2014学年中心小学校本培训经验特点总结
新课程的主要任务是转变教师的教学方式及学生的学习方式, 为学生构建起一个自主、体验、合作、探究、交往的学习平台。学生学习方式的转变，期待着教师角色的转变和教师专业水平的发展。对学生学习来讲：教师要由管理者变成组织者，由传授者变成参与者，由主导者变成引导者，由仲裁者变成增进者。对教师本身发展来讲：教师要由教书匠变成研究者，由实施者变成开发者，由执行者变成决策者。因此，加强新课程校本教研，是教师角色与行为转变的需要；是课程改革与发展的需要。为引导教师在专业化道路上向前发展，最大限度地发挥优良教育资源的作用，我校不断加大校本培训力度，大力展开校本教研活动。 一、以培训内容全面化促观念更新 为切实转变教师教育观念，进步教师职业道德素质教育教学水平，我校在培训内容方面目标指向具体，内容针对性强，触及各个方面： 1、思想素质转变观念培训 在新课程实施中，为避免穿新鞋走老路。必须切实转变教师观念，我们在培训中通过学习讨论，使教师建立与时代相适应的教育观，教学观，学生观，价值观，促教师乐业、敬业、无私奉献，构成严谨治学，关爱学生的教风。让教师明确了教研与兴教的关系，建立了教育改革，教研先行的观念；明确了教研与教师的关系，建立了教师是教研的主力军的观念；明确了教研与进步教学质量的关系，建立了向教研要质量的观念。 2、道德素质师德师风培训以《教师法》、《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师职业道德八不准》为准则，在培训中努力使教师具有对工作勤勤奋恳，有高度的责任心和事业心；对学生有同等对待，尊重学生人格的师德风尚；对同事有团结协和，取长补短、携手培养良好的人际关系；对家长有坦诚相待、尽职尽现教育书育人的精神；对自己有严格要求，以身作则，为人师表的风范。 3、业务素质知识能力培训不断充实发展教师从事教育教学所必须的专业知识，熟练把握从事本学科教学的基本功，培训、锻炼和进步教师的研究能力，创新能力，通过班主任工作培训，进步班级工作能力，把握教育学生特别是转化落后生的方法和技能。帮助教师建立毕生学习意识，能自我学习，自我进步，自我研究。 4、文化素质学历进步培训 社会变化日新月异，很多教师深感之前所学的知识不够用，学校积极鼓励教师对加学历进步培训。教师通过函授自考、进修等途径以适应学校发展要注。如今，我校95%以上教师已具有大专学历（大多为中青年教师）他们积极把握现代化教育理论和手段，已成为我校的校本教研的主力军，针对农村英语教师紧缺这一现实，由学校出资派出老师参与培训，以增进学生的全面发展。二、以培训工作常规化促专业成长为贯彻落实教育部第7号令中规定的参加在职教育是中小学教师的权利和义务这一精神，我校坚持校长是校本培训第一责任人的原则，帮助、指导、培训教师，保障培训经费落实，促教师专业化发展与成长，每学年开始，我们结合本校教师特点，立足教师本岗，制定针对性强，灵活性大，可操纵性强，时效性强的校本培训方案，做到场地、时间落实、责任到人。由于校本培训应尽可能避免大量的、长时间的讲座或讲授，尽可能突出本校教师参与的主体性，我校尽可能地为教师提供必须的培训资料及必须的信息，书面资料提供给教师浏览，主要包括培训教材、案例、活动卡，参考读物等；视听资料提供给教师听、看。主要包括录相带、录音带、幻灯片、挂图等。我校还和南昌大学联手共建青少年读书室，完完善图书室，阅览室建设，在此基础上展开读书、征文活动，编出了独具特点的《养成教育三字歌》。为保障培训工作的顺利进行，我校将校本培训经费列入学校财政预算，做到专款专用，公道使用，勤俭开支，完善经费管理规章制度，摆脱人情管理、盲目管理，走向制度化、透明化、民主化。在校本教研活动进程中，我校特别留意有用的培训资源的天生，组织相干职员进行资料整理，特别是对教师参与讨论、探究评议，教学案例，经验先容等进行搜集整理，编出校本培训教材，为下一次校本培训提供、增加新的资料。每学年工作结束后，做好评估与完善工作，根据《中小学老师继续教育证书》登记情况，将教师培训情况及参与校本教研情况与年度考核、评优及职称评聘挂钩，促教师积极主动地对与培训，积极参加校本教研活动。