家园配合做好幼小衔接行动案例
家园配合做好幼小衔接
【摘要】:孩子们升上大班差不多已有一个学期了,可我从学习、生活等方面上发现我班的孩子学习习惯都比较差,体现在作业的完成情况、上课的专注性、自理的能力等,可孩子们快要上小学了,那他们怎样去当一个合格的小学生呢?我利用了放学后的面访和电访与家长沟通过,大部分的家长都说真害怕孩子怎样上小学。其实当孩子升上大班后,有好多方面的学习习惯都与小学相似了,跟以前大有不同,孩子们肯定有点不适应,那孩子从幼儿园进入小学,是人生的一大转折,孩子从幼儿园做小朋友,变为小学的小学生,角色变了,要求变了,家长的期望值也变了,孩子就会有诸多的不适应,就会出现不同类型的入学不适应。为此,我选定了我的班级为研究对象,通过我们对孩子们的观察、行为分析,针对实际情况,我们制订了相应的教育计划,尝试了各种有趣的游戏、多种教育方法、多方面的配合教育,为了使即将进入小学的孩子们顺利完成幼儿园到小学的过渡, 做好幼小衔接工作,为孩子提供丰富适宜的学习、活动环境,充分满足孩子多方面的发展需要,帮助孩子顺利完成这一阶段的过渡,使孩子在快乐的学习生活中获得身心健康的发展。通过一学期的努力,现在我班的孩子已有很大的进步,孩子们的自理能力、任务意识、规则意识与独立意识、情商发展、学习适应性的培养等都增强了。我们也在研究中总结出一些可行的方法,通过幼小衔接的活动研究后,看着孩子们一天天在长大,一天天变懂事,这是我们最开心、最高兴的事。我们真诚的希望他们能带着我们的爱,飞向那更广阔的天空„„。
【关键词】:行动研究 家园合力 幼儿园、小学、衔接
【引言】:
新学期开始了,我们发现经过了一个寒假的生活,孩子们由于假期生活的宽松,变得有些懒散和拖拉。很多孩子还没有从假期的生活作息中调整过来,变得做什么事都松散,上课不钻心、容易分散注意力,作业马虎、写字的姿势不正确等。这样的情况不但影响了孩子正常的学习,更不利于适应将来的小学生活。正好我班上有一部分的孩子,他们都很聪明,可是很调皮、很爱玩,对学习不上心,上课老是坐不住喜欢动来动去,每次做作业肯定完成的不好,字写的难看,多次纠正他们的握笔姿势都不正确,还有个别的孩子不喜欢上小学,他们的父母也很担心他们的孩子怎样上小学读书,用了很多的方法也没有什么收效。更有些家长在孩子进入大班下学期后,经常会在孩子耳边说:“马上读小学了,到时又要写字,又要做题,看你还有什么时间玩!”这样一种表述,或多或少会传递给孩子一个信息:上小学很无聊,除了写字,就是做题。原本对小学充满向往的孩子,也会因此而产生内心的担忧、恐惧。所以,家长在孩子入学准备的过程中既要引导孩子为做一名小学生做相应的准备,又要激发孩子到小学学习新本领的愿望。有梦才有一切,呵护孩子对上小学的美好期待,让孩子拥有一个积极心态进入小学学习,
对于孩子在较短时间内完成入学适应有着十分重要的促进作用。
为此,我选定了我班孩子为研究对象。2012年2月14日开学了,我便对大一班进行了认真的观察,并从幼儿园的生活、家庭的生活、孩子学习的方法等,细致地分析了孩子的情况,并查阅了相关的书籍、资料,了解到班上的孩子为什么有这种学习的态度?在这过程中,我们发现了孩子们的情况有的是由家庭所造成的,有的孩子学习方法有问题,这都是父母造成的原因,因为父母对他没什么关心,只忙着自己的工作,大部分的时间都是由家里的老人家带,而老人没有什么教育方法,只是一味地让他们吃饱、穿暖就够了,没想到现在的教育方法和以前不同了,不单止要让他们有良好的生活习惯,还要有良好的学习习惯,那这些良好的习惯是怎样来的,是必须要从小培养的。而学习习惯差的孩子呢,是父母没有给他们一个良好的学习环境,发现孩子的不对也没有及时的教育,大部分的家长以为孩子会念儿歌、会认很多的汉字、会计几加几的数等就行了,其他的不用理,所以形成了孩子不良的学习行为,孩子们的这些习惯往往会影响到孩子以后的发展和学习的成绩,为了让孩子能尽早的适应小学的生活,我们必须要进行幼小衔接的工作。因此,我们选定大一班的孩子为幼小衔接的研究对象,并进行探索性的行动研究,尝试把家长、带班老师结合在一起、多方合作,帮助他改变现在的学习和生活习惯。
