做了什么?你同意谁的做法?为什么这棵树会叫团结树?你认为还可以叫什么树?
出示小兔的话:我们团结才能结出这么多的果子,我们就把它叫做团结树吧! 师小结:这正是:人心齐,泰山移。
鼓励学生运用学过的谚语说一说。
2、学生自读135页《团结才有力量》,思考:三只公牛为什么失去了生命?你想对三只公牛说什么呢?学生通过自己的理解,认识到团结力量大。出示识字五的谚语,请你选择其中的一条谚语对三只公牛说一说。
3、学生自读139页《鞋子们的争吵》,思考:文中都写了哪几种鞋子,他们都有什么作用?你最喜欢谁?为什么?进行说话训练:我想对----说
4、学生自读117页《五指兄弟吵架》,思考:五兄弟为什么争吵?你来劝劝他们吧。
【设计意图】让学生通过带着问题初读文章,了解文章的主要内容,培养学生整体感知文章的能力,让学生学会默读文章,在文章中快速捕捉有效地信息,不断提高阅读的速度和能力。将文章内容与识字五中的谚语进行有效地整合,可以深化学生对谚语的理解,从而达到学以致用。
(二)通过文中人物的语言感悟人物的特点
1、学生再次读文章,标出文中人物的语言和提示语,思考:这些人物语言都用了哪些提示语?
2、学生交流文中人物的语言,指导学生有感情地朗读人物语言,“如果你就是
文中的人物,你会怎样说?指导学生朗读文章人物的语言。
3、师生分角色朗读课文。通过朗读感受人物的特点。
【设计意图】让学生反复读人物语言,通过语言反映人物的特点,认识到语言的重要性,通朗读对话,借以提高学生的朗读能力。
六、深化认识,升华情感
1、同学们,今天我们通过朗读文章,认识到了团结的力量是巨大的,人与人之间要相互关爱,相互尊重,只有大家齐心协力才会有美好的未来。
2、欣赏歌曲《世界需要热心肠》。
3、推荐阅读语文主题丛书中的文章《幸福汤》《三个小伙伴》。
【设计意图】通过歌曲进一步感受团结拉近人与人之间的距离,世界需要热心肠,人与人之间需要互相关爱,培养学生互相团结的意识。课外阅读内容的有效补充,进一步深化了团结意识。