情境创设案例 林莉萍
情境创设案例：课外阅读指导课：漫谈《三国演义》
迎泽区校尉营小学 林莉萍
教学流程：
一、激趣导入
1.最近我们正在背诵五下的古诗文考级，其中有一篇明代杨慎写的词《临江仙》还会背吗？生齐背。
2.这首词如今是老词譜新曲，以它恢弘的气势、漫谈古今的气度被譜成《三国演义》的片头曲，让我们随着这旋律再去重温那三国纷争、英雄辈出的年代。（播放《三国演义》的片头曲）
3.这样一部作品，如今被许多知名导演争相翻拍，他们都以自己独特的镜头演绎着他们对《三国》的不同解读，这节课我们也将来漫谈自己对三国的感悟。
二、漫谈三国：
1、走进罗贯中
那么你们知道这样一部伟大的作品，它的作者是谁吗？
它是我国的四大名著之一，还有三大名著及其作者你知道吗？
2、走入群英榜
（1）、竞猜群英榜。
假期我们都阅读了《三国演义》，开学我们又重温了三国，那故事中的人物，你们都熟知了吗？让我们进入竞猜群英榜。（出示人物图片）
（2）、这么多人物都认出来了，能说说你是怎么认出他的吗？
（3）、你对那个人物最感兴趣，能给我们介绍介绍他吗？
（4）、这其中有三个塑造得极为成功的人物形象，人称“三绝”。你们知道是谁吗？（资料补充）
3、走入战争场
（1）、在三国中，有两大载入史册，以少胜多、以弱胜强的战役，你知道是那两场战役吗？（出图）
（2）、你知道这两场战役是谁和谁之间的战役？最终结果如何吗？ 阅读方法提示1：
在初读的时候，要先理清故事中的主要人物、事件。
阅读小窍门：记读书笔记是最好的梳理方法。
阅读方法提示2：
“好书不厌百回读”
———常读常新，从不同角度读。
4、走进次要人物、小人物
（1）、走进鲁肃
仗义疏财识英雄、孙刘联盟”展雄略
诚实守信立根本，子敬才是真英雄
阅读方法提示3：
联系上下文阅读，才能搞清来龙去脉。
（2）、走进陈宫（摘录片段）
（3）、说说你心目中的次要人物、小人物。
三、总结：
三国纷争年代，有多少人才辈出，又在历史长河中消逝。真是“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，也让我们“古今多少事，都付笑谈中。”
四、课堂检测：
1、三国知多少
2、三国兵器谱
五、好书推介：易中天《品三国》
板书设计：
漫谈三国
理清人物、事件
记读书笔记
从多角度阅读
联系上下文阅读
案例分析：
1、创设情景，激发思维的“引爆点”
要激起学生阅读交际的兴趣，教师必须积极创设适当的口交际的情景，引发学生思维的“引爆点”，激发其发言的欲望。播放三国主题音乐，竞猜群英榜。——从学生的兴趣出发，点燃学生表达的欲望火花。通过这样一个简单的情境创设，让学生有说的话题，有说的内容，
且内容丰富多彩，处于各自的兴趣，同学们说的欲望呼之欲出，为阅读交际创造了良好的氛围。
2、抓住交际特点，有效促进双向互动
《课文课程标准》中强调：“学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出学生的主体地位，放手让学生主动参与，积极交流，小学生的口语交际能力是逐步培养起来的。在阅读交际之处，教师要做好示范，也可让学生示范交际，根据实际需要，让其他学生模仿或进行评价，从而得出所说话题的交际方法，逐步地由自由练说、同桌互说到小组练说、全班交流，在教师有意识的师生、生生互动设计中，学生的语言表达能力会得到充分锻炼。
3、创设情景，在实践活动中提高口语交际能力
在口语交际教学中，教师可巧妙设计新颖又贴近学生生活的活动形式，调动学生参与的积极性，让他们在实践中努力体验着角色，实践着角色，在不知不觉中实践阅读交际能力。
教学中情境创设的反思
迎泽区校尉营小学 林莉萍
随着新课改的深入，新的教学思路、教学方法的出现，给我们这些在一线工作的老师又提出了新的要求。众所周知，“乐学”是新课改要完成的一个重要目标，在小学语文教学中，要想完成这一目标，其中“创设情境”可谓是一个好的方法。因为好的情境创设，可以引导学生快速、有效地参与学习的全过程。那么，如何进行情境创设呢?提出实践中的几点做法。
一、运用语言，创设情境
从学科特点看，语文学科是一门学习语言、运用语言的学科，注重培养学生的语言能力；从教学方法上看，运用语言是最直接、最广泛的教学方法。因此，许多以语言为主的教学方法就自然而然地成为创设情境的首要途径。恰当的语言，可以激发学生学习的兴趣，引领学生快速进入新课程的学习，使学生在轻松愉悦的环境中学习，从而达到乐学的目的。
二、借助媒体，创设情境
