授人以鱼不如授人以渔

授人以鱼，不如授人以渔

-----小学数学教学方式改变的思考

沙河堡小学 罗秋菊 从“那天”开始，我踏入了人生的一个新的领域，进入了数学的王国，从此开始了“二万五千里的长征”在这长征路上，经过了无数次的理论和现实的洗礼，我的数学教学观念也在不断的改变。从教师中心到学生中心，从理论学习到实际操作感受，不断的进行着转变。在看似杂乱无章的思想中，一条真理浮出水面。“授人以鱼不如授人以渔”，

一、为什们要“授人以鱼不如授人以渔”

1、数学的特点决定“授人以鱼不如授人以渔”。

首先，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。特别是我们现在使用的北师大版的数学较教材更体现了数学知识的连续性，学生能力发展的前后联系的紧密性。比如：我们现在的“概率”知识，从孩子们进校开始就开始学习有些事件一定发生，有些事件一定不发生。到后面学到事件的发生的可能性有大小，再到后面学习事件发生可能性大小的数据化。六年学习同一个内容，只不过同一个内容是不断加深。但是学习方法都应该是一样。如果我们这位引导者能让学生掌握方法，学生的学习就会越来越容易，越来越有兴趣，知识也能内化为自己的能力。

其次，不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学

理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。小学数学知识是学生借助已有的生活经验通过具体活动产生的；因此，数学教学要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，其基本方式不应该是“授予”，而是“引导”，给学生的思考和发展留下充分的空间，使学生真正成为学习活动的主人；数学学习不再是单纯的记忆、模仿和训练，而是自主探索、合作交流与实践创新等多种形式的学习；数学课堂应由单纯的知识传授的殿堂转变为学生主动从事数学活动的场所；数学教师应由单纯的知识传授者转变为学生数学学习的组织者、引导者和合作者。

2、学改革提出的要求“授人以鱼不如授人以渔”

首先数学教学充分的激发小学生的兴趣，做到学逸结合。我们知道兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习性，才能使学生真正成为学习的主人，学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，学习取得事半功倍的效果。

其次全面的优化教学目的，把教材作为指引。教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。

最后培养小学生的创新意识和创新方法。培养学生的创新意识和数学思维，关系到教学质量。

从以上教学改革所提出的要求，我们要不但改进自己的教学方式，让学生真正在数学的世界中翱翔，只能让学生更多地掌握学习的方法，学习的技巧，参与其中，才能达到好的效果。

二、怎样“授人以鱼不如授人以渔”？

1、授人以渔时，一定要有明确的目标。

鉴于小学生的理解能力和学习能力有限，小学数学的教学目标相对比较低，主要是一些简单的基本知识和应用，做到以学生为中心，首先需要做的就是结合学生特点和教学大纲要求，制定明确的教学目标。而且这个目标的策略必须是可以刻操作的，这样学生可以同过教师的导来引发学生的学。最后变成自己的学习能力。达到渔人目的。 例如，在学习《分数的初步认识》时，为了让学生更好的理解分数的概念、含义，学会书写分数并能够进行一些简单的分数运算，教师就要制定科学明确的教学目标：首先什么是分数，分数由几个部分组成;其次分数的读法和写法;最后分数的简单运算和实际运用。数学教师如果能够对以上教学目标逐一击破，就可以顺利完成教学任务。

2、授人以渔时，要为学生创造各种有利环境。

数学知识之间具有很强的逻辑联系，因此，我们教师在教学中就要创造各种有利环境唤醒学生的知识系统，实现新知识与旧知识之间密切相连帮助学生学会自主学习。

例如，在学习加乘法的简便运算时，我们不能直接就把简便方法交给学生，而是应该从生活情境中，利用可能的生活资源出示例题，让学生先用已经掌握了的一般方法进行运算，然后再进一步分析数量之间的关系，找到一种简便的运算方法，并让学生比较两种解题方法之间的差异，在旧知识的基础上掌握新知。

3、授人以渔，要满足不同层次的学生需求。

每个学生的已有知识和理解能力、接受新知识的能力之间存在很大差异，学习数学也存在很大的差异，这样就导致学生在学习同一个

知识内容时效果的不同。我们采用的是集体式的教学模式，以班级为单位进行教学，这就意味着教师采用的教学方法要用到所有学生身上，就会对学生个性化的发展造成严重影响。小学数学教学做到以学生为中心，就要求教师选择多样化的教学方法，实现教学方法的灵活性和多样化，能够适应大多数学生的需要。从不同程度上让各种层次的学生都能有自己的收获。

上面说到的都是智力因素，我们在教学时，还必须调动学生的非智力因素，让他们在接受“渔”时，更能愉快，高效，那么这必须是兴趣。在课堂上我们要利用一切可能激发和持续学生的积极性，达到我们追求的目标。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行„再创造‟，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌给学生。”因此，鱼与渔同音不同义，这两种含义也是目前我们数学教师教学方法的两大领域，随着数学学科的发展，人文科学的发展，我们提倡“授人以鱼不如授人以渔”。