本次研究的目的是:为了帮助孩子改变学习和生活习惯,能高高兴兴地进入小学,顺利完成由幼儿园到小学的过渡,成为一名优秀的小学生。感受小学生活的美好。我运用逐一改变法来展开。准备以一个学期为研究周期,预期不一定能彻底改变这孩子的行为,但起码能把最突出的问题解决,并能把本学期的教育效果巩固下来,为下一步的大班级的特殊孩子教育做好铺垫。
一、提出问题:
(一)基本情况:大一班有36个孩子,其中男孩子有17人,女孩子有19人,爱学习,上课认真的孩子占10%,大部分的孩子比较好动,学习欠缺耐心,作业比较马虎,上课的坐姿什么姿势都有,写字的姿势也不好,特别有几个个别的女孩更加差,有个别的孩子自信心不够,回答问题的勇气也没有,就算老师特别提问也不愿回答等。
(二)资料收集:通过和家长的沟通和访谈,发现家长的观念需要进一步更新 多数家长认为孩子多读几首诗歌、认几个汉字、做几道题比提高孩子自身的能力、形成健康的心态来的实惠,只注重孩子的“学习”技能。对于影响孩子一生的各种习惯的培养不很重视,包办代替,冷暖呵护,是父母认为的对孩子的爱的表现。有的家长觉得孩子现在什么不会,到了小学就会了。
二、初步研究分析:
(一)对孩子情况的初步分析、判断:
1、班级孩子的性格分析:我班的孩子都比较任性、自私,不肯接受别人的建议,虽然有点小聪明,可是有的骄傲,有部分孩子特别调皮。有的比较胆小,怕事。
2、学习习惯:有的孩子非常好的,作业整齐,上课认真,学习用心,可有的孩子上课不够专心,有些孩子容易分散注意力,小部分孩子听课能力、表达能力、阅读能力和自我管理能力都较差,有个别孩子书写能力很差,经常没有作业交的,还有的孩子不会收拾自己的学习用品,书袋都是乱七八遭的,作业本经常是烂的。
3、常规情况:我班孩子的除了学习习惯外,其他常规还可以,无论是进餐常规、活动常规、都比较好。
(二)明确问题:孩子从幼儿园进入小学是人生道路上至关重要的一步,由于生活习惯、学习环境以及学习内容、学习方式、活动方式、生活作息制度等方面的骤变,使许多孩子进入小学后出现疲劳、消瘦、不会听讲和害怕学习等现象,有些甚至影响孩子的正常发展。很多孩子进入小学后,开始兴致挺高,可几天下来就会发现,孩子总是丢三落四,不是把铅笔盒丢在家里,就是忘了老师让他带什么东西,老师上课讲了什么也说不出来,上学的兴趣也不大了;有的孩子特别胆小、孤僻,有什么事情也不对老师说,上课尿憋急了宁愿尿裤子也不举手请假;有的孩子不会听讲,不做作业不说,连基本的课堂常规也不懂,上课随便下位、说话、喝水,老师今天讲,孩子明天又忘。每天都有同学忘带书本和学习用具,还抱怨爸爸、妈妈昨天晚上没给他装进书包。有些孩子的东西被别人稍微碰一下就要告老师,既不知道谦让,更不懂得关心别人;还有一些孩子则不敢跟别人说话,不会和同学交往。如此众多的问题,应该引起老师及家长的关注。因此,幼儿园和小学的衔接工作很重要。家长应该为孩子顺利地向小学过渡作好一切准备。注重孩子的幼小衔接,是老师和家长特别应该关注的问题,也是大家皆受益的主题。做好幼小衔接工作,可以使家长和孩子少走许多弯路
四、实际行动:
第一研究阶段:(准备阶段)
