教育学原理
1.
认为 ‘教育属于社会精神生活领域，由一定的经济基础决定’，这种教育本质学说备成为教育本质的上层建筑说。
2.
教育的组成要素包括教育者、受教育者和教育措施。
3.
教育生物起源说的代表任务是沛西·能和利托尔诺。
4.
认为教育起源于原始社会中儿童对成年人的无意识模仿的学说备称为教育的心理起源说。
5.
在法律上确定了教育优先发展战略地位的是《中华人名共和国教育法》。
6.
认为人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，这种人的身心发展动力理论被称为内发论。
7.
教育目的‘社会本位论’的代表任务是涂尔干、孔德
8.
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
9.
我国历史上最早颁布并在全国得以推行的首个现代学制的是1904年‘’。
10. 我国现行学制属于分支型学制。
11.
倡导学科中心主义课程论的代表人物有巴格莱。
12.
在确定课程的时候，一个重要的前提就是要承认学生本人为他自己的存在负责。这种课程被称为存在主义课程观。
13.
人们根据一定的教学目标，遵循教学规律而制定的知道教学工作的基本要求属于教学原则。
14.
教师的劳动具有示范性、复杂性、创造性、超负荷和群体性与个体性相统一的特点。
15.
我国中小学现行的主要管理体制是校长负责制。
16.
学校组织机构一般可以划分为政治性组织机构、群众性组织机构、行政性组织机构和业务性组织机构。
17. 终身教育思潮的倡导者是保罗朗格朗。 18.
2001年开始的基础教育课程改革遵循了综合性原则、均衡性原则和选择性原则。
19.
完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节是课程改革。
20.
我国古代文献中最早的一篇教育论文是《学记》
21.
夸美纽斯所著《大教学论》的出版标志着教育科学从哲学、伦理学和政治学的体系中分离了出来，开创了教育科学独立化的新时代。
22.
就教育的本质而言，教育是培养人的社会活动。
23.
按照组成部分的内在特征，一般可以将教育措施划分为教育内容和教育手段两大部分。
24.
在教育起源问题上，前苏联学者提出了教育的劳动起源说。
25.
教育的领导权和支配权决定于政治、经济制度。
26.
影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、教育及个体主观能动性。
27.
杜威所倡导的教育目的轮被称为教育无目的论。
28.
课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。
29.
在课程轮方面，多尔所倡导的理论术语后现代主
义课程轮。
30.
古希腊思想家苏格拉底在教学活动中，通过激发学生思维以使之主动寻求答案的教学方法被称为研究法。
31.
在西方教育史上，第一次明确将教学理论建立在心理学基础上的教育家是赫尔巴特。
32.
儿女的身心发展具有顺序性、阶段性、不均衡性、个别差异性和互补性的特点。
33.
制约教育事业发展规模和速度的社会因素是生产力水平。
34.
在教育一社会发展关系方面，存在着教育后行
轮、同步发展论和教育先行论三种理论。 35.
