四年级音乐教案
为比赛助威,你们愿意吗?(生:愿意)但是做为合格的啦啦队员是有条件的,那就是一定要会唱一首足球歌曲,老师呢已为大家选好了,就是我们刚才听到的歌曲,名字叫《小小足球赛》。这首歌曲中有两句喊出来的口号而不是唱出来的,你们注意到了吗?(看学生的反应说不出来的话就再听一遍)请同学们一起来看大屏幕。
五、学习啦啦队口号(课件出示)
师:口号为了振奋球员的精神,喊起来一定要整齐并且铿锵有力,所以都有固定的节奏,现在先听老师来读一读。
1、师示范读节奏,并简单介绍切分节奏。
2、学生齐读节奏
3、边读边拍节奏
4、加入口号边读边拍
师:我们在喊口号的时声音一定要洪亮有激情,这样比赛中的球员才能听到并感受到我们啦啦队员的热情对吗?除了声音,我们还可以加入动作来表示,大家想想我们可以加入什么动作呢?
5、加上动作再喊一次口号
师:同学们的口号喊得真有力啊!现在让我们一起来合作一下,老师来演唱歌曲,请同学喊出口号,注意看我的手势会提示大家在哪里喊口号。
六、师生共同合作演唱歌曲,教师演唱歌曲,学生喊口号
师:我们合作得真默契啊!
七、攻克歌曲难点:(课件出示)
师:这首歌曲所描述的足球赛一共有几次射门呢?(生;两次)第一次射门成功了吗?(生:没有)不但没进球而且还摔了个大跟斗,球员和我们啦啦队员的心情怎样啊?(生:失望、遗憾、伤心等)所以我们可以用“哎呀呀”这样的语气词加上旋律来唱出来。
1、师弹出旋律,学生加词演唱
师:大家请看这个符号的名称是什么?(休止符)它表示休止半拍、停顿半拍,我们可以在这儿快速地换一口气再让下一个“呀”字,千万别把这个字丢掉。
2、学生试着再次演唱
师:这一遍大部分的同学都能准确唱出来,可是我从同学们的歌声中却没有听出没进球的遗憾和失望的情绪来,让我们再来试一试。
3、加入情绪再次演唱
师:这一遍唱得非常好!让我们再回到歌曲的球赛中去,第二次射门球进了吗?那
白集小学导学案
要求:请你带着欢乐、活泼的心情,表现在夏天的雨中玩耍的情景,唱好这首歌。
3、小结:“„沙沙沙、叭叭叭‟这是多么美妙的音乐啊! 听完这首歌我的眼前仿佛出现了一幅充满童趣的图画。”
4、“我们大家想像一下当时的情景,作为一次艺术实践活动,轻松地、甜美地唱一唱。”
1、讨论歌曲情绪“谁在雨过后踩过雨,说说你的心情?”
2、教师:“我想了一个好注意,可以在现场就感受一下踩雨时叭叭叭的声音快乐,请在句末处加上“XX ”,用自制乐器或用双脚轻轻拍打地面,并用刚才我们所说的心情唱一唱这首歌。”
谱例:3 23 2 5 ∣ 2 21 2 XX ∣ 3 23 7 67 ∣ 1 1 1 XX ∣
3、随音乐伴奏完整演唱歌曲,并用自制的下雨音响为歌曲伴奏。
要求:边唱边用神态动作„„表现你对音乐发展过程的感受。
4、教师:“同学们的脸上浮现的笑容真好看,大家想像着“踩雨”的情景,来一次艺术实践活动,用我们身边的自制乐器或其他表演形式(唱、跳),重现“踩雨”的情景,我们开始吧。”
5、分小组讨论,师巡视指导。6、展示、评价。
课堂小结:
教师:“大家表现的真精彩,老师被你们带回了童年,在雨中踩雨,你们一定也经历过这样愉快的游戏。雨声、踩雨声、笑声编织成一首动听的交响曲。只要我们留心,相信大家能听到大自然赋予我们的更多创作灵感与快乐。”
【教学反思】:
上完《踩雨》这堂课下来,有些像在完成一个时间过程,在细节上没有能够达到我预期设想的那种效果。在每个环节中,都是很平淡而且流水般的结束了。从一开始的“听雨”这个环节,学生就没有能够真正切身的感受到“雨”,那是一种意境,我的想法是让学生在雨中说雨,一边看着下雨,听着雨声,一边来聊聊雨学生们对雨所感受到的一些“好”与“不好”,从而激发他们的学习“踩雨”的兴趣,让他们开始进入到“雨”的天气里,感受到雨带来的心情,从而导入到歌曲当中去。在演唱歌曲时,我要求学生一边用踩雨的律动,一边演唱歌曲,这样他们能够感受到“踩雨”的那种轻快明朗的节奏,能够让他们在欢快的情绪中演唱歌曲。由于书本上有两种律动的节奏,我完全是按照书本上的节奏和动作让学生跟我律动,这样就限制了学生的自创意识和能力了。其实学生有很多自己已经有了自己的动作了,但是我忽略了他们的那种自主创新,以及自主表演的能力了,还是要求他们跟着我的动作做。在设计课的最后引申时,我想到了歌词中有一句“踩出了一幅夏天的图画,美丽的图画”,于是事先我让学生画一幅夏天雨后的图画展示在黑板上。上面有很漂亮的山山水水,有很开心活泼的小朋友,有很可爱的小动物,但图画上有一个小小的角落是空缺着的。我的想法是,在这个小小的角落里,给它贴上一颗红色的爱心,让学生明白有了爱心这个世界才会变的更加的完整,才会变得更加的美丽。
作业
板书
设计
谱例:3 23 2 5 ∣ 2 21 2 XX ∣ 3 23 7 67 ∣ 1 1 1 XX ∣ 童年的歌--《踩雨》 1、旋律:3 23 2 5 ∣ 2 21 2 0 ∣ 3 23 7 67 ∣ 1 1 1 0∣
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