(一)分析:大班的孩子需要各方面的知识,可是学习更多的知识也不及有更好的学习习惯。而我们更应该注重激发孩子浓厚的学习兴趣和培养他们良好的学习习惯,孩子有了良好的学习习惯,才能真正学会学习。良好行为习惯是体现一个人优良素质的重要方面。著名的教育家叶圣陶认为:教育就是培养习惯。而幼儿时期可塑性大,正是良好行为习惯形成的敏感时期。如果注意从小培养幼儿良好的行为习惯,孩子将受益终身,也为全面发展打下良好的基础,现在我班的孩子大部分在学习习惯的培养上较差,包括看、听、说、读、写等方面都做的不好的。
(二)行动:首先,培养孩子的观察能力。观察是非常重要的,孩子们学会了观察,
学会了思考问题。不仅仅是这样,还可以让孩子到外面去接触社会,远足等活动,让孩子们到大自然中去观察,可以请自己的孩子说说自己观察到的事物,说说自己的感受。然后,培养孩子倾听的习惯。倾听时,不能打断别人说话,要等别人把话说完了,再发表自己的意见或看法。学会理解别人的意思,孩子的天性是无意注意占主导地位,又有强烈的表现欲望,时时刻刻需要成人的关注。有时,老师或家长说话时,孩子就喜欢抢着说,那家长在家里也应该多提醒幼儿注意倾听别人发言。接着,培养孩子大胆的说和读的习惯。家园配合可以每天讲故事给孩子听,让孩子听完故事,自己也来讲这个故事的主要内容,这样也可以培养孩子大胆的说,并且可以让孩子来读这个故事,从而养成良好的说和读的学习习惯。
另外,培养孩子良好的学习习惯,还要注意一些其他的因素,如:养成遵守幼儿园各种规章制度、课堂纪律的习惯。建议家长为孩子制定一个合理的作息时间表,尽量让孩子按时上幼儿园,不迟到,不早退,上课不开小差。创设良好的学习氛围,激发孩子学习的兴趣。让孩子养成乐于交往的习惯,形成开朗活泼的性格。因此,家长应该多让孩子接触社会,参加各种活动,也要鼓励孩子多与邻居、同学交往,与大人交谈,遇到困难不气馁。
(三)反思与小结:良好的学习习惯会影响到孩子一生的命运。最重要是培养他们做事专注、投入、独立思考问题、大胆发问等心理素质,教师和家长都要多鼓励孩子,肯定他们的成绩,千万不要打击孩子的自信心。孩子在取得了一定的成绩时,家长要及时的给予表扬,并鼓励孩子继续保持良好的学习习惯。良好的学习习惯不是一天两天就能够养成的,而是需要教师和家长耐心的指导和督促。
第二研究阶段:
(一)分析:我班孩子初学写字时,时常会出现几个问题:(1)、握笔的距离:手指握笔太低,有的甚至握在铅笔芯上;(2)、握笔的姿势:幼儿让比垂直于纸面写字(就好像写毛笔)。这两种情况导致幼儿写字时手指挡住了视线,看不见笔尖的移动,从而导致有个别孩子歪着头,俯下身趴着写字,这就使眼睛与桌子的距离过近。如果每天进行这样的练习,长此以往,势必会影响孩子的视力,造成近视、驼背等现象。
(二)行动:大班幼儿正确握笔姿势的培养,首先要激发幼儿的兴趣。因为书写是一个枯燥的活动,我们老师可运用握笔基本要领图片引导幼儿观察,激发了幼儿书写的欲望。通过观看错误的书写造成的驼背、胸、近视等现象的图片、录像,让幼儿认识这些后果造成的不美、比好、不方便,从而自然地引导幼儿学习正确的握笔及书写姿势。以儿歌形式巩固幼儿书写姿势。把握笔的方法、正确的书写姿势编成朗朗上口的儿歌,让幼儿在每天书写前念一念,边念儿歌边做形象的动作,强化正确书写的要领。在练习时,根据幼儿的能力差异,重点作个别指导。同时要求家长在家也要和幼儿园的教育连接,加强孩子的握笔书写习惯。良好行为习惯的形成,避免靠短时间的强化学习,我们
除了对幼儿开展这些活动外,让家长也了解正确的书写要求,是家园保持一致,既充分发挥了家长的积极作用,又及时巩固了教学效果,达到事半功倍的效果。
(三)反思与小结:老师创造了能使幼儿养成良好行为习惯的环境与条件,所以幼儿在以后的学习中就形成了习惯。幼儿就像一颗幼苗,只有注意细心培育,才能保证健康、正常地成为大树。
第三研究阶段:
