张彩云论文

问泉哪得清如许，唯有源头活水来

----------我是如何引导三年级小学生写作文的

安徽省泗县瓦坊乡中心学校 张彩云

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是锻炼学生综合素质的重要途径。生动的词语，形象的句子，优美的篇章是学生语言能力的综合体现；写作的思路，段落的设置也从某种程度上锻炼学生处理信息的能力。“万事开头难”对于刚刚接触作文的三年级学生来说，那真是难了。如何指导三年级学生写作文？我认为应该从以下几个方面做起。 一、激发学生的写作兴趣------学生乐写的动力之源

“兴趣是最好的老师”，所以兴趣是最好的写作动力之源。如何才能让学生有源源不断的写作动力呢？除了学生自身的好奇心之外，最重要的就是教师要会“夸”学生。教师是学生学习的引导者，只有引导得当，学生才能乐于去做。“好孩子是夸出来的。”去赞美学生的闪光点，让学生获得成功的愉悦感和小小的成就感，他们就会对写作感兴趣，就会更加关心习作，并希望自己做的更好。因此，作文时，无论是准备阶段、作文批改还是作文讲评，都要发现学生的闪光点，尽可能用一切机会激励学生，肯定学生的点滴进步，用赞赏的眼光来看待他们的作文，给予他们更多的成功体验。在每次写作文时，我鼓励学生们大胆的说话练习，然后引导他们连句成篇，再鼓励他们写下来，并告诉他们这就是一篇很好的作文，给他们一些成功的喜悦，这样学生就能明白作文不是神秘莫测的空中楼阁，自己经过努力也能写出好的作文，从而使学生消除对作文的恐惧感，增强他们的自信。在上次作文《我的课余生活》我先鼓励学生说自己的课余都做了什么，学生们七嘴八舌，有的说课余做游戏，有的帮家里做家务，有的去学一些特长，还有的干脆就说在家看电视，真是五花八门，这时我就告诉他们从这些当中选一个最有意义的事，写出具体的过程及自己的感悟，在加上个简明的结尾，就是一篇好的作文， 学生们写得认真，我也很高兴。

在作文批改中，只要学生能把句子写通顺，错别字较少，篇幅比较长，我就给学生打优的等级。学生哪怕有一个好词，一个好句，我就给予表扬，给予肯定他的成绩，并在评语中写上“你真棒！老师相信下次你会注意分段”“你下次会做得更好！”你等等的激励话语。在上次作文《我的课余生活》中，只要他们动

笔写我就不失时机的表扬，我班王杰思同学写的是随爷爷上街是的情景，描写很形象生动，但结尾跟中心内容不符，我就提出他的优点表扬，委婉点出不足，每次给他们指出一个缺点，让他们改正。在评讲中，遇到优秀的句子，我就提出来让全班学生一起品评，遇到典型的错误，我就逐个指导和他们一起改正缺点，完善习作；杨灿同学表达很有条理，叙事清晰，张研同学很有创意，我都及时予以表扬。学生们更有自信了，我也仿佛看到了成功的喜悦。

二、教学生学会积累-----文思泉涌之关键

“巧妇难为无米之炊”，积累素材是是写好作文的关键，只有不断的积累“活水”下笔时才能文思泉涌。大纲指出，低年级每学年要背诵30篇以上的优秀诗文，三年级课外阅读不少于5万字，指出了要重视学生的积累。

首先，我引导学生在平时课堂学习中积累素材。我在平时上语文课时提醒学生积累课文中的词语及写作方法，并及时练习掌握。比如在学《爬天都峰》一文时，我先让学生找出“六要素”，在让学生学习这样的方法去写，学生们写了很多：“星期天，我和爸爸妈妈去街上买东西„„。在学习《槐乡的孩子》一文时，我教学生用对比描写的方法，学习《金色的草地》一文时，我让学生仔细品味“我”和弟弟在草地上玩耍的情景，找“几个同学表演这一情景，然后请学生们表演其他的游戏，我指导学生描写游戏内容，写好了同学们相互评比，看谁写得好。在学习《我们的民族小学》一文时，我也指导学生仔细阅读描写上课和下课情景的课文内容，并把优美的内容背下来，再引导他们用同样的方法写自己下课和上课的情景，学生们虽是照葫芦画瓢，时间长了也能积累不少素材和写作方法。

其次，教学生观察生活，写生活中的事。实践是创作的源泉，作文的内容离不开生活实践，语文教师每天应该引导学生留心观察、训练学生的观察能力。观察是学生获取写作素材的重要渠道，缺少了观察，学生写出的东西一定是空洞的，甚至没有东西可写。“生活中不缺少美，缺少发现美的眼睛”，我教学生去观察自然界的一草一木，用心体会父母的一个微笑，老师的几句教导，同学的善意提醒„„，只要仔细观察，用心体验，这些都可以成为我们笔下的习作，学生通过实际的观察，掌握了素材，也就有东西可写了。比如，一次上科学课，老师带学生们观察大自然，我也就跟着他们，体验学生的观察过程，并加以指导，回来我就抓住时机，问学生们观察到了什么？最感兴趣的是什么？有什么收获？引导学生写一篇作文《一节有意义的科学课》。学生就有话可说了，有内容可写了。

再次，教学生学会阅读。阅读积累知识，是写作的基础。教学中我们常常遇到这样的问题，有时候学生想说、想写，可往往是啰嗦重复，或者是词不达意，写出来的内容很难读懂，或者像记流水账，没有中心，不分主次；究其原因是语言不丰富、表达不清晰造成的。学生掌握书面表达的能力需要经历一个长期积累的过程，这个过程是一个量变到质变的渐进过程。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读除了能够帮助学生积累丰富的语言，还能借鉴。 学生可以借鉴书中作者巧妙的构思，优美的语言，在自己作文时就自觉或不自觉的用上，这样表达起来生动形象，读起来琅琅上口。因此我要求学生每天都要阅读一定的内容，我自己也常常读一些优秀的内容给学生们听，正确引导他们的阅读学习。我还鼓励学生每天摘抄一段优美的句子，或者写下听到的有意义的内容，甚至是一句歇后语或者是幽默的一句话，并定期让学生把积累的内容贴在班级的展示栏里相互学习。时间长了，学生们就容易下笔了。

三、激发灵感---------写好作文的催化剂

灵感对于写作也很重要。情境激发灵感，灵感源于实践。因此，我鼓励学生在日常生活中抓住灵感，勤动笔。无论是一时冲动的想法或是触景生情的感受都要及时写下来，记录它的痕迹。俗话说： “好记性不如烂笔头” 只有及时把日常生活中瞬间的想法、感受及时记下来，才能捕捉到好的素材，用到写作中来。对于学生写得好的，及时给予表扬，并鼓励其他学生借鉴 。

三年级的学生初学写作，犹如幼儿初学走路，虽然还走不稳，只有坚持下去方能炼成，作为引导者，我们要给他们鼓足劲，加好油，功夫不负有心人，只要教师耐心纠正、善于引导，鼓励学生们写好每一篇习作，相信学生们会不负我们的期望的。