[小学英语评价测试教学建议]学习小结

《小学英语评价测试教学建议》学习小结

平望实验小学 王萍

评价是英语课程的重要组成部分。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。现代心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次做出积极努力。即时评价低起点、小目标、勤评价快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。而小学生英语学习的兴趣和态度就需要教师实施课堂即时评价来调动。

如今，即时评价已成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。因此，我们该如何在小学英语课堂这块阵地上恰如其分地运用教学即时评价？课堂即时评价的有效性研究这一教育教学课题摆在我们每一位教师的面前。本文拟从实施课堂即时评价的目的、方法及注意事项、原则和策略等方面来研究论述实施课堂即时评价的重要意义。

一、实施小学英语课堂教学即时评价的目的

希望通过实践与研究，了解和分析当前小学英语课堂即时评价的现状，改变过去以学生分数作为唯一评判的终结性评价，而把着眼点集中于学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评价。总结和发扬实施成功的课堂教学即时评价的氛围与条件；并对今后小学英语课堂教学即时评价提出策略性建议；探索和发现即时评价应遵循的原则；丰富即时评价的方法和策略。

二、实施小学英语课堂教学即时评价的方法及注意事项

过去英语教学的评价，评价语言及手段单一，缺乏针对性、艺术性，仅限于口头上一些“Good. ”、 “Very good.”„„等简单评定。起初学生对老师的这些语句还会感到一定的新鲜感和愉悦感，久而久之他们对这些单调的句子就失去了兴趣，感到只不过是老师上课的口头禅罢了。因此在英语教学中实施课堂即时评价应采用多种方法：

1、口头评价

口头评价语言要多点赏识，要尽可能做到多层次、多角度，要来一点幽默、多一些宽容和带一点动作暗示。它在整个评价体系中看起来是最小的，最琐碎的，但它也是经常性的，最基础的，随时随地的，它能够从始至终对学生进行关注。所以，口头评价应该尽量避免过“滥”，让评价多一点“价值”，让学生倍加珍惜。尽量避免过“露”，多一点“神秘”，让学生倍感“诱惑”，尽量避免过“假”，多

一点“真实”，让学生倍添“生机”。对学生的评价，应该温和又不乏指点。

2、体态语言评价

所谓体态语言，就是人们用来传递信息、表达情感、交流思想的体态表现，诸如表情、手势、眼色、姿态等等。它在某种程度上有着如同口头语言一般的社会交际工具的功能，所以被称之为一种语言。教师的体态语言相当的丰富，可以用微笑、点头、赞许的目光、竖起大拇指等方式对学生的学习行为表示肯定和赞赏；可以用摇头、提醒的目光等方式表示对学生学习行为的否定与制止。根据我们的观察、调查认为，目前小学英语课堂教学中，教师表情严肃、呆板，课堂气氛沉闷的现象还大量存在，体态评价的意识较为缺乏，因此，这种评价方法更具推广的意义。

3、物化奖励评价

即时性评价的形式是多样的，可以通过体态语言，也可以设立一些奖励制度作为评价的方式，如给合作默契的小组贴上小星星；给进步飞快的学生敲上一个笑脸„„心理学研究发现，外部的物质奖励可以激发学生的学习兴趣和动机。这正是老师们采用物质奖励的依据。但是积极的学习动机和态度的形成，不只是来自于外部，更主要的是来自内部奖励—学习成就感。

三、小学英语课堂教学即时评价的原则

1、主体性原则

教师不仅自己按照一定的标准对学生真实的口头表达能力进行诊断和评价，而且向学生公开评价标准，让学生尽可能参加到评价活动中来。通过评价使学生熟悉语言运用评价的标准和目标，树立目标意识，学生分析自己和同学的成绩与不足，从而培养他们的自我评价能力，学会自己确定努力的方向。

2、激励性原则

苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”教师在课堂上的激励评价会使学生产生愉悦的情绪，这种体验促使学生自觉朝着我们所提倡的方向努力。因此，教师在教学过程中应不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。

3、艺术性原则

没有一个人开始就是完美的。学生的智能也是在不断的完善中发展成熟的。面对学生在学习过程中出现的错误，我们应该如何使用即时性评价呢？当然应该讲究评价的艺术性，让学生在不断出现的错误面前没有自卑感、挫折感、失败感。评价是为学生的发展服务的，教师要主动挖掘学生的潜能，引导学生向更广阔的

知识领域进军，在这个过程中，及时合理、艺术的评价无疑起到推波助澜的作用。教师对学生的强烈的好奇心和求知欲，只要给予正确的评价、引导，就会激发学生巨大的潜能，这是培养学生发展能力的源泉，也是促使学生主动去学习、探究、获得自身发展的动力。艺术性评价要求语言要简洁、准确、客观公正；评价学生要因人而异，要看对象、看场合。对学习后进生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励；对学习成绩较好的学生，要严格要求，才有利于促进他们不断进取。另外要面对全体学生提问，不论学生答对与否，我们都要让学生不受伤害地坐下。当一个孩子答错时，我们仍然要说一声“Thank you !”或“It doesn’t matter.”

四、实施小学英语课堂教学即时评价的策略

1、评价要以激励为主，批评为辅，但要把握好一个尺度

小学阶段的学生特别喜欢得到老师的表扬，有时甚至把老师的话当成“圣旨”，面对纯真可爱的孩子，在英语教学中要运用巧妙、准确的语言对学生的学习过程进行即时评价，还要高度重视学生在学习活动中所表现出来的情感与态度的评价，使学生在课中保持旺盛的兴趣，从而使学生的思维更活跃。评价应突出对个体的尊重。每个学生都是鲜活的生命个体，学生是学习的主人，不是学习的机器。教育中我们应基于学生的发展，以尊重学生为前提，调动他们学习的积极性、主动性和创造性。对学生的尊重，表现在教师与学生形成平等合作的和谐关系，但也不能容忍一些陋习的存在，该批评时要及时的批评。教师虽然不能以“学者”和“长者”的身份威慑学生，但应以自己的亲和力去感染学生，让学生从心里油然而生敬服感，信赖感，从而“亲其师信其道。”

2、评价要因人而宜

教师面对的是一群活生生的孩子，这也就注定评价没有一个铸就的模式，不同的学生由于性格，智力上存在差异，评价自然也应该有所不同。对学习基础较好的学生，评价时应激励其创新、超越自我。心理学家认为，儿童长期处于满足状态，会失去进取心和探索欲，而优秀学生最容易处于这种状态。因此教师在评价这类学生时，不能一味大加赞赏，应在肯定的基础上，提出需努力、需改进之处，让学生明确方向，使评价成为他们继续努力的动力。对学习基础差的学生，评价应鼓励其参与，帮助其提高。让他们体验到暂时成功的喜悦，也会使他更认真地投入到学习中。后进生在课堂上常处于不参与或被动参与的状态，存在着自卑和依赖心理，因此，在教学中，对于这类学生的评价应重视鼓励其参与。如：把较容易的问题留给基础差的学生，为他们参与课堂学习创造条件，即使答错，教师要阻止其他学生的嘲笑，教师自己更不可嘲笑挖苦，而应尽可能再提供一次机会。

总之，评价需要教师要有爱的心灵，要有一双发亮的眼睛，需要在心里装着所有的学生，从而激励他们不断进步，鼓励他们健康成长。正确实施即时评价能有效地促进教与学双方的互动相长，有利于学生的主动发展，有利于教师教学水平的提高，从而进一步实现教学的发展。