第1章机械运动全章教学设计

第一章 机械运动

第1节 长度和时间的测量

【教学目标】

知识与技能

1.知道国际单位制中长度和时间的单位； 2.会选用适当的工具测量长度和时间； 3.知道测量有误差及减小误差的方法． 过程与方法

1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法； 2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法． 3. 通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法． 情感态度与价值观

1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯； 2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱． 【教学重点】

正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间． 【教学难点】

测量长度时读取估计值． 【教学准备】

教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、钢卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等．

学生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等． 【教学过程】

1

2

【板书设计】

§1.1长度和时间的测量

一、长度的单位及换算

1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m 二、长度的测量 1、基本工具：刻度尺 2、使用刻度尺的方法：选、放、读、记 三、时间的测量

1、单位及换算：1 h＝60 min 1 min＝60 s

2、停表的使用：一启动；二按停；三读数；四归零。 四、误差：测量值和真实值之间的差别 1、减小误差的方法：

2、误差与错误的区别：是否可以避免

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【教学反思】

一、案例的“亮点”

1.新课引入简时高效，趣味十足．教材在引入新课时要对几个物体进行多次测量，

不仅会比较费时，而且学生还没有掌握准确的测量方法，使得测量结果也未必准确．尤其是比较两个圆的面积大小时，有一定的困难．改进后的新课引入简洁省时，只是让学生感觉线段的曲直，对比线段的长短，不需要进行测量．同时，学生通过有无背景的两次对比，很直观的感受到感觉的不可靠，不仅感觉很有趣味，还体会了测量的必要，从而自然的引出课题．这是本节课的最大亮点之一．

2.充分发挥学生的主体作用．不管是刻度尺的使用方法，还是停表的读数，都先以

学生的尝试使用为前提，然后再归纳总结，细化方法．体现了循序渐进的学习过程，也调动了学生学习的积极性和主动性．

3. 充分采用了“小循环多反馈”的教学模式．这节课采用了“小循环多反馈”的

教学模式，把讲练有机结合起来．对于每一循环的新授知识，趁热打铁，及时反馈，学生既能随时巩固，教师又能了解学生掌握情况，以便及时调整教学，从而使教学过程有时效性和韵律感．

4.学习方式的多样化．本节课的重点是正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间，

考虑学生有一定知识基础，教师只作适当的引导，尽量让学生独立完成知识点的学习，关注学生学习方式的多样化，如实验探究、交流讨论、自学、阅读、请教老师（同学）、分析原因等．本课难点是测量长度时读取估计值，通过例题讲解、交流讨论、习题训练逐渐得以突破． 二、教学中易出现的问题

1.由于学生刚接触物理，好奇心强，自制力较差，还没有良好的探究思维和习惯，物理语言表达能力不强，教师对学生的教学组织有一定的困难.

2.少数学生对科学计数法表示物体长度和长度单位的换算感到困难，测量长度时读取估计值，特别是末端对着整刻度的估读不够理解，对读取机械停表的示数也需要进一步的练习来巩固.

附件1：盘点收获

长度的单位及换算

长度的测量 正确使用刻度尺

测量长度的特殊方法 时间的单位及换算

长度和时间的测量 时间的测量 正确使用停表测时间

减小误差的方法

误 差 误差与错误的区别

附件2：

课堂检测

1、.下列有关误差的说法中．正确的是（ ） A．多次测量取平均值可以减小误差 B．误差就是测量中产生的错误 C．只要认真测量，就可以避免误差 D．选用精密的测量仪器可以消除误差 2、给下列各物体的长度填上合适的单位：

(1)中学生的身高； (2) 物理课本的宽为 (3)人眨一次眼经历的时间大约是3、完成单位换算：

（1）一张纸的厚度是：70 um=______nm =________m （2） 1.5h = ______ min=______s

表所示的时间为______

图甲

图乙 图丙

5、有五名同学先后对一物体进行五次精确测量，记录结果如下：14.72cm，14.71cm，14.82cm，14.73cm，14.73cm．根据数据分析，刻度尺的分度值是_________，其中有一次记录结果是错误的，它是_________，本次测量的结果应记作_________。 6、张林同学用一把如图所示的刻度尺测量物理书的宽度，他的测量方法如图，图中A是他观察读数时眼睛的位置，请指出张林同学测量中的四个错误之处． （1）____________； （2）____________； （3）____________； （4）____________． 参考答案：