认为“教育与社会再生产之间存在着本质的客观的联系，教育是劳动力再生产的手段”，这种教育本质学说被陈维教育的生产力说。 36. 教育心理起源说的代表人物是孟禄。 37. 依照教育自身发展特征，可以将教育的历史形态划分为原始状态的教育、农业社会的教育、工业社会的教育以及信息社会的教育。 38. 教育现代化理论内涵的核心是人的现代化。 39. 个体身心发展动力的“外铄论”的代表人物是荀子。
40. 按照教育目的的作用，可以将教育目的划分为操作性目的和价值性目的。
41. 马克思主义关于人的全面发展理论的核心是体力和脑力的统一发展。
42. 下列关于教育制度自身特征表述最为准确的是强制性、客观性、历史性。
43. 现代教育制度的核心部分是学校教育制度。 44. 经验主义课程轮的代表人物是杜威。 45. 总体而言，教学的功能主要表现在文虎继承与文化传播。
46. 教学过程最优化理论的典型代表人物是巴班斯基。
47. 教育技术的研究对象包括物化技术和智能技术。
48. 现代教育技术的发展使以学生为中心的教育模式得以普遍实施。
49. 教育活动中最积极、最活跃的因素使教师与学生
50. 学校管理不同于一般社会管理的显著特点在于教育性、复杂性、周期性 51. 使用主义教育思想的人物是杜威
52. 当前，我国农村义务教育的财政投入机制的特点是以县为主。
53. 柏拉图的《理想国》、夸美纽司的《大教学论》和杜威的民主主义教育并称为西方教育史上三部最重要的教育著作。
54. 教育的本质问题，即教育的质的规定性问题，所探讨的是教育区别于其他社会现象的根本特征
55. 推动社会的民主化进程，属于教育社会功能中的政治功能。
56. 教育的优先发展地位是由教育在现代社会建设中的先导性、全局性、基础性作用来决定的57. 从教育学的角度来看，人的发展包括身体发展和心理发展两个方面。
58. 实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合
59. 一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则总称为教育制度
60
. 我国现行学制是从单轨制学制发展而来的分支型学制
61. 所有教育立法的根本依据是《宪法》 62. 课程目标的特征有整体性、阶段型、持续性、层次型递进性和实践性。
63. 在课程评价过程中，终结性评价和形成性评价是两个最重要的评价形式。
64. 人文自然主义课程评价观又称“新潮课程评价管”，它与科学-实证主义课程评价管相对。 65. 教育最基本的活动是教学。
66. 当前我国学校德育的主要内容包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。 67. 在西方教育史上，第一次明确将教学理论建立在心理学基础上的教育家是赫尔巴特。
二简答题 1.
简述研究教育理论的意义。
教育理论是人们在教育实践的基础上抽象概括出来的较为系统和严密的教育思想。它具有间接性、深刻性、全面性、稳定性。在形式上表现为一系列具有逻辑联系的概念、命题和推论等。它具有三方面的意义和价值。首先，学习和研究教育理论能够使我们认清教育现象和本质。科学的教育理论完全能够帮助我们冲具
体教育现象的困扰中跳出来，在一定的理论高度正确认识教育现象背后的本质因素，通过准确把握教育的真谛，最终避免由于对教育的误解而造成的不必要的损失。
其次，学习和研究教育理论能够使教师形成正确的教育观念。
第三，学习和研究教育理论能够使我们提高教育教学的实践能力。教师通过对教育理论的学习和研究，在正确把握教育活动的本质和规律、形成正确的教育观念的基础上，最终将获得对现实中教育问题和现象的敏锐的判断能力，而这种能力正是指引教育实践能力提高的关键因素。
2．简述教育目的的主要作用。
教育目的是一切教育活动的出发点和归宿，它对教育任务的确定、教育制度的建立、教育内容的选择以及全部教育活动过程的组织都起着指导作用。只有确定了教育目的，教育活动才能有组织、有计划、有系统地按照预定的方向进行。具体说，教育目的的作用体现在：
1）
导向作用。教育目的规定着教育的社会性质和人才培养的规格要求。 2）
选择作用。教育促进人的发展是通过人对具体教育教学内容的掌握而实现的。
3） 激励作用。教育目的是教育活动所要实现的预期结果或达到的标准，表达的是社会对受教育者未来发展状况的期望，所展现的是一种预期的状态。4） 评价作用。教育目的是评价教育质量的根本依据。
5） 调控作用。受教育者的发展是社会、学校、家庭以及主体因素共同作用的结果，各方面的教育要求必须按照教育目的统一协调，保持教育影响的一致性，形成教
