生命生命教案

生命生命

教学目标：

1、学会生字新词，正确、流利地朗读课文。

2、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。

一课时任务：

1、

2、

3、 读通课文。 理清脉络 了解作者

教学预设：

一、作者导入，激发兴趣

1、这节课我们将继续学习有关生命的乐章，那就是生命生命。

2、板题：谁愿意来读读课题，读好它。你注意了中间的停顿，很好。你好像在思考，很好。你似乎在感叹，真不错！

二、理清脉络，整体感悟

1、师：但要把这两个生命真正读到心里面，咱们还得回到三个事例中去，还记得是哪三个事例吗？谁来读第一个事例。

2、生答，教师板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳

四、研读文本，感悟生命

△飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。

师：（过渡学习第二段）一只看似微不足道的小飞蛾，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。请一位同学为我们读一读。你的朗读也让我们震惊啊。同学们拿起笔来，这里哪个句子让你震惊，请你划一划。

1、自由勾画、交流。

生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

（1）感悟句子：课件出示

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

师：这句话中，哪些词让你震撼？

（2）读句子，抓住重点词语来理解句子。

挣扎、跃动

（3）反馈交流。

生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。

师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。

师：“鼓动双翅”前面还有一个词语—

生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。

师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。

师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？

生：是生命的力量。

（4）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话）

（5）师：

你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。

为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子） 师：这句话该怎么读呢？把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，分组读，齐读）

师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读第二自然段）

2、小结：

师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）板书，贴词卡。（的欲望）

3、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题——

生命 生命

△瓜苗生长的不屈

师：1、刚才在二段的学习中，我们主要运用了读、勾、悟、再读的学习方法，接下来就把这种方法用到3、4段的学习中，请看自学要求。自由读课文第三、四自然段，边读边勾画出让你感觉到震惊的句子词语，好好体会体会并美美地读一读（点击课件），出示要求。

哪个小组愿意首先说说你们组的学习体会。其余小组认真听，既可发表不同意见，又可以补充。

一组读。

师：我相信，很多同学都找到了这样一句话，我们一起来读一读（屏幕出示）

那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。

师：多么强的生命啊!到底有多强呢？

生：这么强的生命力啊！你有想到过吗？想都没想到过的事，种子居然做到了，怎么不感叹！那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！这就是读题„„

生齐读生命生命

师：生活中，你看到过这样的情景吗？

生；我看到过蚂蚁努力地生活。

师：我们一起看这些小生命（鲜花一点点缩放，小鸡从蛋壳里破壳而出，小马驹要学会奔跑，得要经历多少困难）

师：同学们，小小的生物，为了生命，顽强地拼搏着，努力着，！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）何况于我们人类呢

师：（过渡学习第四段）所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！

心脏跳动的震撼

师：那组来交流一下四段那些句子打动了你们。

1、体验感悟

反馈交流，指名说。

出示句子1：

那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。

点击课件（听心跳）

（1）作者聆听自己的心跳，你感受到了什么？点击课件， 板贴词卡：的震撼

（2） 指导朗读，读出震撼。

师：毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律，静听心跳，使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想到——生接读

点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。（听心跳）

师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？

生：心跳！

师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己──这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌──（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的）；全体起立！自豪地告诉在场所有的家长──接着读──

2、引读：我可以—— 也可以——

点击课件，出示句子：

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——（生：好好使用）

你知道杏林子是怎么好好使用的吗？请看这段资料。

3、那就请你们读出她对生命的态度吧！（齐读句子）

师：正是出于这样的思考，杏林子对生命的态度发生了巨大的变化。她深情地写下了这段充满力量的语言。（点击课件）出示第五自然段。范读第五段。

五、情感升华、积累语言

1、在生活中有很多向杏林子这样用自己有限的生命创造出无限的价值的人物，你知道哪些呢？

出示图片：他们都在默默的用自己的有限的生命创造无限的价值。

（2）师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，不仅仅是名人，还有许许多多平凡的人。

课件出示（图片）

（3）引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值（板书）。4、回读课题，让我们带着对杏林子和对所有默默奉献的人们的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。（生齐读）

△感悟生命

师：同学们，通过我们的努力，我们把长长的课文读成了3句话，还能把它变成一首诗呢！（对板书总结）师生合作读课文

生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/是心脏跳动的震撼

（3）师：杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力，这才是一个人应有的价值。那么我们应该如何对待自己的生命呢？生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责，要用有限的生命创造无限的价值。（板书）

2、作为小学生的我们该如何做呢？

（4）对呀，正如同学们所说现在的我们应该好好珍惜时间，努力学习以期将来能有一个对社会有用的人。让我们用诗的形式，跟着杏林子一起吟诵出这生命的誓言。生配乐齐读。

虽然

生命短暂

但是

我们却可以

让有限的生命

体现出无限的价值

于是

我下定决心

一定要珍惜生命

决不让它白白流失

使自己活得

更加光彩有力。

六、阅读链接，课外作业

1、阅读书籍：海明威《老人与海》 海伦凯勒《假如给我三天光明》

2、网上浏览：贝多芬、霍金、雷锋的故事 “2010感动中国”人物事迹 板书设计：

生命 生命

生命是什么

是飞蛾求生的欲望

是瓜苗生长的不屈

是心脏跳动的震撼

……

是用有限的生命

创造出无限价值