教师成长记录袋孙宁

在点滴的积累中成长

——对自己建立成长记录袋的总结与反思

中国的语文课程体制改革为当下的语文学科提出新的理念，这些全新的理念为语文这们学科注入了新鲜血液。“以人为本，回归显示，注重学生发展”已成为当下语文课改的核心口号，与此同时，语文教师正面临一次难得的机遇与挑战，教师成长记录袋的建立无疑是为教师与学生共同学习进步搭建了平台，在教学反馈与自我反思过程中不断进步！

一、 自己建立成长记录袋

(一) 成长记录袋形成过程

作为一个师范专业的学生，学校为我们开设了许多有关教师技能培训的专业，在理论学

习的同时结合相关的实践，。经过两年的磨练，步入大三后，每个人都有很大的进步。

大三以前，对成长记录袋这样一个新概念我从未接触过，更不了解与其相应的建构方法和益处，记得刚步入中文专业时，自己总想追求一些教师专业的学习途径，对每一次的学习过程都做以记录，装订。比如自己参加高年级学生举办的精品课大赛，由于当时没有接触评课相关的知识，所以只对参赛选手的教学过程做以详细地记录，对于在教学过程中出现的教学亮点用红色笔圈画，甚至对精当的手势语等教学细节都做以记录。经常翻阅精品教案，进行摘抄记录。大二时，学校开设了教师专业课后，通过理论学习我才发现以前记录的听课笔记有许多的闪光点，这时候我明白一点，理论与实践相结合是需要学习者自己去摸索的，专业课上，对教师播放的优秀教学课件进行详细地记录，争取一切机会提前进行试讲，认真备课与教案整理。利用假期，到中学作旁听生，无论面对生么样层次的授课教师都要认真记录听课笔记。就这样在点滴的收集中，突然发现这些散乱的听课笔记竟然有很厚的一摞，它见证了我两年来学习的足迹，更见证了我成长的点滴。

(二) 对自己所建立的成长记录袋的反思

首先，记录态度还是缺乏严谨，比如对自己讲过一节课后缺乏教学反思；记录袋的内容从未进行归类，排档，经常在查找相关的笔记而花费大量时间；缺乏与其他同学成长记录袋的交流与沟通，没有做到取长补短，再比如，在大三上学期的家教过程中的教学日记没有始终如一的记录，导致中间遗失很多的教学亮点与教学经验，如对孩子采取鼓励教学的几大方法，课堂应对孩子走神的方法和怎样关注孩子的情感变化等等，所有的这些经验不能做到及时地记录，日后再整理是非常困难当的。所以对教师成长记录袋这个学习过程我还处于适应期，为了达到成熟期，我仍要付出艰辛的努力！

二、 学习过程记录

1听课记录

（一）观摩录像

《作文教学》——以“亲情”为话题的听课笔记

1、 导语：教师运用一系列的亲情比喻句导入。 2、 教师采用多媒体播放与亲情有关的广告、电影、歌曲和来自一个囚犯的忏悔录。 3、 学生自由发言，谈谈对亲情的理解，引出“亲情是一种朴素的情结”。 4、 教师把自己外婆的手鼓带入课堂，通过自己亲身经历，引出本堂作文教学的主旨：亲情——永远割不断的血脉

5、 通过学生写作经历与相关的文学作品引出师生之间的相互交流，赏析文学作品

的同时，学习作者的写作手法和艺术特色进而回归到自己的创作。

6、 板书：

执著热爱生活 细心观察生活

充分：真、实、细 细心体验生活 严肃反思生活

7、 教师给学生分发亲情卡，让学生为自己的父亲、母亲、兄弟姐妹或长辈写上简短的亲情感言。

8、 教师结合自己的亲身感受，为逝世的外婆创作一首小诗，配乐朗诵，宣布亲情感言，结束全课。

评价：

整堂课的教学设计新颖，老师用真情实感触及学生的精深需要，使老师和学生在心灵上产生共鸣。教师的语言极富亲和力，肢体语言精恰得当。老师能带领学生回归到现实生活，特别是多媒体播放的相关亲情题材的影片极富感染力，为学生创设了一个浓郁的情感氛围，为下一步作文教学奠定了基础。语文教师的写作功底优秀，整节课都充满了温情氛围，针对以往理论式作文教学模式无疑是一个巨大的突破，教师通过简洁优美的过渡语言，把每一个教学环节恰当好处的衔接在一起，而这些环节设计正满足了学生情感由浅入深的变化要求的。足以见得老师对教学的用心！

