2013年质量分析会发言稿

朱城前小学2013-2014学年教学质量分析

为了加强对我校教育教学工作的针对性指导，更好地提高课堂教学效率，提高教学质量，今天我在这里对朱城前小学2013-2014学年学科教学质量进行分析。

2013-2014学年度第一学期已经结束，新的一学期已经开始了，上学期我们在中心校的正确领导下，在全体师生的共同努力下，教师用新课程的理念指导教学实践，扎扎实实地向40分钟要质量，认真完成了第一学期的教学任务，取得了一定的成绩。下面我主要结合朱城前小学组织的期末统考，教学质量进行分析：

一、根据第一学期期末质量检测结果，学校各年级各学科教学质量完成情况有所变化，取得的成绩，也存在很多不足之处。

一年级语文期中名次为4，期末为3；数学期中为5，期末为1.成绩是在上升的。

二年级语文及格率为81.1%，与上年相比上升4.1，优秀率为54.3%，与上年相比上升16；数学及格率为70.3%，与上年相比上升8.1，优秀率为25.1%，与上年相比下降0.4；双科合格率为66.3%，与上年相比上升7.3，双科优秀率为19.4%，与上年相比下降1.8.

三年级语文及格率为79.4%，与上年相比下降1.8，优秀率为51.6%，与上年相比上升6.1；数学及格率为76.7%，与上年相比上升1.5，优秀率为52.5%，与上年相比下降3.3；英语及格率为61.4%，与上年相比下降8.9，优秀率为35.9%，与上年相比下降7.7；三科合格率为36.3%，与上年相比下降24.9，三科优秀率为21.5%，与上年相比下降7.6.

四年级语文及格率为70.2%，与上年相比下降15.1，优秀率为26.4%，与上年相比下降26.1；数学及格率为84.8%，与上年相比上升9.3，优秀率为65.2%，与上年相比上升13.7；英语及格率为63.5%，与上年相比上升18.9，优秀率为23.6%，与上年相比下降9.2；三科合格率为23.1%，与上年相比下降24.9，三科优秀率为12.9%，与上年相比下降10.6.

五年级语文及格率为93.6%，与上年相比上升11.2，优秀率为71.8%，与上年相比上升49.4；数学及格率为66.5%，与上年相比下降3.7，优秀率为34%，与上年相比下降5.5；英语及格率为67%，与上年相比上升15.3，优秀率为33%，与上年相比上升25.2；三科合格率为32.4%，与上年相比下降3.7，三科优秀率为24.5%，与上年相比上升21.1.

六年级语文及格率为96%，与上年相比下降1.5，优秀率为54.8%，与上年相比下降14.8；数学及格率为68.2%，与上年相比下降16.1，优秀率为40.1%，与上年相比下降17.3；英语及格率为59.9%，与上年相比下降5.3，优秀率为15.7%，与上年相比下降28.9；三科合格率为29.5%，与上年相比下降37.2，三科优秀率为11.5%，与上年相比下降11.

五科合格率为29.03%，与上年相比上升17.4，五科优秀率为3.2%，与上年相比上升0.87；

从成绩统计来看，本次检测与去年同期相比较，语文、数学学科成绩有所上升。只有品社、科学、英语学科以及三科合格率下降；英语提高幅度最慢、合格率与去年基本持平，说明英语科两极分化比较严重。

二、质量目标管理方面存在的问题

1、从前面各年级学科与上年同期成绩相比，有很多学科的成绩存在下降的趋势。尤其是：三年级语文及格率，三年级英语及格率，三年级三科合格率；四年级语文及格率，四年级三科合格率；五年级数学及格率，五年级三科合格率；六年级语文及格率，六年级数学及格率，六年级英语及格率，六年级三科合格率；这些学科整体下降，特别是六年级下降趋势严重，这需要引起学校教师的特别重视，大家应该及时查找问题，弥补不足，在能保持不滑落的同时，争取在短期内有所改观，提高教学质量。

2、从上期质量目标完成情况可以看出，大部分教师思想上不够重视，在改进自己教学理念和教学水平方面得过且过，从不把提高自己的教学成绩作为教师自己应尽的职责，所以不能很好的体现教育质量目标管理的优越性，没有积极发挥教育质量目标管理的良好效益。个别教师对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，个别教师惰性和责任感不强导致课堂随意性大，影响课堂教学的有效性。

3、教学质量发展不平衡，存在弱科和薄弱学校。教学质量发展不平衡表现在满足于学生只要达到及格线就行，缺乏对学生更高的要求和引导，培养学生灵活运用知识的能力不足。在教学实际中，有相当多的老师抱怨学生素质不够高，客观条件艰苦，不能主动学习新知识、新理念，积累自己的知识储备，不能真正静下心来研究自己所从事的事业。

