论班级凝聚力

论班级凝。聚，力

梁志壮．．，张会刚

（莒县东莞镇中心初中，山东东莞５１１７００）

摘要：良好的班集体激励学生充满激情地学习和生活。在良好的班集体的形成过程中班级凝聚力的培养是很重要的，本文首先论述了班级凝聚力的主要功能，然后从三个方面论述了如何增强班级的凝聚力。

关键词：班级凝聚力奋斗目标师生感情班级特色

班集体是学生成长的摇篮．实践证明，良好的班集体激励着学生充满激情地学习和生活。在良好班集体的形成过程中，如何使学生心往一处想，劲往一处使，班级凝聚力的培养是很重要的。班级凝聚力，即班级中班主任与学生、班干部与学生、学生和学生之间相互吸引、团结形成的～种和谐的群体作用。其主要功能有：

１．有利于壮大集体力量．增强集体的竞争力。

团结是胜利的保证。在凝聚力强的班集体中。绝大部分学生的思想、认识和情感较为一致．其能动目标和行为过程体现了荣辱与共、群策群力、配合默契的共同性。形成心往一处想、劲往一处使、团结协作的群体力量．使班集体在学习和各项竞赛活动中始终保持高昂的竞争士气。反之。在凝聚力弱的班级。学生精神涣散，协作无力。纪律松弛，必定一事无成。

。，

２．有利于促进良好班风的形成。

良好的师生关系是班风建设的前提和基础。在一个凝聚力强的班集体中．师生、生生之间彼此情感融洽，相互认同与信赖，消极因素和歪风邪气无处生存。良好班风形成之后，就罚的作用大得多。班级向良性方向发展，学生都以自己的班级为荣．自觉维护班级形象。相反，凝聚力较弱，学生间彼此不接纳，使学生变得狭隘、自私、嫉妒，歪风邪气滋长，这样就很难统一“集体性格”。很难形成良好的班风。

３．有利于激发学生集体荣誉感，培养集体主叉精神。

在一个凝聚力强的班集体中，师生之间、同学之间处在和睦友爱的氛围中，能时时感受到班集体的温暖，进而能够把自己全身心地融入到这个群体中。关心集体、热爱集体、设身处地为班级服务．我为人人，人人为我，班级荣誉连结你和我。

４．有利于提高学生的整体素质和能力。

首先。在凝聚力强的班级中。学生能够积极主动地为争得集体荣誉贡献自己的聪明才智。从而锻炼和增强了学生的自身素质。其次，一个凝聚力强的班级必然是人人参与管理的集体．在管理与服从过程中增强了学生的整体和自我管理、自我约束能力。第三，大家互相帮助、互相促进，能够先进带后进，提高班级整体素质。第四，融洽的学习环境能塑造学生良好的个性心理，培养学生严以律己、宽以待人的良好品质。

总之．教育实践证明：一个班级能否形成较强的凝聚力，对班级的建立与发展，对提高学生的素质关系重大。那么，怎样才能增强班级的凝聚力？

１．确立共同的奋斗目标。诱发凝聚力。

班级的共同奋斗目标即班集体发展的总目标。一个班级建立以后．班主任先应协同各任课教师与全班学生共同研究制定一个切合本班实际全面、可持续发展的总目标，使班级的各项工作都具有明确的目的性，并围绕目标积极做好学生的正面教育和引导工作。使全班学生都能认同和接纳这个目标。在此基础上让各任课教师和学生都编制出各自的子目标、阶段实施计划和保证措施．从而形成以总目标为轴心的强有力的目标管理制约机制。用这个目标激励机制来规范和制约教

万　

方数据师和学生的教育管理行为。并有效地转化为教师和学生的自

身动力。当然，要使这个目标产生并诱发出更大的凝聚力，班主任还要做更多的教育引导工作。因为，班级中各成员的初始认识水平和基本能力参差不齐。每个学生进校的目的也不完全一致，班主任要针对各种不同情况，因材施教，对症下药，统一学生的认识．使学生的认识能力达到“合理需求”的层次。同时．在目标实施过程中．班主任要善于适时地运用好激励手段，按时总结表彰．使广大教师和学生在完成目标的成功喜悦需求中，循序渐进地达到理想的目标。

２．密切师生情感．增强凝聚力。

自然规律告诉我们，构成物质的微粒间距离越小，互相之间的吸引力就越大。就班级建设而言，师生之间的情感越浓，距离越小。班级的凝聚力就越强。

首先。要密切班主任与学生的情感。班主任不只是校领导管理意见的“传言人”．更应是学生中间的友情人和传感器。班主任要时常深入到学生中间．帮助学生多做一些所想、所需的实事，让学生切身地感受到老师的关怀和爱护。如谈心、家访、举办家长学校等，密切与学生及家长的联系，把握学生的思想变化脉博，适时捕捉住学生发展变化的闪光点，激发学生们的自信心。同时，班主任要时时注重自身形象的塑造。一方面要蓄知多学，勤奋执教。努力丰富自身的文化素养，提高教学能力；另一方面，要严以律己，说话做事为人师表。以强大的感召力影响、带动学生。

