学校实施综合实践活动的具体步骤

南岭中心小学

2010年上学期综合实践课活动计划

南岭小学教导处

一、本学期我们要以党的十七大提出的“科学发展观”思想为指导，深化教育改革，推动教育创新，引导广大干群积极努力提高自己的素质，特别是在“十二五”教育教学中，更应加强学生的实践能力的培养。增强探究和创新意识，坚持以本地区实际，开展好活动，不断开创新的教学思路，把综合实践有始有终地开展下来，使我镇综合实践有一个新突破，走自己改革之路，创出新的教学方法。

二、奋斗目标

总的目标是密切学生与生活实际的联系，推进学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识，发展学生动手、动脑及创新的能力。实现良好的品质，突出创新的认识，认真贯彻课时计划，强化课堂教学，更好地培养学生的能力发展。加强教师的培训，发挥典型教师的作用，典型推动全面，全面促进，全面发展，使综合实践课上的更好，完成教学任务。

三、主要工作

1、严格执行教学常规，开足学科，不得擅自缺课、调课，该实践课就上好实践课。写好教案、认真备课、认真辅导，真正体现学生是主体，教师是主导，发挥学生的作用，调动学生的学习积极性，使学生乐于探究，勤于动手、勇于实践，达到学生独立完成学习任务的能力。

2、积极推进课程改革。坚持培训，全面指导发挥教师的主导作用，转变教育观念，不断地更新，走自己改革之路，不断完善学生的学习方式，更需要刻苦钻研，努力地工作，完成教学任务。

3、更好开展教研活动。本学期开展好教研活动，开学组织领导和教师培训、座谈，提高认识，了解工作中的难点、问题、方法，通过确立和学生生活紧密相关的活动主题，切实培养学生关注生活，勇

于实践的良好习惯和能力。

四、活动的主题

本学期我们根据年级的不同特点确定以下研究主题，具体安排如下：

三年级活动主题：

月份工作安排

9——10月份：搜集整理资料

11——12月份：整理记录、撰写实践分析报告

四年级活动主题：

月份工作安排

9——10月份：搜集整理资料、

11——12月份：整理记录、撰写实践分析报告

五年级活动主题：

月份工作安排

9——10月份：搜集整理资料、学校家庭用电实践调查

11——12月份：整理记录、撰写实践分析报告

六年级活动主题：

月份工作安排

9——10月份：搜集整理资料、学校家庭用电实践调查

11——12月份：整理记录、撰写实践分析报告

时间制定：2010年9月

学校实施综合实践活动的具体步骤

一、明确学校教育哲学，设计综合实践活动目标

学校综合实践活动课程实施目标，既是综合实践活动总目标在学校层面上的具体体现，又是学校育人目标的载体之一, 应体现学校特色。在设计每学期学校综合实践活动课程实施目标时，首先应明晰学校的育人目标，将其活动目标统一在学校育人目标内，克服学校目标制定的随意性、拼凑性，保持学校综合实践活动目标的一致性、连贯性和延伸性，其次，要认真分析学校传统活动课程的优势和不足，充分评估学生已有的生活经验和实践能力。从学校现有实际出发，对全校综合实践活动进行整体规划，构建整体框架，制定切实可行的学校目标。如有所小学旅游资源丰富，学校因势利导，将提高学生社会交往能力和环境保护意识作为综合实践活动目标之一。

二、制定综合实践活动课程实施方案、计划

1、学校的方案、计划

学校的管理领导小组应组织制定学校的综合实践活动课程实施方案，它是学校实施综合实践活动课程的行动指南。制定这一实施方案，一方面要分析学校教师和学生的经验水平，确定课程实施的起点；二方面要分析学校可利用的课程资源以及学校传统特色；三方面要设计整体内容框架；四方面要落实组织机构和学校实施的具体步骤。此外，在制定学校总体的实施方案下，学校还要制定综合实践活动课程实施的近期计划，最好是分学期制定，主要是对这段时期的课程内容、时间、资源等作出具体安排。

2、班级综合实践活动课程实施计划

在学校计划的基础上，要分班制定本班级的学年或学期实施计划。班级的实施计划主要是对课程目标的具体化和对课程内容作出具体安排。

三、科学分析、挖掘学校、社区课程资源

综合实践活动对课程资源的开发具有高度的依赖性，没有丰富的课程资源，综合实践活动就无法开展。综合实践活动课程与课程资源的开发有密切的关系。课程资源是多元而丰富的，课程资源的类型大致分为物质资源、人力资源、文化资源，在综合实践活动实施过程中，要有效地整合各种课程资源，挖掘资源的隐性价值，挖掘资源多方面的课程价值。使综合实践活动实施的过程，成为各种课程资源开发整合的过程。