育的整体合力，才能取得良好的教育效果。
3．简述教师应具备的基本素养。 教师的素养： 1）
教师职业道德是教师从事教育教学工作必须遵循的职业道德规范和行为习惯的总和，是教师素养的重要组成部分。
2）
教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求。
3） 教师的教育专业素养。教师想要进一步提高自己的教书育人能力和水平，工作中少走弯路，少犯错误，就必须学习教育学、心理学等方面的知识，掌握正确的观点，了解教育工作的基本规律和基本方法，指导自己的教育教学实践活动。
4） 教师的个性心理素养经常表现为教师的人格特征，是教师个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等的综合表现。
4教育现代化的基本内容。 1）
教育观念现代化。在一定意义上决定着社会对教育的关注程度及投入力度，影响着教育发展的速度、规模和质量。
2） 教育内容现代化。教育内容是完成教育任务、实现教育目的的具体保证，教育内容的现代化是建设现代化的教育体系、培养高素质的现代化人才、加快社会现代化进程的必然要求和必经之路。
3） 教育手段现代化。现代化的教育手段在继承和发展传统教育手段的基础上，综合运用了现代化的教育设备如投影、幻灯、录音、电视、计算机等媒介。
4） 教师队伍现代化。现代化的教师队伍是实现教育现代化的关键。
5）
教育管理现代化。教育管理的现代化是指管理队伍、管理制度和管理手段的现代化。
5．教育科学的产生和发展大致可以划分为？ 1）教育科学的萌芽期2）独立形态教育科学的产生期3）教育科学的科学化时期4）教育科学的多元化时期6良好师生关系:
1)良好的师生关系能够促进学生健康成长 2）良好的师生关系能提高教师教学水平 3）良好的师生关系能提高学校的整体形象 4）良好的师生关系是社会进步的重要标志 7为什么要坚持教育的优先发展战略
1）教育在建设现代社会中的先导性作用决定了教育的优先发展地位。
2）教育在建设现代社会中的全局性作用决定了教育的优先发展地位。
3）教育在建设现代社会中的基础性作用决定了教育的优先发展地位 四．
1试论述教育的社会功能。 1）
教育的经济功能。经济的发展主要依赖于劳动者素质的提高和科学技术的进步，而合格劳动者的培养与科技水平的提高又与教育密不可分，特别是在现代知识经济模式中，教育对经济增长的促进作用愈加显著。
2）
教育的政治作用。一定性质的教育被一定的政治所决定，同时教育也可以以一定的方式作用于政治，影响政治的发展。
3） 教育的文化功能。文化是人类社会的结晶，文化的创造、发展和扩散本身就与教育密不可分，而教育对人类文化的保存、发展、传承和传播构成了其文化功能的主要内容。
2．21世纪世界教育发展的主要趋势。
1）学会关心。学会关心从善待自己和接纳别人的角度，以情感同化为理论基础，以关心为核心组织教育活动，提出了新的对策和建议，它标志着世界教育的发展又将进入一个新的历史阶段。
2）教育的民主化与可持续发展。教育民主化指教育机会均等，教育要为所有社会成员提供平等的教育权力。教育民主化表现在法律对教育机会均等的规定上、教育立法民主化、教育决策民主化、教育管理民主化、课程开发与教学过程民主化、师生关系民主化等。可持续发展包含两方面含义：专业、学科、课程结构等与社会和人的发展需要相协调；强调学生的可持续发展
3）全民教育 建构四通八达、层次合理、利于人才培养和社会发展的终身教育体系
4）教育的个性化 从个体的发展来看，随着科学特别是脑科学和心理学的发展，对人及其成长的认识日益深刻，需根据不同个体施以不同教育，使其潜能得到比较充分的开发。
5）教育的信息化 21世纪是知识经济时代，是信息技术充满无穷美丽和无限活力的时代。教育不仅是国家发展的必要前提，而且称为社会发展不可缺少的条件和个人自我实现的必经之路。 3 教育现代化的特征（内容见简答）
1）教育民主化 教育民主化是教育的普及化，教育成果的平等，还体现在由外部民主向内部民主发展，承认和确立学生主体地位，促使学生个性自由主动地发展。
2）教育终身化 纵向看，终身教育是教育在时间上的整合，它贯穿人的整个一生；从横向看，终身教育又是教育在空间上的整合，体现于人的学校生活、家庭生活和社会生活之中。
3）教育开放化 体现4方面：社会化，一体化，功能整合，国际化 4）教育信息化
5）教育与生产劳动相结合 现代社会实践和教育实践已表明，教育与生产劳动相结合是现代化社会大生产的本质需求，是社会生产力发展的必然结果，是现代教育发展的共同趋势和普遍规律
6）塑造人的现代素质 教育的本质特征和本质功能都是培养人、塑造人，现代社会的教育也不例外。