浅谈小学生体育的求异心理和创新意识
浅谈小学生体育的求异心理和创新意识
摘要:本文结合体育教学中注意学生的求异心理和创新意识,激发学生对体育的兴趣是普通关注的重要问题,从而在教学组织形式、教学方法的改革、创造激发兴趣、开发智力、培养能力、发展个性的机制,以塑造体力与智力等心理品质和谐发展的一代新人。
关键词:激发学生的兴趣,了解学生的求异心理和培养学生创新意识。
学校体育教学是教育的重要组成部分,主要任务是增强学生体质,为了有效地增强学生体质,促进其身体及机能的正常发展。还要面向世界,面向未来,面向四个现代化。做为体育工作者,应注意学生的求异心理,培养他们的创新意识和能力,以应顺时代的要求。求异心理,是人对新事物向往渴求引起需要得到的情绪体验。体育求异心理,大多表现为小学生对体育的内容与形式的一种特殊关注和兴趣。不同儿童的求异心理所表现出的时机、指向和程度不同,这与学生的气质、性格等有关。教师要利用好这一心理,不断培养学生的创造力和创新意识。
我校曾对学生进行过这样一次“民意调查”:你最喜欢的两门课是什么? 全校930名学生抽样调查了四个年级中的327名学生,结果表明,体育课被列为第一位。为什么小学生特别喜欢体育课呢?从客观上讲,在众多课程中,独有体育课是在室外进行。体育课的特点、内容、形势与环境和其他课程形成了鲜明的反差。一般文化课都在教室进行,面对四堵墙,前方一块黑板教学形式大多都是教师讲、学生听。这对于活泼好动的小学生来说,不能不感到是很大的压抑。他们向往每周仅有的两节体育课,以求的身心的“解放”。从心理学角度分析,人们的情感与行为是受心理活动制约的。情感又是与兴趣结伴而行的。凡能引起小学生兴趣的事情,定能唤起他们较多的注意力,并产生一定的心理活动的倾向性。这种倾向正是求异心理的形成基础(最终基础一需要)。儿童求异心理的指向就是儿童兴趣与注意的对象。对于小学生来说,处在于同一情境中的时间越长,对相异情景的向往也就越强烈。但是,求异心理并非一成不变,也会出现波动情况。在体育课中,如果一旦发生外界干扰,原先的心理定向就会产生波动,其神经过程必定会出现外抑制效应,阻碍教学双方思维活动的正常进行。学生往往表现为,教你个神不振,或注意力分散,问非所答,练习力不从心,掌握动作时间延长等。我饿哦从,教师应要采取调解、转化、控制心理的教法手段,迅速清除干扰,把学生的体育求异心理重新上升到主导地位。
有人说:“体育教师的知识越丰富,技术水平越高,,教学效果就越好。”。心理学研究表明,教学效果更多的取决于教师 知识的方法是否切合学生的心理需要和理解水平。小学生体育学习的效果,主要取决于教师对教学内容得安排及组织教法的选择和运用是否有创新;取决于教师的心理诱导水平;看其是否能激起与学生的情感交流和思维共振。我认为创新意识的培养是与学生的求异心理有着密切的联系,在此,我从以下几个方面谈一谈自己的浅显看法。
一、教学组织方法要不断创新
“体育课天天如此,堂堂如此,老师都没有创新,我们哪来的创新?”学生提出的这一问题,指出了我们教师在教学中,课堂的组织教法如果模式化,缺乏特色,没有创新,学生学起来就没有兴趣,不能适应学生求新的心理需要。因此,教师首先必须具备创新意识,只有这样,教学中才能从实际出发,不断创新,改革教法、学法、课的组织结构。做到既符合学生的生理特征,不同时期的心理需要,又“堂
堂有异”,使学生对每次课都保持新奇感和强烈的求知欲,进一步调动学生兴趣,诱发和培养创新意识。例如:耐久跑容易使学生感到单调枯燥,素质练习使学生感到重复乏味,只是关心体育锻炼结果的学生才乐于努力去完成,教师可利用障碍跑、自然地形跑、追逐跑、领先跑等形式的变换来发展学生耐力;在素质练习中,伴有计时、计数的小型竞赛和同一素质不用方法的练习,都会相应提高学生的学习兴趣,这样学生会感到教材内容有变化,学习之中有竞争和兴趣。
二、努力给学生提供一个创新的学习环境
有意识的设置各种类型具有新意的教学环境,能启发、诱导学生积极思维、探索、创造性学习掌握动作,有利于创新意识的培养, 如在学习篮球侧掩护时,仅给学生根据防守人位置的变化,让学生根据掩护一般方法,研究探索侧掩护的变化形式。又如何可根据不同教材结构特点和学生的智能水平,采用设疑的方法来激发学生的创新意识。同时教学中还可以采取
以下几个措施给学生提供一个创新的学习环境:(1)允许学生对教师的讲解、示范、教法提出质疑,并鼓励提出自己的不同见解。(2)允许进行探索性学习。(3)允许并鼓励学生做以前没有做过的动作。
(4)安排时间让学生练习自己的创新动作,并引导学生根据一定的准侧去严格评价自己创造性的动作。
三、引入具有创造性的教材
要培养善于探索、勇于创新的意识、能力,而不是墨守成规,也必须在改革教材上下功夫。如果说只将稳定的体育知识、技术动作选入教材,这就意味着,凡是教材内容,凡是教师所讲、所做的动作,都是正确无误的,学生只能按教师所讲的学习,不能越雷池一步。这样的教材是学生必修的内容,我感到如果在教学中完成这些教材的基础上,适当的给学生一定的时间,让学生根据教师所给的器材和场地等条件,发挥探索精神,开动脑筋,创造和展现一些自修的教材内容,这样就更有利于培养学生的创新意识和求异心理。
四、注意培养良好的个性心理品质
心理学研究证明,要具有创新能力,离不开良好的个性心理品质。诸如,学生的自信心、坚持力、幽默感、勇气等等。教学中药根据不同练习的特点,有意识地培养学生良好的个性心理品质。譬如,有一些具备坚强意志和勇敢精神才能完成的练习中,要适当加大运动量,并要求学生必须完成最后一次练习,这对学生的意志培养会起一潜移默化的作用:结合实践采用适当的竞赛或游戏的方法教学,能培养学生勇于进取,百折不挠的精神,当学生在练习中遇到困难时,给以适当的启发,使之依靠自己力量达到要求,以增强学生自信心和勇气都有良好的促进作用。对于学生求异心理转化只要表现为求异的迁移、激励、消退和恶化等等,因此,在培养良好的个性心理倾向过程中,教师应正确地引导和识别。
总而言之,在体育教学中,学生求异心理的产生或出现,我们应把它看作是一种正常现象。只有看清小学生求异心理的倾向性、稳定性及求异的正负效应,才能做到有的放矢,使学生和教师在内心形成共鸣。教师的正确引导启发的使学生求异心理转化为新心理以至上升到创新意识的必行手段,良好的组织教学、总结和分析是培养学生创新意识的条件。我认为,我们应该把它放在一个重要的位置,长期对其探索和钻研。
参考文献:
1、 张承芳:《教育心理学》山东教育出版社 2001
2、
3、 褚晓红.《网络技术及其应用展望》中国电化教育 2003 《体育论文集》北京教育出版社 2010