（一） 同学模拟讲课

《项脊轩志》归有光 试讲同学：刘远博

1、 导入：教师语言简练，向学生介绍本节课的学习重点。 2、 具体分析文本

a) 学生迅速浏览文本，思考1、作者的感情基调。2、从哪几个细节体现出来的。

b) 教师启发式提问修葺前和修葺后的差别。

板书： 修葺前 修葺后 狭小 不漏 破陋 明亮 阴暗 幽静 鲜明对比：多可喜

在分析文本时，教师运用古典诗词“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”以静衬动的艺术手法，讲解项脊轩的自然环境。（教学亮点）

3、 由“多可悲”引出下文“回忆母亲，祖母。

评价：

优点：教师基本功非常优秀，教态好，板书清晰明了，紧跟课文思路，运用启发式语言引导学生，课堂气氛活跃，师生互动较好，重难点讲解透彻。

缺点：与学生互动时节奏稍显仓促，使学生没有足够的思考时间，导致学生主体地位有所缺失，面对课堂出现的意外事件缺乏随机应变的能力，语言还

需要进一步修饰。

（2）《拿来主义》 鲁迅 试讲同学：黄建波

一 导入（联系改革开放的实际，引入新课） 二 一>作者简介（教师自己介绍）

二〉杂文概念（议论，叙事，短小精悍，活泼锋利） 三 细度文本，教师提问：作者要论述拿来主义，为什么写“关闭主义”和“送去主义“（学生思考，讨论，互动较好） 一> 卖国求荣（形成鲜明的对比） 二> 创作思路 分段 第一部分（1——4部分）：“送去主义“的实质和后果 第二部分（5——9部分）：“拿来主义“的文化遗产 第三部分（10部分）：总结全文 四 课后思考：“抛来”，“抛给”，“大宅子”代表什么？

评价——思路清晰，每个教学环节明确，有层次，有重点。语言简洁明了，铿锵有力，与该篇议论文文本风格一致，板书设计新颖，字迹清晰。 缺点——语言音量稍小，教师来回走动过多，对学生回答的问题缺乏总结，没有主动培养学生自主学习的能力，对于文本出现的重难知识点还有待深入挖掘，比如对“杂文”“引号”意义的讲解。

（3）《面朝大海，春暖花开》 海子 试讲学生：马子恩

一 导入：与学生互动，探讨幸福的含义（互动较好） 讨论结果：“和平共处”“博爱”等等，把学生带入到某种情境中 二 板书 面朝大海，出暖花开

1>海子简介（诗风创作与海子的生平紧密结合）

2>喂马 劈柴 周游世界 关心粮食和蔬菜————物质需求

通信 取名 祝福

理想——面朝大海 春暖花开——精神需求

————————幸福 自由 博爱 理解 三 布置作业

评价：优点——教态好，自然亲切，教师知识储备广，板书整洁，重难点清晰，课堂气氛活跃，教师感情充沛 缺点——语速过快，教师随机应变能力有待提高，教学过程中有点背课的感觉，个别环节欠缺，如课先让学生具体讲解诗歌，让学生总结归纳海子的人格与人性化的诗歌创作。

2 参加其它相关活动记录

参加中文系精品课大赛 2007年4月20日 星期五

1>《死水》 闻一多 参赛者 ：刘广东

一 导入：教师语言幽默诙谐，以调侃方式组织开场白，活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。 二 正文讲解：教学重点

