中小学心理健康教育课程教学大纲

《中小学心理健康教育》课程教学大纲

一、《中小学心理健康教育》课程说明

（一）课程代码：03231023

（二）课程英文名称：Education of Mental Health in school

（三）开课对象：心理咨询选修

（四）课程性质：

中小学心理健康教育是我国各大学心理学专业和教育专业非常重要的一门课程。青少年时期是人一生当中生理发育和心理发展的一个特定时期。本门课程就此讲述在青少年时期的心理发展特点以及常见心理障碍的调适。为广大心理学专业学生以后从事心理教育工作打下扎实的基础。

（五）教学目的：让心理学专业的学生掌握青少年的心理健康与心理咨询的一些基本知识及方法，关注青少年心理健康。

（六）教学内容：青少年心理健康发展的特点；常见的心理疾病及治疗；以及家长，教师对青少年身心发展的影响。

（七）学时数、学分数及学时数具体分配

学时数： 36 学时

分数： 2 学分

（八）教学方式：讲授法。

（九）考核方式和成绩记载说明

考查科目 二 、讲授大纲与各章的基本要求

第一篇 中小学生心理健康及其心理发展

教学要点：心理发展的实质，心理发展的阶段

教学时数：10 学时

教学内容：

第一节 心理发展的实质

一、发展的概念

二、两种发展理论

第二节 青少年的心理发展

一、现代社会青少年的心理发展特征

二、人格发展的独有特点

考核要求

第一节 心理发展的实质

一、发展的概念（掌握）

二、两种发展理论（掌握）

第二节 青少年的心理发展

一、现代社会青少年的心理发展特征（领会）

二、人格发展的独有特点（掌握）

第二篇 中小学生常见的心理疾病

教学要点：神经症；精神症及一些身心疾病。

教学时数：16 学时

教学内容：

第一节 神经症

一、神经衰弱

二、焦虑症

三、恐怖症

四、强迫症

五、疑病症

第二节 严重的精神疾病

一、精神分裂症

二、躁狂抑郁症

三、反应性精神病

第三节 心身疾病

一、心身疾病的概念

二、分类

三、青少年常见的身心疾病

1‘心脏神经症

2、神经性心绞痛

3．神经性呕吐

4．神经性厌食

5．偏头痛

6．过度换气综合症

第四节 适应不良综合症

一、学习适应不良所致的综合症

1． 学校恐怖综合症

2． 考试综合症

3． 学校适应不良综合症

二、社会适应不良所致的综合症

1． 青年适应不良综合症

2． 溺爱综合症

三、现代生活方式适应不良

1、 电视迷综合症

2、 自动化心理压迫综合症

考核要求：

第一节 神经症（掌握）

一、神经衰弱

二、焦虑症

三、恐怖症

四、强迫症

五、疑病症

第二节 严重的精神疾病（掌握）

一、精神分裂症

二、躁狂抑郁症

三、反应性精神病

第三节 心身疾病（领会）

一、心身疾病的概念

二、分类

三、青少年常见的身心疾病

1‘心脏神经症

2、神经性心绞痛

3．神经性呕吐

4．神经性厌食

5．偏头痛

6．过度换气综合症

第四节 适应不良综合症

一、学习适应不良所致的综合症

1、学校恐怖综合症

2、考试综合症

3、学校适应不良综合症

二、社会适应不良所致的综合症

1、青年适应不良综合症

2、溺爱综合症

三、现代生活方式适应不良

1、电视迷综合症

2、自动化心理压迫综合症

第三篇 客观环境对中小学生心理健康的影响

教学要点：家长及老师在教育中小学生时应注意的一些问题。

教学时数：8 学时

教学内容：

（一）、家长与中小学生的人格塑造

一、补了钙与锌接下来该补什么

补心：马斯洛的需要层次理论

二、家庭对孩子的人格形成影响是巨大的：模仿、强化

三、问题孩子背后的问题父母：

1． 残缺型家庭：深刻的情绪障碍，悲观失望，痛恨父母，嫉妒他人，不满现实等

2． 溺爱，放纵型家庭：好吃懒做，贪图享受，好逸恶劳，自私等

3． 严管型家庭：粗暴，攻击性

4． 有不良恶习的家庭

5． 贪欲型家庭

有缺陷的家庭：

多子女

贫困

不道德

有精神病患者

犯罪者或反社会者

妇女文化水平低

经常迁居

父母常产生纠纷

父母对子女感情淡漠

父母对子女感情过分

受到近邻孤立的家庭

