郭岗小学:创新教育在路上[论文]2015

寻觅智慧火花 扬起自信风帆

武汉市新洲区凤凰镇郭岗小学 余建国 郭少兵

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【摘 要】 作业批改是了解学生的学习历程，评价学生的学习效果，激励学生学习的重要方式。在新课程改革创新的路上，我们以新课程理念为指导，从批改视角的多维度、批改方式的创新等方面来提高小学数学作业批改的效度。本文结合农村小学数学教师对学生作业的批改现状及问题采用以“会说话”的符号、“激励性”的评语等方式进行作业批改方式的探索。

【关键词】 作业批改 方式创新 启迪

教育是事业，其意义在于奉献，

教育是科学，其价值在于求真；

教育是智慧，其策略在于启迪，

教育是艺术，其生命在于创新。

---题记

从“想到”到“做到”，考验智慧，从“说到”到“做到”，考验毅力。教师的行动需要思想的光辉照耀，理念雨露滋养，情感的暖流抚慰，思辨的智慧启迪。这些直击心灵的文字激荡着我们浓浓的教育情怀和智慧的教育行动。作为教师，批改作业是了解学生的学习历程，评价学生的学习效果，激励学生学习的重要方式。在新课程改革创新的路上，我们以新课程理念为指导，从学生作业批改视角的多维度、批改方式的创新等方面来提高小学数学作业批改的效度。经过近两年的实践，我们根据农村小学数学教师对学生作业的批改现状及问题尝试了以“会说话”的符号、“激励性”的评语等进行作业批改方式的探

索。

作业是学生独立完成教师布置学生学习任务的一种学习活动方式。学生做出的作业不仅反映学生的解题思路、方法过程、能力，而且反映学生的学习态度和学风。批改作业则是教师的常规工作，是对课堂教学的补充和提高。有效的作业批改，可以调动学生学习积极性，增进师生的情感交流，促进学生形成良好的学习习惯。而传统至今的小学数学作业批改通常采用“√”、“×”评判正误，用“优、良、合格”表示学生的作业成绩，不能全面反映学生的解题思路、方法、过程、能力、态度及学风。据调查数据统计显示：82%的学生反映老师批改数学作业的方式单一；65.6%的学生反映数学老师给予作业的评价为等级制；8.05%的学生反映老师有在评价中书写鼓励性或建议性或提示性评语；61%的学生反映数学老师有将作业上出现的错误给予点评，但只有23.5%的学生反映数学老师点评及时；33.4%的学生反映数学老师有对作业进行二次批改。这样，数学作业的批改情况不容乐观，存在的主要问题可概括成这样几点。

（1）一些教师缺乏对作业内容和学生生活实际的研究，当学生作业有错误时，总是用一个“×”表示了一切，难以体现以人为本的教育理念。

（2）作业批改缺乏变化与创新，教师工作量虽大，但批改质量却低下。

（3）忽视作业的反馈、评价及二次批改的功能，没有深刻认识作业批改这一重要教学环节的深层教学意义。

为此，作为小学数学教学重要环节的数学作业批改也应适应素质教育的需要。如何科学、合理的安排好作业批改不仅要引起广大教师的重视，更要引导广大教师用分析与研究的态度去对待这一重要教学环节。使之更有效的发挥巩固延伸知识，

培养、发展能力，反馈教学信息。一线教师首先应从思想上重视作业批改这一教学环节，其次在具体实施上要加强研究，加强指导，不断摸索，不断实践。教育心理学认为：“正确的评价、适当的表扬与激励是对学生成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感。”我们知道每个人的内心都有一种被肯定、被赏识的需要。为此，在数学作业批改中巧用“符号”和“评语”的结合能收到事倍功半的效果，它必将成为学生发展的“催化剂”。

一、“会说话”的符号

作业本刚发下来 ……

“哎呀，今天我怎么又粗心大意啦？”

“嘿，老师今天表扬我这道题做得好，有创意呢！” ……

听，作业本发下来后，同学们好激动呀。每次作业发下来都是这样热烈，每个同学都读懂了老师的批阅评语。那么，你一定会问：“一个班几十人的作业，每天一次，如果全部写评语，那不是太麻烦、太辛苦了！”别急，为了学生的面子，为了学生的自尊，为了给他们营造宽松愉快的成长环境，鼓励学生创新，我巧妙的运用了下面这些“会说话”的批阅符号。

这样的批阅，每当学生翻开作业本时，看到闪闪的

“”，他们知道是在赞扬他们的解法与众不同或很有创意，他能不激动吗？即使作业中有了错误，但没有不难堪的“×”，而是令人深深的“？”全来与你商量，或是其它呼号来提醒你。这样一来，学生看到几次有同一缺陷的符号出现，解题时就会自觉地提醒自己再少犯或不犯类似的问题。总之，这些“会说话”的符号融洽了师生关系，学生非常喜欢这样的作业批改，就这样不断把学生引向创新的路上……

二、“激励性”的评语

学生的作业本是反映学生学习态度和学风的一个重要方面，教师还应在学生的作业、书写、格式及算理过程要严格把关。对不同特点，不同性格的学生适时关注并出示不同的评语，并不是生生俱到，可以“以点带面。”例如，有少数学生在学习上花了不少时间，但效果不佳，久而久之产生自卑感，此时就要及时指出他们学习方法上的问题，并送给恰当的评语增强学习信心，如：“努力吧，坚持就是胜利！”，“相信自己，我能行！”。对于学习态度不端正，作业粗心、马虎的学生，教师要及时给予引正，更重要的是写下评语，如：“你很聪明，但要认真把字写工整！”，“作业要细心思考！”，“相信你，今后的作业你能认真对待！”……这些充满老师关爱与激励的评语，借助作业本在师生中的传递，既沟通了师生感情，又使学生明确了学习目的，端正了学习态度，增强了学习自信心，师生达到合力共赢。

作业是学生辛勤劳动的结晶，教师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。在数学作业中，如果能拼弃固有的常规，适当加以评语，将起到画龙点睛的作用。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的

优缺点，还可加强师生间的交流。适时将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，既会调动学生的学习积极性，又会有不错的效果，何乐而不为呢？

可不，作业批改是一种心灵沟通，情感交流的桥梁。我们老师所要做到的，就是让学生在通过“会说话”的符号、“激励性”的评语中启迪与创新，让学生扬起自信的风帆。这种自信与创新的力量是排山倒海的，会让每一个孩子像花朵一样在阳光下灿烂的微笑。

花的事业是甜蜜的，

果的事业是珍贵的，

让我干叶的事业吧!

因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。

——泰戈尔

“我梦想有一天，幽谷上升，高山下降；坎坷曲折的路成坦途，圣光披露，满照人间。”这是马丁〃路德〃金的梦，也是我们教师的梦想。作为求索的执教者，我们正带着收获和感悟， 带着信念去追求，带着希望去寻找，寻觅智慧的火花，扬起自信的风帆。教育创新的脚步依旧铿锵，创新的路上，一直有我！

【参考文献】

1、《素质教育案例精选》中华人民共和国教育部基础教育司编 主编：顾明远

2、王晓飞：《小学数学作业批改浅谈》 新课程（教研） 2011年03期