大学生主观幸福感与生活事件_情绪智力的作用

・1264・　中国健康心理学杂志2010年第18卷第10期　　　2010, 18, . 10　

大学生主观幸福感与生活事件:情绪智力的作用

王玉梅

【摘要】　目的　探讨大学生情绪智力在主观幸福感与生活事件之间的作用模型。方法　采用随机整群抽样的方法对北京师范大学及北京航空航天大学169名本科生进行问卷调查。结果　 生活事件与大学生主观幸福感、情绪智力均呈显著负相关(r =-0. 33, P

01) , 即较低或者中等程度的理解和推理他人情绪的能力能缓解生活事件对主观幸福感的负面影响。结论　大学生情绪智力对主观幸福感—生活事件既存在主效应, 又存在缓冲效应。【关键词】　情绪智力; 主观幸福感; 生活事件; 大学生

Subj ective Well -being and Life Event in Coll ege Students :Ef fect of Emotional Intelligence . W ang Yumei . Center of Psy chology and Behavior , Beihang University , Beij ing 100191, P . R . China 【　Objective 　T o investigate t he ef fect of emotional intellig ence on the relationship betw een subjective w ell -being and Abstract 】

life event in college students. Methods 　T o surv ey on the cluster rando m samples o f 169students of Beijing N ormal U niv ersity and Beihang U niversity by questionnair es . Resul ts 　 L ife ev ent was cor relative r ev ersely wit h both subjective well -being and emo tion-al intelligence(r =-0. 33, P

( =-0. 26, P

【　Emotional intellig ence ; Subjectiv e w ell -Key words 】being ; L ife event ; College student 　　主观幸福感一般被定义为评价者根据自定的标准对其生活质量的总体评价, 是衡量个体生活质量的综合心理指标。健康心理学认为, 个体生活中任何变化都需要一定程度的重新调整, 这类调整在某种程度上会产生压力, 压力的积累会促发心理疾病。研究表明, 个体体验到的负性生活事件越多, 则越感到不幸福[2]。而大学生正处于特殊的发展阶段, 他们将遭遇许多生活压力事件, 如人际方面、经济压力、就业压力等。这些应激事件可能会影响其主观幸福感。另外, Bar -On 认为, 情绪智力高的个体能够很好的感知和体验、表达和评价、调节和控制自己、他人及环境信息, 能成功地解决问题和应对压力, 从而体验到较多的生活满意和愉快体验[3]。因此, 情绪智力可能是个体对生活信息进行良好加工, 进而提高主观幸福感的一种心理机制。本研究的目的在于了解情绪智力在生活事件、主观幸福感中的作用机制, 可以给心理健康工作者就如何提高和改善大学生的主观幸福感提供建议, 具有一定的实际意义。

1　对象与方法

1. 1　对象　本研究利用随机整群抽样对北京师范大学和北

[10]朱相华, 沈学武, 杨永杰, 等. 神经症患者不安全感心理及其与儿

童期虐待的关系[J]. 中国行为医学科学, 2006, 15(12) :1087-1089

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虑及心理健康的关系[J]. 中国学校卫生, 2010, 31(3) :289-290

[1]

京航空航天大学本科生进行测量, 共发放问卷200份, 回收188份, 剔除无效数据19份, 获取有效数据169份, 回收率为94%, 有效率为84. 5%。被试年龄在17～24岁。其中男生92名, 女生77名。文科生49名, 理科生54名, 工科生66名。1. 2　研究工具

1. 2. 1　情绪智力量表中文版　Schutte 等人开发, 中文版由华南师范大学心理学系王才康教授引进和翻译, 在大、中学生及少年犯中试用, 发现具有良好的信度( 系数为0. 84) 和效度[4], 量表共33道题, 可用于评估人们对自己情绪的感知、理解、表达、控制和管理应用的能力, 分为感知情绪、理解和推理他人情绪、理解和推理自我情绪、表达情绪4个维度。本研究对其进行内部一致性检验, 其 系数为0. 766。

1. 2. 2　幸福感指数量表中文版　由Campbell 等编制, 包括两个部分, 即情感成分, 由8个项目组成; 认知成分, 仅有1项目。得分越高, 主观幸福感越高[5]。本研究对其进行内部一致性分析, 其 系数为0. 911。

1. 2. 3　青少年生活事件量表　由刘贤臣1987年编制。该量表共有27道题, 含人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适

[12]杨春, 侯东辉. 子女特质焦虑与父母教养方式关系[J ]. 心理科学,

2009, 32(5) :1274-1275

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(收稿时间:2010-05-22)