其次，要正确处理好班干部与学生的关系，强化班干部的桥梁和助手作用。一个班级凝聚力的形成，与选拔、培养一支得力的班干部队伍及重视发挥其团结、组织学生的桥梁、助手作用有重要关系。应通过推荐、评选等形式，按照公开、公正、公平和德才兼备的原则．走民主途径，选拔一支得力的、使学生信任的班干部队伍。并要抓好学生干部思想教育，强化班干部的服务意识、合作意识。要提高班干部素质，教育他们在工作中严以律己、宽以待人、公平管理、不包庇护短、不拉帮结伙，处理问题要善意友好：指导他们在开展活动中，注意调动和发挥每个人的积极性．充分发挥每个人的智慧和力量。给大家提供均等的机会，使每个学生均享有成功的喜悦；引导他们主动热情地从思想上、生活上、学习上帮助同学．使大家感受到班集体的温暖。同时要教育学生积极支持和配合班干部的工作，做到团结合作，齐心协力，形成全班一条心、一股劲、令行禁止、雷厉风行的良好局面。ｒ第三，要处理好同学之间的关系，建立一种宽松、和谐的内部氛围。同学关系是班级凝聚力的决定因素。班内同学团结得越紧密，就越有利于增强班级凝聚力。班主任要教育学生以尊重、信任、关心、帮助人的态度来培养同学友谊。要培养学生树立勇于开展批评、自我批评和有过则改的精神．事事处处理解别人。此外，班主任和班干部应时刻注意班级动向，及时做好学生矛盾的调解工作，使班内始终保持一种宽松和谐、友爱互助、积极向上的良好风气。

３．丰富活动内容、形成班级特色、强化凝聚力。

丰富多彩、健康活泼的集体活动是增强班级凝聚力的添加剂。它对于形成班级的文化氛围．加强班级精神文明建设，陶冶学生的集体主义情操起重要作用。班级活动的种类很多，有教育型的主题班会、娱乐型的联欢会、专业训练型的朗诵会和表现集体合力的体育活动等。在组织班级活动中要注意破除一贯制的固定模式和固定角色，让更多的学生得到锻炼和施展本领的机会．力求每组织一次活动都能达到最佳效果。开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动。并且通过学生们的精心组织与准备，最后顺利开

１３５

会形成一种场。这种场的影响和规范作用比教师的管制或惩

让手机短信成为班主任工作的好帮－Ｔ－

杨晓宁ｊ

（徐州医药高等职业学校，江苏徐州

摘

要：手机短信已成为我们工作和生活中的新的信息

２２１０００）

栽体．目前已成为一个庞大的产业。动动手指就可以随时随地

地收发传递文字、图片、音乐等。其传播效率和便利性具有传统媒体不能比拟的优势。随着手机的不断普及。学生中拥有手机的人数在不断增加，也产生了一些不容忽视的问题。本文针

对如何正确利用手机短信。阐述一些个人看法。’关键词：手机短信利用短信

引导使用短信

中，学生是积极参与的，与班主任是平等、合作的关系，班主任也不是以一种居高临下的教育者的身份参与这种交流。班主任正确的要求和思想观点也就容易被学生接受．这势必增强了班主任工作中的情感力量和工作效率。相反。如果班主任对学生不闻不问，冷漠少情。必然会加深他们的心理排斥力，本该正常的班主任工作也就难以顺利进行。

三、利用短信。搞好个别教育

全班性的教育班主任是可以公开、有目的、有计划、有系统

随着通讯技术的不断发展，手机已成为人们身边不可缺少的通讯工具，手机短信。作为近一两年涌现的一项电信增值

服务，不仅为众多电信运营商及网络ＩＣＰ带来了可观的商业利润，更作为一种新型信息交互平台给人们的生活带来了新的便利和乐趣。有人惊叹当今的时代是拇指文化时代。现在的校

园里，特别是经济较发达地区．学生拥有手机已不是什么稀罕

地进行。可个别教育就不同。短信提供了一个良好的语言平台。改变了传统的交流方式。传统的交流往往是要面对面的，是要通过语言表达出来的。但短信却可以通过书写的形式进行表达。平时不好意思说出口的话都可以通过短信来实现。这也为那些生

性木讷、不善言辞的学生提供了一个情感出口．让他们可以清晰地表达自己的思想。通过手机短信进行交流，感觉很自由。很自

事了，班主任可以充分利用手机的短信功能，开展工作。

一、手机短信。加强与家长的沟通和交往

以往，班主任与家长的沟通、交往方式主要是家访、家长

会或电话。受到许多条件的限制．尤其是像我们这种学校学生

几乎来自全省各地．而且多数学生家长经常性的不在家．班主

任与家长之间的信息交往渠道不畅一直是个头疼的问题。打对方手机，对方可能会关机。可能会不接电话。也可能手机没

在。一位被访者说，短信是最好的表达方式．对于她这种表面老实本分，内心又有点小狂野，却又极其好面子的人来说．短信的存在简直帮了她的大忙。手机短信具有私密性。利用短信．班主任可以及时地给有“问题苗头”的学生一个提示或信号．让学生知道有人关心、关注他，使问题能在萌芽状态得到解决：对突发的，事先无法预料的事情．班主任可以根据事件的性质和学生的