1、A 2、（1）mm （2）dm (3) s 3、（1）7×104；7×10-8 （2）90 ；5.4×103 4、2.00cm；1.85cm；2min12.2s

5、解析：（1）在进行长度的测量时，要估读到分度值的下一位，也就是说分度值所对应的数据（倒数第二位）是准确的，分度值所对应的下一位数据（最后一位）是估读的，测同一物体的长度其准确值是不变的；（2）去掉偏差较大的，为减小误差取平均值算出结果，注意小数点后保留与原题中相同的位数，即长度的平均值为14.72cm。故本题答案为：1mm；14.82cm；14.72cm。

6、（1）使用了磨损的零刻度线；(2)刻度尺没有放正；(3)刻度线没有紧靠被测物体，(4)视线没有与刻度尺垂直

第二节 运动的描述

【学习目标】

知识与技能

1.知道机械运动的概念； 2.知道参照物的概念； 3.举例说明机械运动的相对性。 过程与方法

1.体验物体运动和静止的相对性；

2.在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。 情感态度与价值观

认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观。 【教学重点】

机械运动、物体运动或静止的判断。 【教学难点】

参照物的选择、运动和静止的相对性。 【教学准备】

多媒体PPT课件 【教学过程】

【板书设计】

第2节 运动的描述

3. 运动和静止是相对性：选择的参照物不

1. 机械运动：物体位置的变化。

同，描述同一物体的运动时，结论一般不同，

2. 参照物：在研究机械运动时，被选作 “标这就是运动和静止的相对性。 准”的物体。

【教学反思】

一、案例的“亮点”

1、运用教学视频把宏观的宇宙现象变得可视，再现生活情境，让学生有直观感受，便与学生分析总结。

2.、这节课我采用的教学方法有：观察法、讨论法、合作探究自学法，把观察感受、讨论展示、练习巩固有机结合，既让学生循序渐进理解所学知识，我又能及时诊断教学情况，及时进行二次备课。

3、重视学生的生活体验，利用视频、图片再现问题情境，“从生活走向物理”， 引导学生分析思考，小组讨论协作，总结得出结论，解决问题，努力使学生成为知识的“发现者”，课堂的主人。同时，将教学活动变成学生的创造活动，培养创新思维。

二、教学中易出现的问题

1.

学生被视频图片吸引，或忙于争论结果不能集中精力认真思考，课堂失控。 2.由于受思维定势的影响，少部分学生只选地面或固定在地面上的物体为参照物，而不知道参照物可以根据需要任意选择。

3.在课堂检测题第4题中，有些学生对乙车的运动情况分析的不全面。 知识框架

课堂检测1. 下列现象中不属于机械运动的是（ ）

A.蛟龙号下潜 B嫦娥二号奔月 C. 桃树生长 D. 日本海啸

2. 有位诗人坐船远眺，写下了著名的诗词：“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎；仔细看山山不动，是船行．”诗人在诗词中前后两次对山的运动的描述，所选择的参照物分别是（ ）

A．风和水 B．船和地面 C．山和船 D．风和地面

3. 一个人骑车由南向北行驶，这时有辆汽车也由南向北从他身旁疾驶而去，若以这辆车为参照物，此人（ ）

A.向北运动 B.向南运动 C.静止 D.运动方向无法确定

4. 观察图中的烟和小旗，关于甲、乙两车相对于房子的运动情况，下列说法正确的是（ ）

A．甲、乙两车一定向左运动 B．甲、乙两车一定向右运动 C．甲车可能运动，乙车可能向右运动 D．甲车可能静止，乙车向左运动 5. 如图所示，有风的夜晚观看天空的云和月亮，有时感到云把月亮慢慢盖住，我们是以 为 参照物，有时我们感到月亮往云里钻是以 为参照物。