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　中国健康心理学杂志2010年第18卷第10期　　　2010, 18, . 10　・1265・

应、其他6个因子, 具有较好的信效度[6]。而本研究对其内部一致性分析发现, 其 系数为0. 868, 信度水平较高。1. 3　数据处理　利用SPSS 13. 0数据软件包对数据进行录入、整理和统计分析。

2　结　果

2. 1　大学生情绪智力、生活事件与主观幸福感之间的相关　见表1。

表1　大学生情绪智力与生活事件、主观幸福感之间的相关(r )

生活事件

生活事件主观幸福感

-0. 33*

*

感知情绪-0. 160. 19*

理解和推理他人情绪

0. 030. 13

理解和推理自我情绪

-0. 150. 13

表达情绪-0. 25*0. 34*

**

总体情绪智力-0. 16*0. 26*

**

　　注:*P

　　从表1可以看出, 生活事件与主观幸福感之间呈显著负

相关; 总体情绪智力、表达情绪与生活事件均呈显著负相关; 总体情绪智力以及感知情绪、表达情绪均与主观幸福感呈显著正相关, 但相关程度都不高。

2. 2　大学生情绪智力对生活事件—主观幸福感的效应分析　见表2。为了分别考察情绪智力的主效应和缓冲效应, 采用分层回归分析, 将预测变量分为3组:第1组为人口统计学变量和生活事件; 第2组为情绪智力四因子; 第3组为情绪智力四因子与生活事件的4个交互效应。表2中列出了涉及主效应或缓冲效应且结果显著的因子作用结果。

表2　情绪智力各因子对主观幸福感的效应分析

自变量

第一步第二步

人口统计学变量生活事件

AdjR 2生活事件表达情绪AdjR 2

第三步

△R 2生活事件表达情绪AdjR 2△R 2

-0. 460. 53

0. 170. 190. 18

-0. 470. 58

0. 170. 18

B -0. 62

S. E. 0. 17

Beta -0. 29*0. 10*-0. 22*0. 28*0. 16*0. 08*

******

作用是显著的。综上所述, 情绪智力在生活事件-主观幸福感中既存在独立的主效应, 也存在缓冲效应。

进行简单效应分析, 探讨理解和推理他人情绪能力如何作用于生活事件—主观幸福感。

　　从图1可以看出, 理解和推理他人情绪能力低和中等的情况下, 生活事件对主观幸福感的影响是较小的, 因为在这两种条件下, 主观幸福感的得分变化较为平缓; 而当理解和推理他人情绪能力较高时, 主观幸福感的得分变化较大, 即生活事件对主观幸福感的影响作用变化较大。综上可以认为较低或者中等的理解和推理他人情绪的能力可以缓冲生活事件对情绪智力的影响。3　讨　论

3. 1　大学生情绪智力、生活事件与主观幸福感之间的相关分析　相关分析结果表明, 生活事件与主观幸福感之间呈显著负相关, 即个体体验到的负性生活事件越多, 越感觉不幸福, 这与前人的研究结果是一致的[2-7]; 大学生的总体情绪智力、表达情绪能力与生活事件存在显著负相关, 即大学生总体情绪智力越高, 表达情绪能力越高, 在生活事件中感受到的压力就越小, 这与前人的研究结果是一致的[8]。这可能是因为情绪智力高的个体在生活事件发生时, 能够采取积极的情绪应对方式, 较好地调节情绪和表达负性情绪, 因此体验到的压力较少; 再者, 大学生情绪智力水平与主观幸福感有同向变化关系。这可能是因为情绪智力高的个体能够较好的觉知、调节和管理情绪, 以获得更大的幸福感和快乐。但情绪智力与主观幸福感之间的相关关系不高, 可能是因为主观幸福感还受到其他因素的影响, 并且各种因素间的相互作用较为复杂, 但是总体来讲, 情绪智力高的个体应该能够体验到较高的主观幸福感。

3. 2　大学生情绪智力在生活事件—主观幸福感中的作用, 主效应模型与缓冲效应模型检验　回归分析发现, 在控制人口统计学变量、生活事件后, 情绪智力中的表达情绪能力可以直接对主观幸福感进行正向预测, 并达到了显著性水平。这个结果支持了情绪智力在生活事件-主观幸福感之间的主效应模型。因此, 这个因子得分越高的话, 个体的主观幸福感就会越高。这可能是因为无论生活事件压力大小, 表达情绪能力高的个体一般能通过情绪的表达来宣泄和缓解压力, 及时消除消极的情绪体验, 因而表达情绪能力不受生活事件的影响而直接影响主观幸福感。这一结论能为大学生心理健康教育提供一定的建议, 即一方面在心理健康课程中, 老师应注意培养学生的表达情绪的能力, 以提高他们的主观幸福感; 另外当大学生在生活中遇到影响其情绪的问题时, 可以鼓励他们积极主

