长方体认识教案
《长方体的认识》教学设计
教学目标：
1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形
2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高
3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力
教学重、难点：
1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高
2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象
教学准备：
教师：多媒体课件、长方体框架
学生：长方体形状的物品
教学过程：
一、激趣引入
1、师：画面上是什么图形？（长方形）也是一个平面图形，即面（板书）。继续观察，你又发现什么？（两个面相交）那相交的部分叫做棱（板书）。这次又有什么发现？（出现三条棱相交）。三条棱相交的点叫做顶点（板书）。你又看到了什么？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程）
2、师：是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来继续研究长方体的认识。（板书课题）
3、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长方体的图）
师：你带来了哪些长方体形状的物品？
二、先试后导
（一）探究长方体的特征
1、独立观察、小组合作探究长方体特征。
师：刚才我们认识了面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示）
小组里说一说，然后把你们的发现填在表格里。
提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。（教师巡视指导学生观察）
2、汇报交流，归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题及答案）
在汇报交流时注意：
（1）引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。
在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。
（2）学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。
（3）让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。
3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。
4、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
（二）认识长方体的长、宽、高。
1、指相等的面。
2、指相等的棱
师：哪些是相对的棱？按照相对的棱长度相等，可以把长方体的12条棱，分成几组？每一组棱的长度怎么样？
3、认识长、宽、高。
（1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？
师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？
（2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。
3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。
横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。
三、当堂训练
1、填空并口答。
2、书练习五第一题。（略）（如有学生回答困难，教师可让学生拿出实物如图中那样摆放后再回答）
3、判断。
（1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（ ）
（2）长方体相对的面的大小、形状完全一样。（ ）
（3）一个长方体最多有两个面是正方形。（ ）
（4）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（ ）
（5）相对的4条棱的长度都相等的物体一定是长方体。（ ）
4、拓展提升
用铁丝焊成一个长20厘米，宽15厘米，高10厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？
四、梳理总结
通过这节课的学习，你对长方体又有了哪些新的认识？
五、板书设计：
长方体的认识