具体分析《死水》的音乐美

通过教师精彩范读引领学生感受闻一多笔下的感情基调

评委点评：教学重点突出，朗读的基本功深厚（挖掘自身的优点）。教学环节设

置精彩。教师提问过于集中化，教师语言过于朗诵化，导致教师语言没有亲和力，笑场，普通话对zh,ch的处理，语速过快！

2>《沁园春 长沙》 毛泽东 一 导入：以故事引出主题 二 由学生介绍作者背景简介

三 多媒体朗诵课文（与教师范读作比较） 四 细读文本：

板书 看——怅——问——记忆——同学少年（略） 五 总结（新颖设计：重读配乐朗读原文）

评委点评：板书不详，由语气词和口头禅，教案设计缺乏条理性。

评委总结此次大赛：师范生以精品课大赛为平台，展示自我教学成果的同时，在

相互交流，学习中不断弥补自身不足，达到共同提高的目的。这次比赛只是一个加油站，师范生需要主动争取这样的机会，在一次次地历练中完善自己，为把自己打造成一个优秀的语文教师而不断探索，积累着！

（三） 自己讲课记录

微格教学指导表

微格教学教案

课题《背影》

课堂讲课教案

《故都的秋》 郁达夫

教学重点：1让学生感受老北平秋天的况味 2学习情景交融的艺术手法

导入：1>春有芳华秋有月，夏有碧荷冬有雪。林语堂曾在散文中说：“秋天如一只熏黑的陶锅在烘炉上用慢火炖猪肉时所发出的锅中徐吟的声调”，这份浓烈的馨香调和了秋日无尽的韵味和情怀。

2>(配乐朗诵)思考：秋天来了，你感受到了什么？ （教师自我创作的散文随笔）：初秋的校园，像一杯午后茶，散发着静谧的清凉。清晨，徜徉于校园羊肠小径，心中的怡然无以名状。晶亮的露珠点缀着葱绿的草坪，陈辉初照，微光闪闪，使人们欣然地感动于这份调皮的可爱。金黄的叶子，在疏朗的林间飞舞缭绕。此时品读“野人领得秋风味，家在青山荒野中“会有别样的情愫。

秋天是孩子们在湖边嬉戏时脸上露出的纯真的笑靥，秋天是梧桐树下静坐的老人，烟头的缭绕慢慢变成缕缕细丝，使人不禁想起“采菊东篱下，悠然见南山“的自由雅致！ 3>古往今来，咏秋的佳作层出不穷，人们写秋的着眼点也各不相同： 马致远悲吟“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家“

杜甫感叹“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来“

毛泽东则高歌“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流“

今天这节课，我们共同来赏析现代作家郁达夫的著名散文名篇《故都的秋》，感受北平秋的况味。

正文：1>课前大家已经预习了课文，下面请大家再齐读课文第一自然段，在阅读过程中解决这样两个问题：

1 北平秋的基调是什么 2 郁达夫从那个角度写秋的？找以找，可以画一下文中关键性的语句。

问题解决：1清，静，悲凉 2秋味

2>思考：郁达夫怎样赏玩这故都的秋味的？也就是说，他在文中是通过那些景物描写来品读这个秋味的呢？大家迅速浏览一下文章。

问题解决：牵牛花，槐蕊，秋蝉，秋雨，秋枣

板书设计

故都的秋 郁达夫 主观情 可观景 清 牵牛花 静 槐蕊

悲凉 秋蝉 秋雨 秋枣

精读讲读：1>我们先来看看对牵牛花的描写，作者描写牵牛花重点描写牵牛花什么？ （花色 ——牵牛花以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下）

郁达夫并没有写牵牛花摇曳多姿的藤蔓，也没有写扶疏映衬的花叶，而是写它的花色，这中花色的选择合理吗？

（1蓝色：宁静，深远 白色：素雅，纯净 二者与高远的蓝天成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。

2营造氛围“破屋，浓茶，碧天，驯鸽，透出作者寂寞凄苦的心境） 2>写静的方法：“禅燥林愈静，鸟鸣山更幽“，但郁达夫借助槐蕊写静，看看那些地方表现出静？

（1会铺得满地，说明花落得时间长且多，但整整一夜没人发现，说明落花寂静无声 2声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉，突出作者的心静 3说明没有人走过，心静