-0. 22**0. 25**-0. 26*0. 20*0. 06*

***

理解推理他人情绪*生活事件-0. 49

图1　理解和推理他人情绪在生活事件—

主观幸福感的缓冲效应分析

　　从表2可以看出, 从主效应上看, 表达情绪能力对主观幸福感具有正向预测作用, 且达到显著性水平, 即这个因子得分越高, 个体的主观幸福感就会越高。另外, 对理解和推理他人情绪能力与生活事件的交互作用的回归分析发现, 这种交互

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大学生恋爱与心理健康关系的调查研究

张建英 　侯大寅

*

【摘要】　目的　研究恋爱与大学生心理健康的关系。方法　采用分层整群抽样的方法, 按恋爱状态的不同将被试分成5组, 利用症状自评量表(SCL -90) 和恋爱基本情况调查问卷对其心理健康状况进行调查。结果　 恋爱中、没谈过恋爱但有这个计划、从来没想过要谈恋爱、曾有过恋爱体验但目前处于非恋爱期和失恋的人群分别占总人数的33. 2%、26. 23%、18. 44%、19. 67%和2. 46%; 所有被试的心理健康水平均在正常范围之内, 不同性别、年级和恋爱状况的学生的心理健康状况之间的差异无统计学意义。结论　各种不同的恋爱状态的大学生心理健康水平的差异无统计学意义, 即恋爱对被调查的大学生的心理健康未见明显影响。【关键词】　健康心理学; 大学生恋爱; 心理健康; 症状自评量表

Relationship between Love and Psychologocal Health of C ollege Stuolents . Zhang J iany ing , H ou D ay in . Personnel D ivision , W an -nan M ed ical College , W uhu 241002, P . R . China 【　Obj ective 　T o studyif lov e can influence university students' psychology health and to analyze the r elationship be-Abstract 】

tween lo ve and psy chology health of college student s. Methods 　A surv ey w as conducted am ong 244students(113males, 131fe-males ) fro m grade one to g rade four in one m edical colleg e by strat ified sampling . With the Self -r epor ting inventor y (Symptom Checklist 90, SCL -90) and the self-made quest ionnaire, the par ticipants were divided into 5gr oups according to different lov e sta -tus . Results 　 T he r ate of participants who wer e in love was 33. 2%, the rate of t ho se w ho never had love ex per ience but had t he plan w as 26. 23%, the rate of t ho se who had never w anted fallen in love w as 18. 44%.the r ate o f those w ho w as not in love but had love ex perience is 19. 67%and t he rat e of those w ho were disappointed in a lo ve affair w as 2. 46%. T her e w as no statistical significance in the psycholo gy health o f the participants who w ere different in sex , gr ades and love status. All the data wer e ana-ly zed w ith stat istics softw are . Conclusion 　T her e is no st atistical sig nificance in psycholog y health of the students in differ ent gr ades and lov e status. T hat is to say , lov e is no significant influence on the psy cho log y health of most colleg e students. 【　Health Psy cho log y ; Students love ; M ent al Health ; SCL -90Key words 】

　　大学生恋爱是大学校园里一个永恒的话题。随着学校对这一现象的态度由“坚决反对”到“不支持”再到“不反对”的一动地表达自身的情绪情感, 帮助他们进行适当的宣泄, 避免主观幸福感受到影响。

另外, 理解和推理他人情绪能力与生活事件的交互效应达到显著性水平, 这一结果证实了缓冲效应模型。通过交互作用分析发现, 只有较低或中等的理解和推理他人情绪的能力能够缓解生活事件对主观幸福感的负向影响, 且之前的相关分析表明, 理解和推理他人情绪能力与生活事件成正相关, 这可能是因为理解和推理他人情绪能力越高, 在生活事件发生时, 使得个体对他人的情绪信息会过分关注, 反而会增加生活事件产生的压力, 进而降低个体的主观幸福感。L ischetzke 等的研究也发现, 个体情绪确认能力高而情绪调节能力较弱时, 更容易导致不良心境[9]。然而这种现象为何没有在理解和推理自我情绪或者感知情绪方面体现出来, 可以在以后进一步研究。4　参考文献

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系列转变, 校园恋情已经成为司空见惯的现象。曾有学校调查显示, 44. 06%的大学生正处于恋爱状态, 有过恋爱经验的学

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(收稿时间:2010-05-20)

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