6.神舟十号飞船搭载航天员聂海胜、张晓光和王亚平于2013年6月11日17时38分，由长征二号F改进型运载火箭成功发射，再次实现手动操作与天宫一号对接，对接前神舟十号飞船向

天宫一号靠近时以“神十”飞船为参照物航天员是 的，以天宫一号为参照物航天员是 的，说明运动和静止是 的。

拓展. 电视、电影中利用了运动的相对性原理，拍摄出了孙悟空的“腾云驾雾”。孙悟空“驾云飞奔”，是先拍摄出孙悟空在“云朵”（布景）上的镜头，再拍出天空上的白云、地上的山

河湖泊等镜头，

然后将两组画面放到“特技机”里叠合。

叠合时迅速地移动作为背景的白云和山河湖泊。我们看电视是以白云和山河湖泊作参照物，于是就产生了孙悟空腾云驾雾飞奔的效果。

想想看，如何拍摄人坐在开动的飞机和火车里观看沿途风光的镜头？如何拍摄武艺“高强”的人“飞檐走壁”的镜头？ 答案

1.【解析】物理学中把物体位置的变化叫机械运动，其中A、C、D三个选项中的物体位置都发

生了变化，而B选项不是。 【答案】B

2.【解析】本题选了一句古诗，描述了一幅美妙、生动的画面，这看似矛盾的情境，蕴涵了丰富的物理知识。前一句“看山恰似走来迎”，这是诗人身在船上，以船为参照物，山相对于船的位置不断发生变化，所以说山是运动的；后一句“仔细看山山不动，是船行”，诗人仔细一看，山与山之间、山与地面之间的位置没有发生变化，以地面为参照物，山是静止的．对照题中所给的选项，B是正确的。 【答案】B

3.【解析】本题关键是看研究的物体相对于选定的参照物的位置如何变化．骑车人和汽车都由南向北运动，是以地面为参照物的． 汽车“疾驶而去”，说明汽车比人运动得快，现以汽车为参照物，骑车人在后退，即向南运动． 【答案】B

4.【解析】 图中房子相对于地面是静止的，烟向左飘，说明此时有风向左；对于甲车来说，甲车上的旗子向左飘，有三种可能的情况：一是不动，二是甲车向右运动，三是甲车向左运动，但运动速度小于风速．对于乙车相对讲情况简单，只有乙车向左运动且车速大于风速． 【答案】 D

5.【解析】感到云把月亮慢慢盖住，我们把月亮作为参照的标准，我们感到是月亮往云里钻，是把云作为参照的标准。 【答案】月亮、云

6.【解析】此类题的关键是看研究对象相对所选参照物的位置是否变化，若没变则研究对象是静止的，若变了则研究对象是运动的。神舟十号飞船向天宫一号靠近时宇航员坐在神舟十号飞船上，相对飞船的位置没有变，所以宇航员是静止的。而宇航员和飞船一起向天宫一号靠近，与天宫一号的距离减小，说明宇航员相对天宫一号的位置发生了变化，所以宇航员相对天宫一号是运动的。

【答案】静止、运动、相对 拓展.【答案】（1）拍摄出“人在火车或者在飞机里的镜头（布景）”上的镜头，再拍出“沿途的风光”等镜头，然后将两组画面放到“特技机”里叠合．叠合时迅速地移动作为背景的“沿途风光”。我们看电视是以“沿途风光”作参照物，于是就产生了“坐在飞机或者火车里看风景”的效果了。

（2）先拍摄出“武艺高强的人在道具场飞的动作”的镜头，再拍出“房檐”等需要在上面飞的镜头，然后将两组画面放到“特技机”里叠合．叠合时迅速地移动作为背景“房檐等”．我们看电视是以“房檐等”作参照物，于是就产生了“武艺高强的人飞檐走壁”的效果。

