借用组织策略,强化高中化学教学
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借用组织策略，强化高中化学教学
作者：陈玲玲
来源：《文化研究》2014年第09期
摘要：由于学生缺乏组织观念和组织意识，经常会使脑中储存的化学知识处于游离、无序、分散的状态，而这种状态又会使化学知识杂乱无章的堆积在一起，学生不但容易忘记，而且非常不利于知识查询和搜索，在急需运用化学知识的情况下，储备知识很难被立刻激活，由此可见，将组织策略应用到具体的中学化学教育中去是十分有必要的，它能帮助学生尽快的发现化学知识的内在关联，总结化学知识的重点和难点，并在脑中建立健全的化学知识体系，加强学生的记忆和学习，是提高学生化学成绩的首选途径。
关键词：组织策略、化学知识、运用
根据可靠调查数据显示，学生在复习化学知识的过程中，通常对组织策略的重点性没有一个清晰的认识，更别提对组织策略运用自如了。绝大多数学生都做不到将化学重点、难点整合在一起，找到化学知识的内在联系，最后在脑中构建出比较完整的化学知识网状结构图，另外，学生在复习时经常会选择运用归纳法整理和制定出复习大纲，很少有人懂得运用图表法和树状图来归纳和总结知识要点，因此，有针对性的将组织策略应用到学生的化学学习中去，能够最大限度的帮助学生尽快掌握化学知识和学习要领，在提高中学生化学水平发面发挥着不可替代的作用。
1 高中学生学习化学课程的现状
高中化学知识的覆盖面较大，且内容复杂，因此绝大多数高中生对化学学习的感受就是：化学内容零散性和复杂性较强，记忆难度大。而究其根本原因其实就是高中生在学习化学时通常没有一条清晰完整的学习思路，没有确切的把握好各个知识点的内在关系，只能强行记忆化学知识，并将它们杂乱无序的堆放在脑中，因为没有较强的组织策略应用意识，这种化学学习方式将会造成瞬间记忆等情况的发生，此外，随着知识记忆量的持续增加和学习内容的不断拓展，已经被记忆过的化学知识将很快被新的知识所取代，就像俗语所说的“熊瞎子摘玉米一样”，也难怪有些学生的化学成绩始终不见起色了。
另外，认知心理学家在进行有关专家系统方面的研究和调查时发现：专家记忆和储备知识量的多少决定了其处理事件和解决问题能力的高低，再进行深入的研究后又发现：专家和新人在记忆和储备知识方法选择方面的差异性极大，专家脑中的知识是分层依次排序的，有很强的逻辑性且条理清晰、分明；而新人脑中的知识储备结构则全然不同，他们通常将知识沿水平方向依次排列，这种记忆方式会使知识整体显得分散、杂乱无序，也正是因为新人常使用这种方式来记忆和储备知识，所以才在急需运用储备知识时发生茫然无措、不知从何下手、焦急不安等尴尬情况。