新课改下的中国画鉴赏
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
新课改下的中国画鉴赏
作者：文/王小妹
来源：《新课程·上旬》2014年第05期
摘 要：美术鉴赏教学是美育的重要内容和途径，当前的新课程改革中对于高中美术鉴赏课提出了新的要求，在改革实践中，大家会有许多新的思考与认识。
关键词：新课堂；个性化；过程；信息交流；教育激情
在高中美术鉴赏课的实践中，长期的教学实践使我发现中学生感到最陌生的、最不好理解的，竟是历史最为悠久的中国画。所以，在引导高中生进行国画鉴赏的时候，教师就要因地制宜，结合新课标，联系学生的认知实际来进行教学。下面是我20多年教学经历得出的体会与总结，仅供参考。
一、新课堂的个性化和过程化
美术鉴赏课的教学模式大部分是教师讲、学生听的教学模式，其实我也曾尝试效仿百家讲坛的讲解模式，整个过程几乎没有互动，学生是听得津津有味，但热闹一时，学生还是欠缺学习的主动性使得效果一般，调动他们的主动参与就显得十分重要了。
比如，鉴赏《溪山行旅图》，我就让学生到画面中指出题目中要表现的内容，比如山、溪水、行旅的人物等等，由于画面年代久远，描绘细密繁复，找到这些内容需要学生耐心细致的观察。这种模式改变了以往教师一一展现给学生画面内容，主动讲解，而学生被动接受的方法，这样更容易激发学生的学习兴趣，学生就像是被无形的手牵引着进入学习状态。
这种过程改变了在学生还没有完全理解与吸收知识的时候，教师就迫不及待地下结论直接灌输知识，如某某画的作者通过对某某内容的描绘，表达了什么感情；或者是让学生直接进行总结，而一知半解的学生不知所云，囫囵吞枣。而重过程是教师把教学的重点放在过程中，让学生通过“感知—体验—再创造”的思维过程去发现真理，掌握规律。
二、新课堂的综合信息交流
在课堂教学中，教师、知识、学生构成了三角关系，课堂教学中的信息交流是一个关键问题。在欣赏齐白石的《蛙声十里处山泉》时候，我采用了与学生对话的综合信息交流方式。一个很有趣的交流过程，对于提高学生的理解力是十分有效的。
师：“题目要求有蛙声，而齐白石并没有画出青蛙，这是否跑题？”
生：“……”有的学生在思考。