第三节 运动的快慢

【教学目标】 一、知识与技能

1.能用速度描述物体的运动。

2.知道速度的单位，能用速度公式进行简单的计算。 3.知道匀速直线运动的概念； 4.了解平均速度的含义。 二、过程与方法

体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 三、情感态度与价值观

有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 【教学重点】

速度的物理意义；用速度公式v=s/t及其变形式进行简单计算 【教学难点】

速度概念的建立及平均速度的含义 【教具准备】 多媒体课件

【教学反思】

一、案例的亮点

1、利用视频素材，充分调动学生的积极性，激发学生的爱国热情 2.注重知识的形成过程

从比较物体运动快慢入手，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体

运动快慢的，在这个基础上，再通过讨论引出物理学中速度的概念，符合学生的认知规律，学生就会比较容易理解。

3.教学过程体现了“从物理走向社会”的教学理念

在教学中及时引导学生认识生活中常见的测量速度的仪表：速度表以及“一些物体的速度”，扩大了学生的知识面，使学生真实感受到物理就在生活中，物理知识的学习是有用的。 二、存在问题及改进

1．整个教学过程中联系生活实际的内容还是少 2．对平均速度的处理有些仓促

平均速度的计算本身就是一种近似、平均的思想，所以应通过让学生练习，体会这种思想，但由于时间有限导致对本部分知识的处理显得仓促，需要在以后的教学中继续加强。

附件1 教学内容流程

附件2当堂达标

1.速度是用来表示物体 __________的物理量，速度越大，表示物体运动越_______。

2.小明沿直线匀速步行1min通过的路程是72m，则它的速度为 ____m/s，其物理意义为 ________________________________。

3.比较物体运动快慢的方法通常有两种，其中图1甲是______________________;图1乙是____________________.

4.一辆小汽车在平直的公路上行驶，在这条公路上任意取如图2所示的5段路程，并将小汽车通过的各段路程及所对应的运动时间记录下来，据此可判断，小汽车在这整个路程中作___________________运动。

图1

图2

5.图3是汽车上的速度表，一辆小汽车以此速度从玉屏驶向贵阳，若玉屏至贵阳约为3.2×105m，则（ ）

A．该汽车的行驶速度是80m/s B．该汽车的行驶速度是80m/h C．该汽车的行驶速度是80km/s D．该汽车只要4h就可到达贵阳

图4

图

3

6.如图4所示是我市部分中小学投入使用的新型安全校车，这种校车的性能完全符合校车12项安全标准。中考期间，××中学的学生乘坐这种新型安全校车到9km外的考点参加考试，校车行驶了15min后安全到达考点。求：校车在送考过程中的平均速度.

参考答案：

1.运动快慢 快

2.1.2 小明在1s内通过的路程是1.2m 3.在相同的时间内比较运动物体通过的路程 物体运动相同的路程比较所用的时间 4.匀速直线 5.D

6.解：15min=1/4h

V=错误！未找到引用源。=36km/h

答：校车在送考过程中的平均速度是36km/h

第四节 测量平均速度

【教学目标】

知识与技能

1.学会使用刻度尺和停表正确测量路程和时间，并求出平均速度。 2.会分析实验数据，加深对平均速度的理解。 过程与方法

体会设计实验、进行实验、分析实验数据的全过程。 情感、态度与价值观

1.通过实验激发学生的学习兴趣，养成学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风。

2.养成学生的合作精神。 【教学重点】

在实验中测量小车的平均速度。

【教学难点】

引导学生设计实验,组织调控学生有序地进行实验。 【实验准备】

教师用：多媒体课件。 学生每组需要：

长木板一个带刻度尺、机械停表一块、小车、金属片、小木块一块。

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第四节 测量平均速度

实验目的：学会用刻度尺和停表测小车的平均速度 实验原理：v=s/t

实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片

实验步骤：用刻度尺分别测出全程和上半段的路程S1和S2，用停表分别测出所用的时间t1和

t2，用v=s/t求出平均速度

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实验结论：小车沿斜面下滑运动越来越快

【教学反思】

阅读了大量的素材,发现这节课的内容，人教版注重平均速度的测量，而其他版本还要求学生了解“瞬时速度”的概念，其实在拓展性实验中就体现了，但没有直接说明，我觉得老师在上课讲这部分时不妨渗透一下这个概念，因为学生在生活中感受的速度就是瞬时速度。这是一节典型的测量实验课，所以要符合物理实验课的要求。我从自己上课的实际出发，本着常态课的思想来梳理的教学思路。 一、案例的“亮点”

