孩子粗心的原因与对策

孩子粗心的原因与对策．以教科研为抓手，提升教师素质和办学品位，全面提高教学质量 杨裕前

（根据讲话录音整理）

一所学校和一位老师要想脱颖而出，必须要搞教学研究，搞科学研究，要有自己的品牌。具体地，我想谈几个问题。 打破教学研究的“神秘感”！我想说的第一个问题就是，我们希望通过在座的各位领导，带动所有老师，打破搞科学研究的“神秘感”！不要以为一谈教学研究，一谈课题研究，就是专家们的事。一所普普通通的学校，一位普普通通的老师完全是可以搞科学研究的。在心理上，你不要有那种神秘感。什么叫神秘感？就是高不可攀的感觉！其实，我觉得在座的校长和广大的老师们，站在教学第一线，已经具有了很大的优势，有专家们不具有的优势。什么优势？就是你们有非常丰富的教学实践体验。教学实践当中的许许多多现象，都是非常值得我们去思考、去研究的。而我们对这些现象的研究，一般出来的成果，还是“大家”们做得最多，因为他们很专业啊。这些搞学科的专家，是教育的专家。但是你看，他们所有的教育研究论文里面所讲的案例，基本上都是小学里的东西，初中的比较少，高中的案例就更少。因为他们并不熟悉学校情况，他们搞的是很专业的研究，是对教育教学理论的研究，他有高深的教育理论，说到这些，他们得心应手，非常驾轻就熟。但是要把这些理论放到小学、初中、高中去运用，他们不知道在教学中怎么运用了？实践并不是他们的长处。那我们呢，我们有着非常丰富的事例。我们缺少的是一种理念，一种教育教学的基本理念，以及有了这种理念之后，用敏锐的眼光去观察现象，善于思考的习惯，以不断地去分析这种现象背后到底是什么事情，我们应该怎么去解决。所以，我们应该发挥我们的优势。假如我们搞教学研究，就去看很多书，翻了许多理念的条条框框，我觉得仅仅做到这一点是远远不够的，因为这不是我们的强项，这些你永远做不过那些“大家们”。那我们能做的，也是我给教研工作的一个定位，就是我们要“驾桥”。在教育理论和教学实践中间驾起一座“桥梁”，这顶桥应该由我们来驾起。搞教育理论的研究的专家们，在河的这边，理论很丰富；实践在河的对面，事例也丰富多彩，这两条河不一样，谁来驾起这座桥呢？我觉得，我们的校长们，我们的老师们完全有这种可能性，去把这座桥梁驾起。所以，一定不要以为，教学研究是非常神秘的。我可以讲两个很典型的例子。 案例1：小学分数数学教学中，一个小学生在把二十四分之十五约分的时候，错误地约成了八分之三，应该是八分之五，这种现象我们教小学数学的老师经常会碰到，为什么出现这种现象？这里面大有文章！但是，我们的老师对学生说什么呢？粗心！我们怎么解决问题呢？我们常跟学生说，你看你看，二十四分之十五约分究竟是几啊？学生在老师的暗示下，马上就说：“噢，搞错了搞错了！”然后老师说，以后做题目要细心一点！我们是这样去看这个现象，这样来解决问题的。而一个“大家”，一个数学家，一个心理教育家怎样看待这个现象呢？他认为，学生之所以产生这个错误，从学科的角度来看，是由于他短暂记忆能力不够。像这种运算，他必须要有一个短暂记忆能力。什么叫短暂记忆呢？我们把二十四之十五的约分过程看一下，先要分解质因数，三八二十四，三五十五，八按理说还要分下去„„，再看哪些因数是公共的，把公共的因数约去，留下来的就是我们约简的分数。这样一个过程，我们不把它全写出来，但需要在脑子里形成一个屏幕，你就像看见了上面是三五两个数字、下面是三八两个数字，约去共同的因数三，剩下的就是八分之五，这就需要有短暂记忆的能力。学生运算错误的原因，是缺少这种短暂记忆能力。那么，专家解决问题的办法，就不是让学生一遍遍地去做，然后说你今后做题要细心一点。他是怎样解决这个问题呢？他解决问题的办法，就是让做错的学生把这两个数分解质因数，然后教给他们如何约分，这个训练过程就是提高学生短暂记忆能力的过程。结果，这些孩子再碰到类似的题目，错误明显减少，这就是教学研究。这个案例写在他一篇大论文里面，是参加国际数学教育年会交流的一篇论文。这样的研究，我们的教师能做吗？当然能做！为什么我们天天看见这种错误，从来就不这样想呢？因为我们没有这种眼光，没