4营造氛围：细腻，清闲，落寞，与晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来.小园香径独徘徊“有异曲同工之妙。）

3>感受北平之秋最好的当数对秋雨的描写，文章中没有“悲凉“的标准性的字词句，但字里行间弥漫了一种悲凉，是什么触动了他们悲凉无奈之情呢？

（天气转凉，一年将尽，人到中年，光阴几何，那种无奈，正应了辛弃疾的那句花：而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！）

同学评语：配乐导入比较好，渲染了情感气氛，互动比较好，对文本的整体感知深入，重难点突出，教学思路清晰。通过深入讲解，培养学生散文鉴赏能力。运用古诗词扩展学生的知识面。

教师评语：具有一定的语文写作功底，下水文写作水平比较好。不同逐个分析5个景物，教师课带领学生分析2个，其它由学生自主完成。教师的过渡语突兀，导致教学环节之间跳跃性大，有脱节之感。背景简绍环节比较好。

4教学研究（上交作业）

随着课改的展开，当下的语文教育理念，由原来的应试教育发展到现在的以人为本、回归生活、注重发展的新人理念，为了适应这一新理念，创设情境教学成为语文新课标的一个热门话题之一。

为什么要创设教学情境 情——激发学生的学习热情。教师必须用情激发学生学习的热情，也只有激情和真情才会在师生之间产生一种心灵的共鸣，即而学生带着求知欲走进教材。 境——为学生的学习提供认知停靠点。根据学生认识规律，创设一定的环境可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。

情境——德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐全部吸收了，情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。 教学情境的几种类型及浅谈怎样创设教学情境 （一） 借助实物和图象创设的教学情境

（1）教学中的实物主要指实物、模型、标本以及实验，注重联系学生的现实生活，在现实生活中控握学习情境资源。 ①如以“绿”为话题的作文指导课堂，老师拿来一片绿叶和一片黄叶来激发学生的创作灵感，使学生对绿有了真切感知，这便是通过实物创设情境。让学生回归大自然中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，激发他们的想象力和审美能力。 ②根据学生的生活经验，如《人生的境界》，列举生活事例解读四种境界。 （2）图象是一种直观的工具，它包括板书（几种新颖的板书） 《鱼夫和金鱼》

贪

贪

贪

贪

《项链》

心比天高

因

身为下贱

借项链 识真相

果

赔项链

（3，可以采用挂图画、幻灯片形式为同学展示北国风光，千里冰封，万里雪飘的雄奇景象，使同学们获得生动的形象，让学生在视觉上感知每的画面，仿佛置身于文本浓郁的氛围中。

（4）画图：老师老师应具备相应的简笔伙和漫画的功底。如《我的空中楼阁》，可以让学生在脑海中构建一种空间感，如果条件允许，可以让学生根据简笔画用生动的语言描述文本内容，这样可以把死知识变为富于情趣的活知识。

（5）录象、电影、电脑等电化教学手段

《作文教学》单元优秀课件，以“亲情”为话题，开课伊始，老师还用多媒体编辑了一系列有关亲情的广告、电影、歌曲还有来自一个囚犯的忏悔录，可以说这是课堂情境教学的一个亮点，用真情实感触及学生的精神需要，使学生和老师产生共鸣，为下一步作文教学奠定了基础。

（二） 借助动作创设教学情境

教师为教态包括教师的口语表达能力和教师的身体语言。

肢体语言包括：①简单——打手势

②复杂——表演；表演是一种高层次的形象性

因而他不仅是教学内容的外观形象，而且展示了任务内心世界。比如04级学生在中文系举办的精品课大赛上就运用了，恰当好处的肢体语言把父亲爬月台的整个过程表现得淋漓尽致。

表演的方法有很多。（1）教师表演。（2）学生表演：学生即兴表演；教师要善于把它们改编成小品或课本剧，让学生走进课本，扮演课文中的人物，在“动”与“乐”中把握课文内涵，理解任务性格、语言、动作、神态及内心世界。如读高中的时候，老师改编《孔雀东南飞》，收到了良好的效果。