学生是课堂的主体，教学活动紧紧围绕学生的认知水平出发，以启发引导为主，注重养成学生分析问题、归纳问题的能力。给学生准备充足的实验器材，让学生通过动手，主动学习，，激发学习物理的兴趣。利用多媒体实施教学，增加了课堂的容量，用视频还开阔了学生的视野。 二、教学中出现的问题

第一次进实验室，学生好奇，个别同学不服从管理，毕竟看到器材就想“动手”，课堂纪律才是这节课成功的保障。如果学生不听指挥，实验方案的设计、实施就会遇到困难。另外实验数据的处理是学生的弱项。 附件1：

1、为什么斜面的坡度不能太小也不能太大？

参考答案：斜面的坡度过小，小车达不到底部；斜面的坡度过大，记录时间不准确，导致实验误差大。

2、金属片的作用是什么？

参考答案：便于测量时间和让小车停止运动。 3、实验中什么环节容易出现误差？

参考答案：时间记录与小车开始下滑可能不同步会存在误差；小车撞击金属片时，停止计时可能会存在误差。

4．你的数据和其他同学相同吗？为什么？

参考答案：不相同。因为斜面的坡度、选取路程等不同 5．实验中你还有什么发现或疑问？ 附件2：

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附件3： 课堂检测

1．小明为研究蜗牛的爬行速度,他让一蜗牛沿刻度尺爬行。蜗牛由A位置爬行到B位置(如图所示),共用时20 s,则蜗牛爬行的平均速度为 m/s。

2．小明在“测小车的平均速度”的实验中，设计了如图的实验装置：小车从带刻度（分度值为1cm）的斜面顶端由静止下滑，图中的数字方框是小车到达A、B、C三处时电子表的显示： （1）该实验是根据公式 进行测量的。

（2）实验中为了方便计时，应使斜面坡度较 （填“大、小”） （3）请根据图中所给信息回答：

SAB＝ cm， tBC＝ s， vAC＝ m/s。

（4）实验前必须学会熟练使用电子表，如果让小车过了A点后才开始计时，则会使所测AC段的平均速度vAC偏 （填“大、小”）

3．一个物体沿平直公路运动，由静止起在10s内加速到20m/s，共运动了80m，该物体在10s内平均速度是（ ）

A．20m/s B．10m/s C．8m/s D．都不对

4. 一个物体从静止开始沿一条直线通过一段路程，运动得越来越快，在通过这段路程的最后3m时，用了2s，则该物体在整段路程中的平均速度可能是( )

A．1.5m/s B．2m/s C．1m/s D．2.5m/s

5.汽车在出厂前要进行测试。某次测试中,先让汽车在模拟山路上以8 m/s的速度行驶500 s,紧接着在模拟公路上以20 m/s的速度行驶100 s。求

:

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(1)该汽车在模拟山路上行驶的路程。

(2)汽车在整个测试过程中的平均速度。 当堂检测答案：

1.0.0011m/s 2.（1）v=S/t (2)小 （3） 5 1 0.033 3.C 4.C 5.(1)汽车在模拟山路上行驶的路程为 s1=v1t1=8 m/s×500 s=4 000 m。 (2)汽车在模拟公路上行驶的路程为 s2=v2t2=20 m/s×100 s=2 000 m s总=s1+s2=4 000 m+2 000 m=6 000 m t总=t1+t2=500 s+100 s=600 s 汽车在整个测试中的平均速度为

v=错误！未找到引用源。=错误！未找到引用源。=10 m/s。

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