(一)分析:家长对幼小衔接有了一定的认识,同时也了解到孩子的学习习惯的重要性,知道了自己的孩子的学习情况,加上又有了前一阶段的知识准备,相信对孩子的学习情况已了解,对如何引导孩子、组织孩子进行幼小衔接,帮助孩子逐步爱上学习已经有了一定的思路。在前一阶段,老师也做了积极的工作:访谈、收集材料、推荐学习等等。但老师与家长对孩子的情况甚少展开有针对性的沟通,如果幼儿园与家长沟通更密切,及时了解孩子学习的进步,那教育更具连续性,更彻底。
(二)行动:
1、指导家长营造温馨的家庭教育环境。
培养幼儿良好的学习习惯,家庭教育也是一个要要的渠道。首先,好的学习氛围能起到润物细声的作用。
有的孩子爱听故事,睡觉前,都会给他讲故事,讲的时候故意停一下,让他顺着自己思路接下去讲,陪孩子看动画片也有很大的学问,比如在看“大头儿子和小头爸爸”时,要常和孩子讨论什么是对的,什么是错的,这样大人小孩都受了教育,特别是片里小头爸爸对孩子的教育方法是很值得我们学习的。有时间多和孩子一起做手工,把少儿废品利用,效果比买的玩具还好,既学了知识又玩得尽兴,多好!事实可以说明家庭教育对培养孩子学习习惯也起到了非常重要的作用的。
在对于幼儿学习习惯的培养中,家长和老师最重要的是要做到与幼儿平等,尊重幼儿,蹲下来跟孩子讲话,倾听孩子们的想法,孩子们眼睛里看到的世界是和大人不一样的,我们不能只强调幼儿的学习习惯的培养,同时,对自己的要求也要提高上去,这样才能做到以身为范的作用。
2、老师的教育介入。
根据大班幼儿的年龄特点,游戏是孩子的主要活动。所以为了培养孩子的学习自觉性,培养良好的学习习惯,还要在幼儿的一日生活环节中着手。如:引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久,尽量在活动后才可以喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲,积极发言,老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练,学会认真倾听的能力。发展幼儿的语言能力,是为入小学打好基础的重要衔接工作,在语言教学中,我经常组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述、引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品,再通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演,使幼儿得了更多锻练语
言的机会。日常生活中,我经常开展一些丰富多彩的语言游戏活动,使幼儿获得运用语言表达自己思想的最佳机会。时常布置一些口头作业给孩子,如:要求孩子从家里带一些什么东西回来,并鼓励表扬及时完成作业的孩子。为了培养孩子回家及时完成作业的习惯,我有时会布置孩子完成一副美术作品,要求孩子一回家先画画,等画好了再出去玩。这样有针对性地培养孩子及时完成作业的学习习惯。
3、家园密切沟通。
每天与家长沟通孩子在园、在家的表现,及时向家长作出指导,调整教育方式。例如:家长发现孩子在幼儿园上课不认真,作业没有完成等,要几时的与老师反映,并通过用细心引导和表扬鼓励的方法来纠正孩子的错误。
(三)反思与小结:
幼儿形成良好的学习习惯,仅在幼儿园里培养是远远不够的,在家庭也应严格要求,这就需要家庭与幼儿园的合力,幼儿园与家庭是一车两轮,必须同步调,同方向。家长应树立正确的教育想,坚持不懈地培养幼儿形成良好的学习习惯,使在幼儿园形成的学习习惯在家里得以巩固和发展。在此基础上,帮助家长改变教育观念,更新教育方法,家园互相配合,共同培养幼儿的良好习惯。