（3）借助语言创设的教学情境

1、朗读——声情并茂

声情并茂的朗读能把学生带到作品的艺术境界中，使学生如临其境、如闻其声、如见其人地在头脑中浮现的教师所描绘的情景，使学生在思想深出产生共鸣。

朗读的几种方式：①教师范读 闻一多《死水》

②多媒体范读 史铁生《我与地坛》

③学生声情并茂朗读 李密《陈情表》

2、描述——绘声绘色

教师绘声绘色地描述，也能够把抽象概念变得生动形象。如中文系04级精品课大赛《鲁提辖拳打镇关西》，参赛选手采用评书形式，使课堂气氛活跃，加深学生对文本的解读能力。

3、比喻——贴切精彩

善用比喻，不仅会使抽象的东西变得具体，化平淡为生动，还能把难以理解的内容变得浅显易懂。教师应解决形象思维、抽象思维、感性认识和理性认识的关系。如（教材分析与试讲孙宁）《故都的秋》“秋天如一只熏黑的陶锅在烘炉上用慢火炖猪肉时所发出的锅中徐吟的声调”，这就要求教师所列举事例要具有一点的形象性。

如《作文教学》，教师运用一系列比喻句来引出“亲情”的话题，充分锻炼了学生的语言表达能力，语文教师为学生创设的情境要具有学科性，并且具有人文主义。

（四）借助学过的旧知识来解读新文本

所谓“温故而知新”，这样可以培养学生自主学习的能力和探究能力，从而使知识性车了一个“网”。

（五）借助“背景”创设教学情境

1、作者简介：让学生了界作者的人格，从而更好地观照、鉴赏作品的风格。

2、时代背景：深入理解文本的内涵和作者的思想情感。如戴望舒的《雨巷》，在没有介绍时代背景前，学生认为这是一首爱情诗，但是在解读背景后，却发现这是一首政治抒情诗。 3历史典故：可以活跃课堂气氛；相关知识的连接有助于学习

如《行路难》 垂钓碧溪——吕尚

梦舟日边——伊尹

（六）借助问题创设教学情境

如：教材分析与试讲（潘盛强）《我有一个梦想》，通过提问“今天我们还有种族歧视观念吗？”创设了一个现实的情境，这个问题具有目的性（符合教学目标）适应性（适合大多数学生的思想水平）新颖性

综上：创设教学情境的方法主要归结为以下几点：

1、 联系学生实际的现实生活，在现实生活中挖掘学习情境资源

2、 教师创设的教学情境应解决形象思维与抽象思维，感性认识和理性认识的关系

3、 语文教师应为学生创设的情境要具有学科性，并且具有人文性

4、 情境要具有目的性，适应性，新颖性

5、 教师用真情实感触及学生的精神需要

教学反思

教师是一个很神圣的 职业，当我们由足够的信心与知识储备站立在讲台的那一刻就应告诉

自己：我就是一个优秀的教师。曾经由 很多学者探讨“职业”与“事

业”二者的区别，依我自己观点认为，如果你选择了教师仅仅把它当作

一种务必要去做的职业，确切的说只是为了生计，那么你就不会太多的

动力与激情去耕耘在这三尺讲台上。一直以来，做一名优秀的人民教师

是我梦寐以求的愿望，我也在为之不停的努力奋斗着，因为我想把“教

师”二字当成我人生的事业去用心经营，切身力行地去摸索，发现，继

而不断地积累，创新。通过两年的专业课学习，我有一下几点反思：

1 听课思考

作为一名语文教师，必须要做到“勤”，在学习与工作中不断积累教学资源。最主要的一项就是听课，每一次听课都要对听课笔记进行详细归类，分化，并写教学反思。通过听取多节课，如今我已有一定的听课笔记储备。每节课都有它的可取之处与不足之处，我们要善于主动发现问题，取长补短。听完课要主动与讲课人进行授课交流，敢于提出自己的看法。听课笔记看似很杂乱的资料堆砌，但每一份笔记都可以作为我们以后的教学资源，这些资料是结合理论最为有效的实践结果，它比空谈理论更加具有实效性和使用性。多听取一些优秀的教学案例，学习新的理念，经过自己的推理加工形成为我之用的教学资源。经过听课这个教学环节的学习，我积累了一定的教学经验，并尝试其中的一部分优秀教学案例在实践中应用，受到了良好的效果。这些听课笔记更是建立教师成长记录袋的基石。