1、发挥学校地域性优势，开发利用地区课程资源

地区课程资源，即指本地区的自然环境、历史、经济、文化、机构等方面的情况。学校在进行综合实践活动主题设计时，要重视地域性课程资源的挖掘。每个地区的自然环境、风景名胜、历史遗迹、经济状况、文化生活、民族传统都属于地域课程资源。如，临武在开发综合实践活动过程中，引导学生对临河的旅游文化开展全面而深刻的探究活动。因为，那里“既有远古神话，又有现代传奇，既是黄河文化，又是影视之都，既有汉唐文化，又有西夏历史，既有长城遗迹，又有大漠风情。”北京的学生可开展对长城、圆明园等历史遗迹的考察活动，云南的学生可以开展对边陲自然风光的探究活动。

2、立足社区特色，开发利用社区课程资源

社区社会广泛的时空环境为学生开展综合实践活动创造了充分的条件。社区课程资源的开发和利用在综合实践活动实施过程中，也是不可忽略的内容。不同的学校有着不同的社区环境，学校要充分挖掘这一资源环境，开展丰富的活动。如，有所学校，周边的困难企业，如纸箱厂成了他们“纸的再利用”综合实践活动基地。麻将馆成了学生“居民娱乐休闲”调查的场所，社区一个接一个的网吧，是部分孩子喜欢光顾的地方，老师们变废为宝，变害为利。开展“调查网吧”的综合实践活动。学生们在活动中加强了对网吧的认识，在活动中增长了知识，锻炼了能力。

3、发挥家庭教育作用，开发家庭课程资源

学校不可能脱离家庭、社会而独立存在，学校还要充分挖掘家庭蕴藏的课程资源。发挥广大家长的作用。学校与家庭密切配合，协同教育，形成合力，有效地促进实验的进展。有位教师从课程实施之初，就意识到家长对课程实验的重要性，与家长配合，设计了许多具有教育意义的实践主题活动。如：《食物中的营养》主题，《小当家主题活动的开展》都有家长的积极配合。有位老师发现有个平时作业家长正常签字的学生，综合实践活动评语本上从没有家长的评价，就主动打电话与家长了解情况，原来家长见孩子一回家就吵着上网查资料，怕影响他的功课。于是在一次成果交流时请家长参加活动，在活动中新眼看到自己孩子讨论和发言，惊叹于孩子们对多方的事物的认识和丰富的情感体验以及挥洒自如表达，从这位家长对孩子的综合实践活动给予很大支持。同时，老师要有意识让家长参与到活动中来，体验孩子的成长。针对需要外出实践的小组，老师可要求家长在周末陪同孩子一起去活动，借此更深入地了解综合实践和孩子的变化。特别提出的是，在亲身实践中让家长与孩子同成长。在活动中，家长虽然逐步重视家庭的教育功能，但对家庭生活本身所蕴藏的价值却认识不得。教师要启发学生让家长帮助自己从家庭生活中寻找问题，以促进家长与学生共同持询家庭生活中的主题题材。

4、开发校外人才资源

由于综合实践活动主题的开放性，在综合实践活动实施过程中，要通过多种途径开展宣传，取得社会的支持与理解，挖掘社区人才资源，参与综合实践活动的指导。如，长沙市开福区新竹小学开展“古井文化研究”、清水塘小学开展的“走进文物街”的活动，文物专家走进了学生的课堂，在“湘绣——银针的梦想”活动中，湘绣厂的厂长成了学生的指导教师。

5、结合学校发展目标筛选课程资源

在综合实践活动组织实施中，凡是有助于学生实现课程目标与价值取向的资源都应该加以开发和利用，但究竟那些资源才是具有开发和利用价值的课程资源，还必须通过筛选才能确定。筛选课程资源时必须考虑如下五个方面：一是教育哲学，即课程资源有利于实现教育的理想与办学的宗旨，反应社会发展与进步方向；二是需求理论，即课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好与发展需求；三是价值理论，即开发的课程资源要有助于实现综合实践活动的价值追求；四是注意优先性原则，学生需要的课程资源很多，远非学校教育能包揽，因而必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点，并使之优先运用；五是注意适应性原则，课程资源的开发与利用不仅要考虑学生的共性情况，还要考虑特定学生的个性情况，要考虑他们的现有知识、技能、素质背景，以及教师群体的情况，只有 这样课程资源才能得到合理的开发和利用。如长沙市国防科技大学附属小学，他们以“国防科技教育”为研究课题，开展实践探究与体验性综合活动，在校内外条件性与素材性课程资源上，具有得天独厚的条件。无论是学生的素质，还是教师自身的素养以及周围环境资源都具备。他们聘请院内的博士生讲现代最前言的科技发明，如“机器蛇”，“银河系列巨型计算机”、“悬磁浮列车”、以及生化武器、核武器的防护，和平时期的忧患意识等国防教育，学生在足不出户就可以自己通过网络研究性学习，参观科技展览馆，学生的爱国情感、学习的激情充分地在活动中得到体现。