修改差异等情况。利用手机短信．在不同的时间采取不同的语言，表达不同的态度。及时予以解决或进行针对性的教育，有利于因材施教、对症下药和调动每一位学生的积极性和主动性。

四、引导学生正确使用手机和利用短信手机是人类文明的成果

电。这样，沟通都无法进行。但短信沟通是没有限制的，除非出

现网络故障，短信总是会到达对方的。手机短信最大特点是互动，不受时间、空间的控制。因此，利用手机班主任根据各个学生的实际情况。可以随时随地以短信的形式与家长进行交流和

沟通学生的有关情况。通过短信．班主任给家长的一个提示或一条反馈信息，都会让家长感受到班主任对学生的那份专注和

关爱，对家长的那份真诚与平等，从而使家长更能主动积极地

科学技术在进步．人民生活水平在提高。手机普及是大势

所趋。“校园手机族”早已由小到大，如烽火般燃遍校园各个角

参与对孩子的教育；同时，这种行为也强化了班主任的责任意识．、管理意识，促使班主任更积极热情地为家长、学生服务，从而提高了家校共同教育的效果。短信，为家长与班主任搭建了

一个沟通平台，使家长与班主任的联系更为紧密和方便。．。二、利用短信。建立良好的师生关系

班主任工作的成败往往有赖于师生之间的关系．而良好的师生关系只能在活动与交往中建立。短信可以加强师生在日常生活中的交流和交往的频率，缩短师生之间的心理距离．

落。漫步校园之中，随处可见拿着手机狂聊者．看着手机短信痴痴发笑者。可以说，手机文化这个冲击波早已波及我们的校园生活，手机文化已逐步成为校园文化的一部分。但是。手机文化并不平静。手机在体现它的信息传递功能的同时．也凸显出一系列不良功能，影响学生的生活学习，不利于学生的身心健康。学生该不该使用手机？我认为“与其无效地堵，不如有效

地疏”。以前学校一直禁止学生使用手机．但结果是禁得越凶．用得越凶。学校要正视现实，允许手机进入校园。但要规范引导学生正确使用手机，把学生正确使用手机作为一项社会道德，通过沟通教育的方式学生要自觉拒绝无聊的短信．公共场

易于班主任与学生建立起密切和谐的人际关系。从而增强教育的感染力、渗透力：同时，也是班主任体察学生、亲近学生、

温暖学生的良好途径。当碰到困难时，学生可以马上给班主任

合使用手机勿大喊大叫，上课自觉关机．做到严于律己。也就

是说用一份明文公约来给手机“上笼套”．有效地引导学生正确地使用手机。比如公约规定．不用通讯工具收发各种不良信息和图片；不用通讯工具作弊。通讯工具一律不进考场；上课时间，一律关闭通讯工具：不拿通讯工具作为炫耀资本，同学问不互相攀比；合理使用通讯工具。不给家人增加经济负担

发一个短信．班主任可以及时地倾听学生发自内心的呼唤．为

他排忧解难：班主任想要了解学生某些情况或做某一个学生的思想工作时。也不必非找到学生进行面对面交流不可．运用

手机短信，可以在最短的时间内让师生之间的意见和思想得到交流，还可以避免有时当面交谈的许多不便。．在这种交流

展。提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得学生们真正做到知能并重、一专多能。一系列的活动为学生

等。全面看待“手机一族”．教育引导远比“围追堵截”效果好。

强，从而增强了班级的凝聚力。

此外，班主任在日常工作中。还应善于发展和培养班级特

之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相

识到相知、相容、相助、相亲、相爱；使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为学生们

色。利用和发展这个特色会给班级带来更大的优越感和更强的凝聚力。发展班级特色．取决于班级中各类人才的拥有量．取决于班主任和各任课教师的鼓励、扶持和创造有利于专项

发展的土壤，更取决于班级专长生、特长生的积极参与。唯有

提供了舞台，提供了赛场．使他们能公平、合理、适度地竞争．

激发了他们拼搏向上的精神。在活动中学生能当家作主，他们

的人格得到了尊重．他们的参与意识、主人公意识得到了加

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这样，才能形成班级特色，各种人才才能在良好的集体环境中脱颖而出，全面贯彻党的素质教育方针才能落到实处。．

万方数据　

论班级凝聚力

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

梁志壮， 张会刚

莒县东莞镇中心初中,山东,东莞,511700考试周刊

KAOSHI ZHOUKAN2007(47)

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