9.古诗两首[夜书所见][九月九日忆山东兄弟]
9、古诗两首
执教人：陈 露
教学目标：
1、会认7个生字，会写“促、深、忆”等10 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点：
朗读、背诵古诗，理解诗意。
教学难点：
体会诗人的感情。
教学准备：
教学课件、古诗朗读。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、 激趣导入
2、提问：同学们，我们学习古诗有哪些方法呢？（解诗题、知诗人、晓诗意、悟诗情）
今天我们来学习其中的一首古诗《夜书所见》，它是我国宋代诗人叫叶绍翁写的。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，便提笔写下了一首诗，今天我们一起来学习这首古诗《夜书所见》。
3、板书课题、齐读课题。
二、交流材料、解题
1、课文挂图，指导学生仔细看图，说说自己看到了什么？
2、、朗读诗题，说说题目的含义。
（将夜晚所看见的情景写下来。）
3、简介诗人。叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸字嗣宗。祖籍建安（今福建建瓯）.叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》:“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”历来为人
们所传诵。
叶绍翁诗集《靖逸小集》，有《南宋群贤小集》本。
三、自主学习、初步感知。
1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、指名读：注意以下几个字的读音和诗的节奏。
（1）后鼻韵母：声、江、上、风、情、灯、明
翘舌音：声、知、儿、织、深
（2）节奏：
萧萧／梧叶／送／寒声，
江上／秋风／动／容情。
知有／儿童／挑／促织，
夜深／篱落／一灯／明。
3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
四、再读感悟，体会情感。
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡，他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。）
3、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
4、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。（师指导：诗的感情都真挚深沉，在读的时候，语速可舒缓些。诗的后两句感情明显有所舒解，读的时候，语气较前两句可以明快一些，最后一句的语调可以上扬。）
5、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、趣味活动。
1老师说出句子的前两个字，学生答出对应的诗句。
2、字条连诗。
方法：老师读某句诗，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
六、指导书写。
1、出示要写的字：促、深
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
七、课堂小结。
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的，先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
八、作业设计。
1、背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。
板书设计：
夜书所见
见： 梧叶 挑促织 一灯明 听： 寒声孤独、寂寞
感： 动客情
第二课时
一、复习导入。
1、小组比赛背诵《夜书所见》。
2、背诵自己知道的思念故乡的诗，如：李白的《静夜思》
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。交流自己课前收集有关作者的资料。
4、走进作者。
二、初读感悟。
1、提示朗读古诗的要求；读准字音、读通诗句。
2、播放录音，学生边听录音读古诗，边用笔画节奏。
九月九日∕忆∕山东兄弟
王维
独在∕异乡∕为∕异客，
每逢∕佳节∕倍∕思亲。
遥知∕兄弟∕登∕高处，
遍插∕茱萸∕少∕一人。
三、合作学习。
1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。 自学基本步骤：
（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
（3）交流：读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
四、师生交流，解决疑难。
1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
五、感情朗读，启发想象。
1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
3、引导以读促发想象。（“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳节就加倍思念家乡亲人。这时候，“我”想远方的弟兄们一定登上了高处，那里插满了茱萸，只是少了一个人。）
问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？
4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
5、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
六、指导书写。
1、出示要求写的生字，组词朗读。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
3、书写生字。
七、课堂总结。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
八、作业设计。
1、联想自己的父母，用“妈妈（爸爸）我想对你说”为题目，写一段话，表达自己对爸爸妈妈的思念关心之情，课后交流。
2、背诵古诗。
3、抄写生字词。
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
↓
每逢佳节倍思亲
（思念家乡、亲人）
课后反思：
板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，指出书是写，那个人把看到的写了下来。而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句“夜深篱落一灯明”结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句学生就马上能理解了。