四、科学开发综合实践活动内容

1、设计学校内容整体框架

一所学校要实施好综合实践活动课程，科学开发综合实践活动课程内容是关键。从学校层面而言，要对综合实践活动内容框架有个整体规划。这个框架的确立，主要依据学校设计的目标以及对学校情况的分析基础上确定。如，以上案例中的这所学校，结合学校培养目标及情况分析，确定学校综合实践活动内容整体框架为：1、了解社区的基本设施与布局。如商店、运动场所、公园、电影院、活动中心、图书阅览室、社区政府办公机构等；2、调查

社区的道路、交通状况。如道路的车流量、人流量、违规情况、交通事故、路标指示等。观察社区的居住环境。如社区绿化、风景名胜、违章建筑、环境污染、卫生、治安等；3、探寻社区居民的文化生活。如居民的业余休闲生活方式、社区下岗工人再就业比例、街道小摊小贩经商情况等。

2、全面关注活动组织线索

为了避免综合实践活动内容窄化的问题，一方面，教师在指导学生开发综合实践活动主题时，要围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索全面展开，另一方面，教师在指导学生进行某项主题活动时，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素；同时，教师要将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动。

五、加强实施过程指导

1、实施过程要贯穿教师的指导策略

在实施过程中教师要加强活动过程的指导，开展综合实践活动实施的过程方法指导研究。明确综合实践活动各阶段的教师指导行为。如，主题确定阶段的指导包括如何发现问题和提出问题等；活动策划阶段的指导包括如何指导学生设计活动方案等；活动实施过程中的指导包括如何引导学生搜集与处理资料、表达与交流、如何开展小组合作学习等；活动总结交流阶段的指导包括如何撰写活动总结或报告、如何多样化地表现成果等。

2、教师撰写教师指导方案

要开展好综合实践活动必须进行有效的教师指导，但同时要注意教师指导并不是盲目的。任何一门学科的教学，教师在教学前都应备好课，把握好教学任务中的重点、难点综合实践活动的教师指导也是如此，因此在活动中教师应根据学生在活动的具体问题给予及时有效的指导，这样学生才会自主解决各类问题，学科教学需要备课，综合实践活动也需要撰写指导方案。指导方案类似于教案，但它们两者却又不完全相似。指导方案撰写的关键在于及时有效。它既无一成不变的模式，又无章可循。只要指导教师在活动的各个阶段中预想到了学生可能遇到的各种问题，有意识的培养他们的相关技能，并依据这些写出相应的教师指导策略，整个活动中的各个指导方法的总和就是教师指导方案。

指导方案撰写可把握如下几个特点：明确每个主题落实的目标，特别是方法性知识目标、综合性知识；体现每个阶段的教师指导作用。

3、落实综合实践活动方法论教学

综合实践活动方法论教学研究主要围绕如何发现问题和提出问题、如何设计活动方案、如何搜集与处理资料、如何撰写活动总结或报告、表达与交流、如何开展小组合作学习；怎样进行调查、怎样进行访谈、怎样进行实验、怎样进行手工设计与制作、怎样利用网络与计算机开展活动等。如，笔者曾组织教师将综合实践活动实施过程中需要掌握的方法性知识，归纳出十多种方法，并结合具体的主题，设计出每种方法的教学案例，使方法论的指导不陷入知识的系统讲授的误区。

六、加强综合实践活动学生评价

（一）综合实践活动学生评价

综合实践活动课程作为一门经验性课程，反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照标准”引导学生在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、生生之间对彼此的个性化的表现进行评定和鉴赏。在探讨综合实践活动学生评价问题之时，必须明确：评价什么——活动目标；依据什么——评价标准；怎样评价——评价方法，这是综合实践活动评价过程中要解决的问题。

1、综合实践活动评价目标

在具体的目标设计过程中，主要有如下几个方面值得我们关注。

（1）亲身参与实践的体验

（2）收集分析利用信息能力

（3）发现问题和解决问题的能力

（4）科学的态度和科学的道德

（5）对社会的责任心和使命感

（6）合作与社会交往能力

（7）认知基础与方法

2、综合实践活动学生评价指标设计

评价指标体系一般由评价项目和权重两个方面构成，综合实践活动学生评价体系中的评价项目主要包括两个维度：第一个维度是过程要素，主要涉及行为能力或基本发展状况。第二个维度是活动过程中学生的态度、情感发展，主要涉及行为所反映的情感、态度和价值观的发展状况。建议教师从如下几方面入手，设计评价指标。