有这种理念去分析，我们把问题看得太简单了。所以，我有个观点，我们教育当中一些熟视无睹的东西，常常是最值得研究的东西，也可能是研究难度最大的东西，它的研究成果也会有很大的价值。熟视无睹的东西，年年见，今年这样，明年这样，五年前是这样，五年后是这样，十年前是这样，十年后还是这样，这种现象你如果认真去想的话，肯定有很多东西值得你去研究的。一般研究起来，其价值也是不可估量的。所以，我们一定要打破教学研究的神秘感，让我们的老师都成为研究的主角，我们要从我们工作的角度出发，充分发挥我们的优势，参与教学研究。

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帖子577 积分1695 金钱3077 ￥ 注册时间2005-12-12 第 2 楼 看了这篇文章，我们还能通过多做练习改正学生粗心的毛病吗？

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帖子577 积分1695 金钱3077 ￥ 注册时间2005-12-12 第 3 楼 另外，在小学低年级，很多孩子“粗心”，也就是注意力集中程度不够造成的，这种粗心靠多做练习，往往会适得其反，让孩子对学习失去兴趣，做题时注意力更难集中。如果多让孩子去参加户外活动，提高孩子注意力集中的程度，反而会让孩子粗心的机率降低。

解决问题的方法不是只有向前冲，退一步海阔天空，迂回的解决问题有可能效果更好！

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帖子577 积分1695 金钱3077 ￥ 注册时间2005-12-12 第 4 楼 注意力

（一）注意力的概念

“注意”，是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”

注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。 注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步去集训、记忆和思考等。

注意包括被动注意（又称不随意注意）和主动注意（又称随意注意）。

注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。

由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。

注意力的五大品质：注意力的稳定性、注意力的集中性、注意力的范围、注意力的分配、注意力的转移。

注意力不集中的具体表现：

容易分心：不能专心做一件事，注意力很难集中，做事常有始无终。

学习困难：上课不专心听讲，易走神，学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中经常因马虎大意而出错。

活动过多：在任何场合下都无法安静，手脚不停或不断插嘴、干扰大人的活动，平时走

路急促，经常无目的乱闯乱跑，不听劝阻。

冲动任性：情绪不稳定，易变化，常常不假思索就得出结论，行为不顾忌后果。 自控力差：不遵守规章秩序，不听老师、家长的指示，做事乱无章法，随随便便，一切听之任之，不能与别人很好合作，容易与他人发生冲突。

通常注意力不集中有几方面原因形成：

生理原因——由于孩子大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，故而自制能力差。这是正常的，只要教养得法，随着年龄的增长，绝大多数孩子能做到注意力集中。 病理原因——儿童存在轻微脑组织损害、脑内神经递质代谢异常，另外，有听觉或视觉障碍的孩子也会被误以为充耳不闻，不注意听或视若无睹。这些情况需要得到专科医师指导下的治疗才能改善。

环境原因——许多糖果、含咖啡因的饮料或掺有人工色素、添加剂、防腐剂的食物，会刺激孩子的情绪，影响专心度。此外，孩子的学习环境混乱、嘈杂、干扰过多也会影响孩子的注意力。

家长教育方式──家长可从这几方面自查：①父母教养态度是否一致？②是否太宠爱孩子，使孩子缺少行为规范？③是否为孩子买过多的玩具或书籍？④家庭生活步调是否太快令幼儿不能适应？⑤家里的活动是否太多，无法给孩子提供安静的环境？⑥学习的过程中是否积累了不愉快的经验？例如孩子程度跟不上老师家长的要求，孩子注意力不好时大人给予强化等。⑦孩子是否有情绪上的压力？是否过多的批评、数落孩子？

心理原因──为了引起他人注意，得到关注，或者为了逃避父母给予的过重的负担，便下意识地通过一些行为来达到目的。