小学生的年龄小，形象思维特别发达，对于一些具体事物很感兴趣，如：实物、图片、声音、动画等，所以多媒体就成为近年来创设情境的一种必要手段。我在课堂教学中，常常将一些枯燥乏味的文字，利用媒体配上图片，加入声音，展现给学生，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，教学效果明显提高。多媒体的使用，在课堂上大大激发
教学中情境创设的反思
迎泽区校尉营小学 林莉萍
随着新课改的深入，新的教学思路、教学方法的出现，给我们这些在一线工作的老师又提出了新的要求。众所周知，“乐学”是新课改要完成的一个重要目标，在小学语文教学中，要想完成这一目标，其中“创设情境”可谓是一个好的方法。因为好的情境创设，可以引导学生快速、有效地参与学习的全过程。那么，如何进行情境创设呢?提出实践中的几点做法。
一、运用语言，创设情境
从学科特点看，语文学科是一门学习语言、运用语言的学科，注重培养学生的语言能力；从教学方法上看，运用语言是最直接、最广泛的教学方法。因此，许多以语言为主的教学方法就自然而然地成为创设情境的首要途径。恰当的语言，可以激发学生学习的兴趣，引领学生快速进入新课程的学习，使学生在轻松愉悦的环境中学习，从而达到乐学的目的。
二、借助媒体，创设情境
小学生的年龄小，形象思维特别发达，对于一些具体事物很感兴趣，如：实物、图片、声音、动画等，所以多媒体就成为近年来创设情境的一种必要手段。我在课堂教学中，常常将一些枯燥乏味的文字，利用媒体配上图片，加入声音，展现给学生，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，教学效果明显提高。多媒体的使用，在课堂上大大激发
了学生学习的兴趣，但在课件的制作和使用上，教师千万要注意避免形式主义，不能只为了吸引学生而片面追求课件的美观，应当注重课件的实用性、实效性，真正为教学服务。
三、搜集资料，创设情境
独立搜集资料进行学习，也是新课改的一个内容。课前我让学生充分预习，通过问别人、读书看报、利用电脑等不同途径自己动手搜集资料，获得相关内容，这样，在搜集资料的过程中，他们的自主学习能力得到了提高，思维方式也得到了发展，使他们懂得“殊途同归”的道理。课堂上，由于大部分小学生自我表现欲望都比较强，教师可抓住这一特点，让他们把搜集到的相关资料在课堂上尽情展现，争先恐后地说，互相补充地说，总结汇报地说，形成热烈的学习气氛，教师再给予及时的鼓励和肯定，使他们的心理得以满足。
四、联系生活实际，创设情境
新课标明确提出“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因而，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，是对教师课堂艺术的时代要求。一切理论均来源于实践，小学生对于生活中的事，记忆较深，也颇感兴趣，因此，联系生活实际创设情境，将教材中所写的生活与学生的实际生活，通过创设情境联系起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，不失为一种好的途径。其实，创设情境的方法很多，我们不能机械地套用，并且每一种方法都不是孤立存在的，我们应将几种方法结合起来运用，效果会更佳。
读写结合：《唯一的听众》创设情境练笔
迎泽区校尉营小学 林莉萍
在创设情境学习《唯一的听众》一课后，为围绕第十一自然段的省略号，我趁热打铁让生展开进一步的想象：
只有这样的体会，我们才能读得那样的入迷，才能体会到文字里面包含的作者的情感和他的变化。最后看看课文，我一直珍藏的秘密被妹妹揭穿了。当我知道她是一位音乐学院最有威望的教授，她曾是首席小提琴演奏家，这个时候，作者写了六点，想像一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林，拉小提琴，面对这位老人的时候，他是怎么想的？拿起笔，把想法写一写。
这时我为孩子们放起轻柔的音乐，孩子们则沉浸在课文的情境中驰骋着想象的翅膀。在大部分孩子们写完后，我让孩子们把手中的笔放下，引导他们要善于做听众，用心去感受自己的文字，要很好地读，要像读课文那样读自己的文章。孩子们的习作令我惊讶。（孩子们的习作附后）
练笔创设一定情境，激发创作的兴趣，这样学生越练情绪越高，才能保证每一个学生都能积极参与，而练笔的内容从课本到课外书，从教师指导到自觉尝试，孩子们兴趣越练越浓，思维越练越活，笔头越练越熟，思想认识不断深化升华，写作技能也就与日俱增，提高了训练效率，而且有利于培养学生的独立写作能力和敏捷的文思，更重
要的是把观察、思维、想象和言语的训练结合起来，既能加强作文基本功训练，又能促进智力发展。