众里寻他千百度
笔者在农村初中从事语文教学二十余年，苦苦追求作文的创作方法，千万次的追寻，试图寻找一条“捷径”，然而事倍功半。因为创作本身是一个漫长的过程，是一个“十月怀胎，一朝分娩”的孕育过程，不可投机取巧，更不能“只要葫芦，不要叶子”。创作需要从生活中体验，实践中探索，构思中感悟，情感中升华，直至创作出作品。教师要引导学生逆流而上，寻觅它的方向。 一、寻觅创作源泉 树有根，水有源。生活是初中生创作的生命之源。农村学生见识少，知识面窄，阅读量达不到要求。教师指导学生创作举步维艰，不是“茶壶煮饺子――有货倒不出”，而是茶壶里根本就没有饺子可倒，可谓“巧妇难为无米之炊”。教师万万不可误导学生创作只为应付考试和升学需要，而要千方百计地引导学生深入生活中采风，寻觅创作的不竭之源。 皈依自然，搜寻素材，激发学生热爱祖国河山的创作热情。古有郦道元游历名山大川著写《水经注》；今有中学生踏遍青山讴歌山河颂。指点江山，激扬文字。指点学生踏青，观赏名山景点，高原湿地，芦苇塘，棒槌峰，石人山。罗圈河因形而名；秃顶山因海拔1156米而名；桦皮山因桦树多而冠名。家乡的土特产、名贵中草药、森林煤矿等，让学生了解现状和资源蕴藏量及破坏程度，并写出调查数据。 深入社会，收集素材，了解风土民情，社会变迁。学生了解到农历三月十六是山神老把�^孙良的生日，这一天放山的人都去深山祭奠。东来乡为什么叫“东来”？学生查找出老子出函谷关而说的“紫气东来”，又从村民那儿了解到是闯关东的人从山东来此定居而取名为――东来。 让学生了解社会的文明史、发展史，知道井冈翠竹，江南一叶，钟山风雨，开国大典；知道四万万同胞建国，六亿神州创业，八亿人民经历，十二亿人的改革。 探究古诗文，积淀文学素养。让学生收集古代文学精品，去其糟粕，取其精华，达到古为今用的目的。 古代名家的作品要求学生熟记二十篇以上，古诗词背诵200～300首，利用谱曲演唱、吟诵记忆、背记竞赛等方法，增强学生的记忆力，厚积薄发，为创作积累点睛之笔打下良好的基础。 二、寻找创作的人性化 鲁迅先生在谈写作时曾说过：写不出来时不要硬写。教师不要强迫学生硬着头皮去写作文，这是人性化的体现。不要布置每天一次小作文，两天一次大作文，逼学生就范，束缚学生手脚。新课标要求七～九年级学年作文14次，就是以人为本的教学理念的体现。 要作文，先做人。教师首先要做一个诚实的、真实的、老实的人。体谅学生创作的困难，学生不是“作文机”，每天出产作品；学生不是作家，每天都有好作品问世。学生在没有感触时是很难写出来好作文的，只能是“横眉冷对一张纸，俯首干啃钢笔头”。情急之下，为了完成作业，只有通过仿、拼、抄来应付老师，用假的、空的、编的东西来敷衍考试。 学生只有做到诚实不扯谎，真实不作假，老实不抄袭，扎实有功底，才能写出实实在在的文章，真正做到人文统一。 我们引导学生创作人性化的做法是开放写作，写自己喜闻乐见的事，写自己身边发生的事，写自己感触最深的事。作文题目灵活选择，不硬性强迫，写日记、写随笔都可以。学生独立完成，避开教师的视线，让学生有自己的创作空间和自由天地。学生感觉一不愁作文，二不怕作文，三不厌作文，苦中找乐，苦中作乐，乐在其中。老老实实做人，轻轻松松作文，不抄袭，不嫁接，情动于心，牵一发而动全身，触发创作灵感，一挥而就，人文天成，潇潇洒洒创作文章。 三、寻求创作的真情实感 初中生创作和考场作文非常重要的一条就是“写出真情实感”。瞎编乱造、无病呻吟、隔靴搔痒的作品，一定写不出真情实感，更无法打动读者和阅卷者。那么，如何才能写出真情实感的作品呢？ 首先是故事的真实性。无论是历史的还是现代的，书本上的还是生活中的，收集时必须是真实可靠的，不能矫揉造作，黑白不分，如同把玩橡皮泥。歌手大赛中常用的一句话是：民族的，才是世界的。给我们的启发是：真实的，才能是感人的。真实就像一张没有抚动的“素琴”，让技艺娴熟的琴师去调动，定会是一曲动人的旋律。“天然去雕饰，清水出芙蓉”，平淡而真实的生活故事，深藏着无数的珍奇，把这些有血有肉的真实东西写出来，作品的真实情感也就蕴含其中了。 其次是被故事感动，真实地接受，真情地体验，动情地感受，真正去“过把瘾”。作者是第一个被感动的人，写出的作品才能去感动别人。作者自己没有被感动，神情木然，别人读起来便如同嚼蜡，兴味索然，无法被感动。 最后，真情触及情感的火花，情感牵动灵感的创作冲动。学生在不被牵制，不被困扰的情况下，把全部的真情凝聚于笔端，情与心通，心与笔行，笔与文成，当情感与真实交融时，才会有真情实感的作品产生。 编辑 杨 倩