四、父母要各自扮演好自己的角色

教养方式：温暖型、拒绝型、过度保护型、偏爱型

1、 以身作则的原则

2、 学会正确地保护自己的子女

3、 家庭气氛

4、 关注孩子的心理动态。

五、让孩子面对挫折。

1． 在挫折面前决不能等待。

2． 恰当地评估自己。

3． 把握要点。

4． 学会开口求助。

5． 做事全力以赴。

（二）老师与青少年素质培养

一、素质的概念：以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。

1． 素质不同于知识。

2． 知识可以转化为素质。

3． 素质是稳定的、潜在的、经常起作用的东西。

二、心理素质的培养

1、 要像春雨一样润物细无声：爱心、耐心、细心。

2、 要重视培养成就动机，动机+智商=成动

3、 在培养动机的基础上优势诱导，进一步培养学生的自信心理。

4、 学会人际关系的处理，善于角色分工，学会合作，学会负责。

5、 自主参与，增强学生的主体意识，正确面对现实的自我和挫折感。

6、 鼓励性评价，形成开放的心理氛围。

7、 认真开展心理咨询与心理治疗工作。

8、 动员社会各界的力量，介入和支持青年素质的培养工作。

三、对于教师：

1． 教师心理健康的要求；

2． 了解差异，因材施教；

3． 学会生存，学会学习，学会关心。

四、与青少年谈心

（一）不适应现象个阶段的特性

前期，中期，后期

1、正确认识自我，确立新的适应自己的追求目标，摆正位置，把握住自己的情绪，防止内心空虚。

正确对待学习、生活所带来的压力，学会正确的自我宣泄方法。

考核要求：

第三篇 客观环境对中小学生心理健康的影响

（一）、家长与中小学生的人格塑造（掌握）

一、补了钙与锌接下来该补什么

补心：马斯洛的需要层次理论

二、家庭对孩子的人格形成影响是巨大的：模仿、强化

三、问题孩子背后的问题父母：

1．残缺型家庭：深刻的情绪障碍，悲观失望，痛恨父母，嫉妒他人，不满现实等

2．溺爱，放纵型家庭：好吃懒做，贪图享受，好逸恶劳，自私等

3．严管型家庭：粗暴，攻击性

4．有不良恶习的家庭

5．．贪欲型家庭

有缺陷的家庭：

多子女

贫困

不道德

有精神病患者

犯罪者或反社会者

妇女文化水平低

经常迁居

父母常产生纠纷

父母对子女感情淡漠

父母对子女感情过分

受到近邻孤立的家庭

四、父母要各自扮演好自己的角色

教养方式：温暖型、拒绝型、过度保护型、偏爱型

1、 身作则的原则

2、 会正确地保护自己的子女

3、 庭气氛

4、 注孩子的心理动态。

五、让孩子面对挫折。

1、在挫折面前决不能等待。

2、恰当地评估自己。

3、把握要点。

4、学会开口求助。

5、做事全力以赴。

（二）老师与青少年素质培养（掌握）

一、素质的概念：以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。

1、 质不同于知识。

2、 知识可以转化为素质。

3、 素质是稳定的、潜在的、经常起作用的东西。

二、心理素质的培养

a) 要像春雨一样润物细无声：爱心、耐心、细心。

b) 要重视培养成就动机，动机+智商=成动

c) 在培养动机的基础上优势诱导，进一步培养学生的自信心理。

d) 学会人际关系的处理，善于角色分工，学会合作，学会负责。

e) 自主参与，增强学生的主体意识，正确面对现实的自我和挫折感。

f) 鼓励性评价，形成开放的心理氛围。

g) 认真开展心理咨询与心理治疗工作。

h) 动员社会各界的力量，介入和支持青年素质的培养工作。

三、对于教师：

1、教师心理健康的要求；

2、了解差异，因材施教；

3、学会生存，学会学习，学会关心。

四、与青少年谈心

（一）不适应现象个阶段的特性

前期，中期，后期

1、正确认识自我，确立新的适应自己的追求目标，摆正位置，把握住自己的情绪，防止内心空虚。

正确对待学习、生活所带来的压力，学会正确的自我宣泄方法。

三 、推荐教材和参考书目

《青少年心理健康与心理咨询》 周广曾 祝黄河 江西人民出版社 2003 《青少年人格塑造》 卫异 左振英 北京大学出版社 2004