2 在“教师成长记录袋”中自我教学反思

在以上的文字中我已经提到过语文这门学科是一个感性的学科，它更关注人性的发展，具有极强的 人文性，正如《CAN影像志》主编梁漱溟说：“教育应着眼于一个人的全部生活，而领着他走人生大道，于身体的活泼，心理的朴实为质要”.这就要求教师要用真心去为孩子们铺设这样一条人生大道。经过本学期试讲和微格教学后，我有一下几点反思：

自我优点

1> 把语文课上出自己的风格。当下网络资源很发达，很多师范生在备课时选取捷径直

接拿别人的教案照本宣科，授课环节草草了事，其实这是不负责任的态度。固然有一些优秀的教案，但那时别人的教学观念和风格，与自己根本不匹配，所以教师自己都很难走进文本，更不用说带领学生遨游语文的殿堂了。所以在备课时，我会自主研读文本，用心设计出一套自己认为合理的教学模式，这样易于驾驭课堂，最主要的即使教学环节有缺点，可以深度加工，促使自己不断进步。

2> 主动发现自身存在的有点，就地取材。比如我比较擅长散文写作和朗诵，所以在散

文授课上，我都会精心设计一个配乐诗朗诵作为导入，我认为教师自己创作的东西更易引发学生情感的共鸣。

3> 时刻关注学生的情感变化。这是我在家教时积累的经验，我教授的是小学五年级的

学生，他比同龄人小2岁，而且孩子没有一个良好的家庭氛围（父母离异），这就造成这个孩子智商与情商与同龄人的形成落差。所以在平时，我更多关注孩子的情绪变化，尽力为他营造一个轻松快乐的学习氛围，采用鼓励式教学，让孩子在一种满足感学习，收到了一个不错的效果。

自身不足之处

1> 在备课的时候，对教材研读不够透彻，对教学环节的设计欠缺考虑，使课堂上教学

环节之间的衔接不当，跳跃性大。

2> 粉笔字有待提高，板书设计不规整，缺乏创新。

3> 在教学过程中，过于紧扣教案，所以在处理一些突发事件显得生硬，不自然。 4> 计算机功底比较薄弱，所以在有些课题选取多媒体或幻灯片形式时，我总不能做出

理想的课件。

5> 总是过于注重教师的激情投入，所以无论什么类型的文本总是感情过于激昂，比如

微格教学，我所讲的《背影》是一个很伤感，温情的散文，但我在开课伊始微学生创设的教学情境（配乐诗朗诵）的感情基调欠佳，没有收到预想中的效果。

6> 有许多教学资源的选取感动了自己，本想会在课堂上感动学生，但事实并非如此，

所以在备课之前，一定要揣摩学生的情感需求和心理特质，不能脱离了学生，否则教师就是失败的。

7> 我的教师语言过于生硬，没有亲和力，导致师生之间的交流存在无形的屏障，所以

教师在走上讲台之前，首先要学会微笑，打破学生和老师之间的距离感，比如范文涛老师的语言就极具亲和力。

8> 创新式教学。对于一些比较经典的文本分析没有自我创新，总是走别人走过的老路，

所以教学效果不是很好，以后要争取在摸索中创新！

后记：成长记录袋是我成长的“足迹”，更是追求理想途中的一个中转站，在赶路的过程中我会不断积累反思，让成长记录袋不仅成为对我以往教学一个总结，更让其成为我迈向未来的平台，在这个平台上我会汲取丰富的经验琼浆，继续勇敢地赶路。。。。。。