高中音乐课情景教学的研究
【摘要】素质教育理念的进一步深化落实，培养学生综人文素养已经成为教育事业的关键所在，高中是我国教育体系中重要的组成部分，更是指导受教者形成正确价值观体系的关键阶段。音乐是一种美的艺术，流动的音符能够带给听众美的享受，在高中开展音乐教育能够陶冶情操、愉悦精神，放松学生压力。本文以高中音乐教育为研究视角，针对情境教学法在高中音乐教育中的实践应用展开分析讨论，旨在全面提升高中音乐教育实效性，期待为我国教育事业的进一步发展贡献绵薄之力。
【关键词】音乐；情景教学；研究
素质教育里面的进一步深化落实，音乐教育已经成为教育事业发展过程中高度关注的课程，但是在当时期间应试教育的影响下，高中音乐教育实践中存在一定的问题，为了保证高中音乐课堂的教学质量，使得学生在有限的学时中感受无限音乐魅力，进而提高学生的审美能力是音乐教育工作者共同关注的话题。情景教学法是素质教育中的有效方法，凭借着生动性、趣味性的特征受到了诸多学科教学实践的青睐，根据高中学生的年龄特征以及音乐教学活动的目标，情景教学法是打造高效率高中音乐课堂的有效途径。因此，笔者针对“高中音乐课情景教学的研究”一题的研究具有现实意义。
一、透视高中音乐课堂存在的问题
（一）重视程度不足
高中是学生学习过程中的关键阶段，十年寒窗苦最后的冲刺阶段，而在升学考试中，音乐并不是考试科目，所以无论是学校、老师、家长还是学生自身对于音乐课的重视程度都不够高，没有认识到音乐是愉悦身心、释放压力的重要的途径，所以在高中教育中，对于音乐教学方法的研究甚少。
（二）简单枯燥的授课形式
音乐欣赏和民族声乐是高中音乐课的关键内容。教师相对单一的授课形式，主要播放教材指定的音乐，教师对音乐创作的背景的讲解，对创作者的创作事迹的介绍，对歌曲的创作过程的讲述，或者就是学生跟着老师唱的简单教学方式。
（三）很少结合当地文化缺乏地方特色
目前，高中音乐教材可谓数目繁多，种类多样，多以介绍经典曲目、体验民族风情、了解器乐特点以及欣赏名家名篇。但是，很少有音乐课能把自己当地的文化特色结合进来，讲授自己当地的民族曲风，从而导致了学生对民族音乐的知之甚少，对自己身边最亲切的音乐缺少了解的情况及问题。
针对这一问题，教育工作者采取行之有效的措施实现教学方式的创新发展。那么，能改善目前高中音乐教学的窘况就是情景教学。情景教学是以教材为基础，创造活灵活现的场景，让学生感受到真实的情景，让学生的学习兴趣和求知欲望得到充裕发挥，使得学生能够发挥主观能动性，提高学习效率。
二、如何将情景教学应用到音乐教学中
（一）利用多媒体教学法创设情景
教师通过（如录影机、幻灯机、计算机设备等）将音乐中的影像、内容、节拍等给学生呈现出来，让学生的眼、耳、手等得到充分的配合，能够让学生加倍热烈地参加到课堂学习之中，这种教学方式就是多媒体教学法。
在高中音乐教学中引入多媒体是为了可以让音乐教师通过多媒体设备将比较枯燥的音乐知识利用生动性、趣味性、动态化的方式展现在学生的视野中，为学生营造身临其境的感觉。譬如观赏课《春江花月夜》，体现出网络教学的好处和优点。本节课程的教学方是以网络教学为主要情势的，学生们通过网络进行自立观赏以及学习交流，让学生自己去认识中国古曲、古诗和《春江花月夜》的释义的背景和存在的艺术价值和影响，培养了学生对中国音乐文化
作品的审美能力和鉴赏能力。通过课程设计可以看出这不是一个传统的音乐课授课模式，而是一个活灵活现的网络世界，在这节课上，教师采取多媒体教学方式来帮助教学，使学生情绪得到激发、学生的主观能动性得到充分调动和发挥，这样不仅使课堂的气氛更加积极活跃，更是相当程度上提高了本次的教学效果。通过实践可以看出多媒体教学是现代化的教学改革中不可或缺的一部分，尤其是对音乐教学有着不可或缺的作用。网络教学是一种符合当代教学理念的教学手段，对音乐教学有着深远的影响。网络教学增加了音乐教学的魅力，许多原来不具体的、不容易被理解的内容变得生动形象，所以音乐教学自然也更加容易被学生所接受。
（二）借用画板展示情景
展示音乐课情景教学的重要手段之一是板画。最能引起学生的注意力的是鲜艳的色彩，生动的画面。精心设计板画可以直观的形象的将教学内容呈现出来，这样能够让学生身临其境，从而更快、更好地达到理想的教学效果。如在《音乐鉴赏》交响素描《大海》的教学设计中可以注意到，通过赏析《大海》使学生初步了解西方近代音乐的风格特点，领会和理解印象主义音乐的风格特点是本课的教学重点难点。欣赏《海浪的嬉戏》，教师可以采取让学生边听边画出海水的形态。结合板画《神奈川冲浪里》，让学生融入到音乐里。构筑成这一印象主义的音乐画卷的是轻快的舞蹈性旋律与节奏及其诙谐性的笔法。学生一边欣赏音乐一边看着着这样的画面，便一目了然，随后及时引导学生说出自己的内心感受，效果会更好。所以，板画教学是情景教学的关键之一。教师想完美地把自己的教学内容展示在学生面前，达到艺术教学的目的，可以充分利用黑板。
（三）多语言描述法带入情景
音乐情景教学的关键方式之一还有语言的带入。音乐讲堂上，授课者的谈吐应当富有感染力，音乐老师的语言不仅应该栩栩如生，更要擅于利用清晰的节奏，这样才能自然地将学生引入美妙的音乐的世界里。为充分体现课时的紧凑性、合理性，授课人员在准备课程时要更加注重各个教学步骤之间的语言的巧妙运用。例如，在《音乐鉴赏》中的音乐悲剧之美，
第一节课是学习《松花江上》。能有感情的浏览并且歌唱《松花江上》的片断，表示精品的悲剧美是教学重点。那么对悲剧美的感受就至关重要。为让他们感受到凄惨荒凉之气氛，教师讲述日军侵占我国，欺压我国人民，从而带来的沉重灾祸。之后介绍《松花江上》的创作历史背景，随后欣赏歌曲。相信听完歌曲之后学生可以更全面的说出自己的真实想法。通过讲解，可以让学生的想象力得到充分激发，让他们不知不觉地、全神贯注地沉浸在音乐之中。
（四）多角色扮演法
融入音乐情景的最佳途径是角色扮演，也就是说表演，同时也是锻炼学生思维能力和感性认识的最佳方法。不仅有助增加他们对于音乐的兴趣，更让学生对音乐所创设出的情景进行深入去了解。例如，柴可夫斯基和他的《天鹅湖》一课中，音乐老师打破常规，让学生扮演《天鹅湖》故事中的人物，不仅能让学生感觉到“新、奇、特”，更能让学生主动地融入到音乐的欣赏状态。这就使得教学更加灵活，内容更容易被他们所掌握，巩固对本文的理解。
三、结语
总之，人生理想和兴趣形成的最主要时期是在高中时期，而音乐作为一种表达情感的艺术形式，通过情景教学的方式，才能充裕地调动和提高学对音乐艺术的爱好，让他们对于音乐的学科理解和爱好得到提高，从而让学生在学习中提高和发展。