（1）从实施过程和方法的维度设计基本指标

这些基本指标包括：问题解决基本方法的体验与运用程度；基本技能的发展；情感、态度、价值观的形成与发展等方面。如，撰写活动方案、调查记录、观察日记、实验记录、研究报告、论文、问题探讨策略、发现的问题，探究的方法、活动日记、录像、摄影、录音等多种信息处理活动，反思、体验、收获，规划与组织能力、交流与合作、良好的个性品质和思想意识等。

（2）从实施过程各阶段的维度设计指标

这些基本指标包括：自主地提出问题、明确主题；制定方案的合理程度；参与活动过程的积极性与运用程度。如，学生自主提出问题次数，制定方案的合理程度，参与活动的积极主动性等。

（3）从情感态度与责任感、价值观形成的维度设计评价指标

这些基本指标包括良好个性品质与思想意识的形成与发展等方面，可依照具体化的目标设计。

在综合实践活动的评价过程中，教师可依据以上综合实践活动课程指标设计的维度，制定综合实践活动评价指标体系，对综合实践活动情况进行评定。

3、综合实践活动学生评价方法

（1）成长记录袋评价

成长记录袋是当前综合实践活动经常采用的方法。学生成长记录袋或档案袋是收集、记录学生学习过程中一连串表现、作品、反思，自己、同伴或教师做出评价的有关材料以及其他相关记录和资料的汇集。成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据的评价方法。

（2）观察评价

使用观察法要预先明确评价角度、记述标准，按计划进行评价，尽可能地客观处理。

（3）自我评价

自我评价，指学生按照一定的标准对自己在参与课题研究过程中的态度和成效作主观性评价。这样的方法为学生加强实践活动体验，记录活动原始感受，以及由此产生自我内省给予了机会。

（4）师生协商式民主评议

师生协商式民主评议是把学生和教师的观察记录等各种资料作为依据，互相商讨，然后综合结果的方法。包括学生互评、教师协同商讨和师生民主评议等。

学生互评可采用表格式，将所评定的事项、标准和具体内容预先制表，由学生互相评议；

也可以采用小组讨论方式，让学生民主、自由地对小组成员发表自己的看法；还可由全体学生评议各小组成员的评定结果。

（5）成果展示评价

成果展示是在实践活动的不同阶段，将学生的小制作、小发明、科技小论文、调查报告、设计方案等具体成果进行展示，或以学生喜闻乐见的形式安排展出，让学生感受成功、体验喜悦、协作共勉。

七、进行综合实践活动教师评价

教师评价是综合实践活动课程评价体系一部分。由于教师评价与教师的专业发展、职务晋升等方面有着密切的联系。所以在综合实践活动课程建设中，教师评价备受关注。

1、综合实践活动课程教师评价的基本要素

综合实践活动课程教师评价的基本要素主要包括：对教师实施综合实践活动课程基本专业品质、教师在主题活动中设计规划能力、教师在主题活动中组织指导协调能力、教师在主题活动中教学测量与评价能力、教师在实施课程中反思能力。

2、综合实践活动教师评价的基本操作流程

综合实践活动课程的教师评价可以是由一个相对长期的阶段性评价与一系列不定期的短期评价共同构成的评价体系。长期的阶段性评价将有助于促进教师的专业成长，而不定期的短期评价有助于激发教师的教学热情、及时调整自己的教学行为，提高教学的效率。 不定期的短期评价在其它学科多表现为课堂评价。由于综合实践活动课程的实施打破了课堂的时空，很难完全通过课堂观察的方式了解教师的课程实施情况（当然也不排除有些环节可以采用课堂观察的方法）所以在短期评价的手段与方法上应该有别于其它学科。它既可采用课堂观察，也可采用活动跟踪、活动片断录像观察等多种方法。

参照我国学者对行动研究的过程的七个步骤的设置（即：①发现问题②分析问题③拟定计划④收集资料⑤批判与修正⑥试行与考验⑦提出报告），一般的长期阶段性教师评价的实施都包括这样几个阶段：制定评价计划（初次面谈）、收集信息、（形成评价报告）评价面谈和复查面谈等。每一个主要阶段又由若干步骤组成。长期阶段性教师评价是由一个主要评价者操作，由教师、学生、家长等多主体共同参与的综合性评价体系。

以上教师评价的操作方法只是一个较为理想的预设，其间各个环节还需要在实践中得以验证与修正