4、课堂落实不足，效率不高。大多数教师仍然延续着单纯的知识传授的老做法。课堂中重知识结论传授，轻视知识形成过程、轻视学生体验、学生自主思考、自主探究的现象较为普遍，不能将新课程的三维目标与现实教学和应对考试相统一，未能找到切实可行的教学策略和方法。同时在教学中对学生基

本认知规律的运用不科学，该反复的反复次数不够，该复习的时间点没有复习该复习的核心知识。

四、今后在教育质量目标管理方面需要做好的几项工作

1、狠抓三个“瓶颈”，促进朱城前小学教育均衡发展

审视我区小学教育，目前制约我区小学教育又好又快发展的因素主要有三个，一个是校际发展不均衡，存在薄弱学校；二是学科发展不均衡，存在薄弱学科；三是学生发展不均衡，存在大量学困生。只有狠抓这三个既是制约义务教育发展的“瓶颈”，才能真正使我区教育均衡发展。对朱城前这所薄弱学校，我们要认真分析学校现状，剖析成绩落后的原因，制定整改措施，增强做好薄弱学校转化工作的信心；要加强常规教学过程管理，夯实常规教学的备、教、批、辅、考等环节，提高常规教学效率；要充分发挥学校教学骨干的示范带头作用，结合教学质量的考评奖励方案，调动全体教职员工的积极性。对薄弱学科，从全区来看，常识科比较薄弱，要转化这些弱科，要认真分析，找出薄弱学科及其产生的原因，采取得力措施，使弱科变强。关键是要将这些学科和其它学科一样对待，严格执行课程计划，开足课时；选拔具有相应专业知识的专任教师任教，并保持相对稳定；并要高度注重这些学科教师的培养和教学水平的提高；在教学过程管理中，抓好这些学科的质量监控，和其它学科教师一样依据考试成绩进行考评和奖励。对学困生，这既是大面积提高教学质量的需要，又是使义务教育可持续发展的需要；对学困生，可以将采用教师包保责任制，每个教师包几名学困生，对症下药，弄清学困原因，有针对性开展转化工作；三要注重情感教育，尊重他们的人格，培养自控能力，让他们学会做人；四要开展自信心教育，充分利用有效方法，调动学困生积极性，挖掘学困生内在潜能，增强学困生自信心；五要对学困生特殊照顾，实行“三个优先”即板演优先、提问优先、面批优先；六要对“学困生”做到“十个一”，即帮助学困生制定一个小目标；每天找学困生谈一次心；每天给学困生一次上台表现的机会；每节课至少给学困生一次发言机会；每周给学困生一次成功体验；给每个学因生找一个好伙伴；每月和学困生家长联系一次；每学期对学困生至少家访一次；每天对学困生说一句鼓励的话；每天给学困生一个微笑。

2、教导处要组织教师加强学习，抓好课堂教学改革，走科研提高质量之路。要实现大面积提高教学质量的目标，最根本的出路在于进行课堂教学改革，以先进的教学理念统帅课堂教学，打破以往熟视无睹、理所当然的我教你学的教学模式，改变那种重复练习的笨方法，关注不断变化的教育对象，关注学生的可持续发展，使课堂教学实现双基和能力、过程和方法、情感、态度和价值观的三维目标。就当前课堂教学的现状而言，要做到三个重视。一要重视培养学

生的学习情趣。二要重视学生的主动参与。三要重视学习方式的继承和创新。

3、学校要学习和研究，制定符合本校实际情况的管理和办法，强化教研组、备课组的工作职责，实现资源共享。一个学校的最小教研机构就是教研组和备课组，而教研组和备课组既是学校教学的执教者又是教学的研究者，要想提高教师的综合素质、提高教学质量，我们必须加大对教研组、备课组的职责建设力度，进行强化管理和监督。让人人知道参加教研活动的重要性和必要性，使人人积极参入到教研组和备课组的各项活动中去，让他们在教研活动中各叙己见，通过研究、讨论、质疑和统一，然后达成共识，形成资源共享，达到教学相长、教研相长。

4、学校管理层要带头，完成学区每学期初下达的教育质量目标管理指导性目标，不能往低走，各学校之间、教师之间要统一往高处走，签订合格的质量目标，以身作则，起到带头示范作用，学校教师要积极配合，团结起来，落实好教育质量目标管理责任。

总之，只要我们学校全体教师端正意识，明确责任，切实抓好校本教研，按“努力抓课改、扎实抓常规、重点提质量、一心讲奉献”的要求，我们的教育教学质量将一定会得到质的飞跃。

朱城前小学

2014年3月13日