第四研究阶段(巩固阶段):
(一)分析:
在第一、二研究阶段中,成功地让大一班的孩子们在学习和常规上发生了较大改变,上课不在有孩子坐的东歪西倒的,能够养成了良好的倾听习惯,还培养了幼儿养成良好的学习习惯,如:专心听讲、保持文具和书包的整洁,纠正了孩子正确的坐立姿势和握笔姿势。并通过家园共同的配合,运用各种活动提高幼儿听、说、读、写的能力,进一步加强幼儿的早期阅读活动,养成良好的学习习惯。但小孩子的自控能力是有限的,但性孩子们有那一天在小学遇到什么困难和不顺心的事,又变回以前一样。所以接下来,我们还需要不断地跟踪和小学老师、家长的沟通,帮助孩子了解小学生活,熟悉学校生活。
(二)行动:
1、利用“幼儿上小学情况反馈表”了解孩子在学校在家的情况,再与小学老师开展针对性的教育巩固教育效果。
2、立足长远,塑健康人格。
通过前几个研究阶段的努力,看到孩子的学习习惯问题已经得到解决,但情况还不算稳定。幼儿从学前期进入学龄期,是一个连续发展的过程,家长在这一发展过程中,要遵循循序渐进的原则,耐心引导幼儿逐渐养成各种良好的习惯,逐步提高对幼儿的要求,儿童某方面的能力和习惯的养成不是一蹴而就的,因此衔接工作也不是一朝一夕完成的,所以要将幼儿入学应具备的各方面的素质分解成不同层次、水平的教育目标,划
分到各教育阶段去完成。幼小衔接工作中,家、园、校三方的教育认识、方向、目标要一致,不是简单的幼儿园向小学靠或是小学向幼儿园靠,更不是幼儿园和小学,尤其是幼儿园一味迎合家长,出现小学化倾向,而是三方都要向幼儿靠,三方要彼此沟通,相互衔接,既要保持各自的独立性、特殊性,又必须同时保持连续性和一致性;更重要的是家庭成员的态度和方法要一致,不要出现宽容和严厉、专制,放纵和迁就交替运用,教育认识与教育态度不统一,教育方式因时、因地、因人、因情绪和因事而发生变化,从而相互抵消影响,这样就会使幼儿无所适从。 相信随着时间的推移,孩子会逐步形成良好的学习习惯的。
(三)反思与小结: 幼小衔接是一项十分复杂的长期任务,它需要家、园、校三方面有机配合,共同完成。在教育观念上要达成共识,在教育行为上能形成教育合力,努力缓减孩子在幼小衔接中不适应的坡度,对孩子多些理解与宽容,尊重理解他们学习和成长的要求,只有这样才能使孩子顺利度过人生的重要转折,使他们能够愉快地进入小学,幸福健康地成长。
五、研究总结:
通过本次的研究,我们体会到一个非常重要的问题,幼小衔接”问题是一个需要长期研究的问题,我们在几轮的研究中虽然取得了一些相应的成果,使幼儿在入学的衔接上获得了不少的帮助,但仍存在不少的问题。 (一)存在的主要问题 1.幼儿园老师和小学老师之间的沟通仍然不够 这主要是指在教育观念上的沟通不够。我们在几轮的研究中多次组织了与小学教师的相互听课与研讨,但由于时间有限等多方面因素,虽然在教学方法、教育目标等方面到了沟通,但教师们在教育观念上仍存在着较大的分歧,主要是对待孩子在活动中出现的问题,幼儿园的教师多是在自己的教育方法上找问题,而小学教师多是以教学内容和课堂要求为中心,找孩子和家长方面的问题,这是造成许多幼儿入学后不适应的主要问题。 同时,在研究中我们不断地体会到许多方面研究越深入,需要解决的问题就越多,幼小衔接并不只是一些表面问题 (指家长一年级教师所关心的问题)的衔接问题,而需要教师在教育观念、教育方式方法、教育内容、教育要求等诸多方面的衔接,在能力、习惯等的培养方面也不仅仅是几种具体能力的培养,而是一项大的工程,是一个关系到孩子一生的可持续发展的大工程,还需要不断分析现阶段社会教育、家庭教育等多方面因素,是一个值得深入研究的问题。我们将会根据这些问题进一步的深入思考、尝试,寻求解决的办法。