关于中等职业教育学生能力的形成论文摘要
能力的形成是长期训练与累积的结果。与知识的形成一样，能力的熟练需有一个由浅入深、从易到难的过程。
这里，有必要弄清职业性能力与社会性能力形成的依存关系。这二者从表面看来相互独立，却又互为促进。当今世界没有很强职业性能力的人很难进入社会主流，也就无法获取和丰富其社会性能力。反之，只有很强社会性能力而无职业性能力的人也只能游离于社会主流之外，失去了生存与发展的手段，恰似生活在空中楼阁，很不踏实。成功的能力形成过程应当是双元并存，职业性能力与社会性能力并举发展。
从三年制高等职业技术教育的时间性来说，学生们的能力形成可分为如下三个环节：
1．社会性能力重点培养环节
高中毕业生进入大学的一年级阶段，普遍表现出社会能力较差，诸如，不习惯集体生活，喜欢个人独来独往；不习惯新的学习方法与规律，学习的自觉性较差；不习惯与人打交道，自我中心的思想行为比较突出；不习惯独立生活的校园生活，思念父母、家乡等。在这个时期，除了引导学生上好课外，需要适当的较大量 的学生组织（包括各种社团）的建立和活动，丰富校园文化生活和第二课堂活动．使学生尽快融入温暖的集体，锻炼与体验自己的社会认识能力、组织管理能力、自我表现能力、自我调整能力、独立思考和独立生活能力等。培养有规律的学习生活习惯和爱校、爱专业的感情。
2．技术性能力重点培养环节
经过一年的大学生活，学生的情绪比较稳定了，学习状态有所好转，掌握了较多的文化知识和专业理论知识，普遍具有提高学习技能的欲望。这个阶段可持续一年至一年半左右，属于专业技能和其他相关能力重点培养环节，经过教学计划内技能训练，寒暑假的社会实践和各种技能竞赛活动，学生的专业性技能得到了较充分的训练，开始表现出专业能力，学生本身也开始感到自我的学习价值。
3．综合能力形成和提高的重点培养环节
经过二年甚至稍长时间的社会性能力和专业性能力训练和理论知识学习，学生的思维能力和知识与技能运用能力有了明显提高，同时，他们已面临就业挑战，迫切需要综合的能力，为应聘创造较为有利的条件，为就业的初期尽可能地缩小学校教育与实际社会职业需求之间的差距打下基础。为此，以不少于半年的时间作为实施综合能力培养和提高的重点培养环节是很有必要，大有裨益的。
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