说课一等奖
自我保护的方法和技能
——2011年烟台优质课一等奖
莱州市云峰中学 王丽妍
各位评委老师好，我今天说课的题目是《自我保护的方法和技能》。在现实生活中，不乏有侵害未成年人合法权益的事件发生，根据初二学生的生理和心理特点，年龄较小，思想比较单纯、生活经验有限，法律意识薄弱，自我保护能力差，由于家庭、社会的娇惯，容易受到伤害。因此教育学生增强自我保护意识、提高自我保护能力，懂得安全自救知识，对于学生一生的健康成长具有重要意义。下面我将从创设情境、引领思维两方面做简要说明。
为了达成教学目标，我设计了三个环节：一是巧妙对比、创设情境，步步设问、引领思维；二是生活在线、创设情境，提升归纳、引领思维；三是疏散演练、重现情境，展示互评、引领思维。
第一部分：巧妙对比、创设情境。
在创设情境时，我选取了一正一反两段视频案例。一是广西女中学被劫持，多位同学与歹徒搏斗伤亡惨重，二是11岁小女孩婷婷被绑架机智逃脱。
我选择这两个案例的教学意图是想让学生从第一段视频中感受到：生命美丽如花却又如此脆弱。中学生如同含苞欲放的花朵还很稚嫩，要让我们的生命之花得以盛开，必须增强自我保护的意识和能力。
第二段视频让学生从婷婷身上感受到掌握自我保护方法和技能的重要意义，让学生感悟到意识不同、方法不同，产生的结果也会不同，面对违法犯罪行为，要用有效的方法保护自己尽量将伤害降到最低，从而达到培养学生自救自护的目的，这样有助于突破教学重点，达成教学目标。
步步设问、引领思维
在第一部分的学习中，我主要运用设计问题情境来引领学生的思维。我在教学设计时预设，对于第一段视频中几位同学与歹徒搏斗的做法，学生可能有赞成的、有反对。借助学生两种意见，不同思维的碰撞，我设计了这样的问题：你如何评价视频中几个中学生的行为？来引领学生的求异思维，针对学生不同的评价，灵活处理课堂生成，结合课堂实际灵活的安排学生进行课堂辩论，让学生在辩论中意识到：缺乏自我保护、盲目反抗可能产生惨痛后果，从而达到教育学生面对违法犯罪行为时，要树立强烈的自我保护意识的目的，引导学生树立正确的价值观，明确我们既要见义勇为，又要见义智为、见义巧为。
在学生通过辩论达成共识的基础上，我借助婷婷自救的视频，通过学生对两段视频的对比，提出以下问题: 1、为什么，同样面对不
法侵害，会出现不同的结果？2、 你从机智的婷婷身上学到了什么？
3、面对歹徒行凶时，应如何保护自己？通过步步设问、层层深入的方式，引导学生积极思考，深入分析，培养学生分析问题的能力, 培养思维的变通性、多面性。通过分组讨论、信息交流、生生互动、师生互动，让学生有所思、有所疑、有所问、有所言、有所辩、有所感，达到思维上的互动，学生的情感态度价值观得到发展，在实现知识目标的同时，进一步落实本课的能力目标。
第二部分：生活在线、创设情境
我利用生活在线的方式创设情境。让学生谈谈自己的合法权益被侵害的真实经历和当时所采取的方法。发动学生出谋划策，共同寻求正确的维权方法，培养学生解决实际问题的能力。在授课过程中还要引导学生从情感上认识到父母、老师、同学是我们最亲近的人，如果侵权行为来自身边，应该学会以情感人、以理服人，让学生明法理懂人情，进一步强化自我保护的意识、提高自我保护的能力。
提升归纳、引领思维
在这一部分结合学生生活体验，我设计如下问题：你在生活中曾经遇到过哪些侵犯自己合法权益的事情？当时你是如何做的？通过如此设问，针对学生的实际回答，顺势引领学生思维，总结归纳未成年人该怎样维护自己的合法权益，达到保护自己合法权益的目的。
第三部分：疏散演练、重现情境
我利用我校疏散演练的视频，重现情境。以学生真实体验为基础，引发学生情感上的共鸣，观看视频会让学生不由自主回顾自己在疏散演练中学过的自救知识，主动探究紧急避险的方法技巧，达到用知识护我成长的目的。
展示互评、引领思维
在这一部分我主要运用课前搜集、展示互评来引领学生思维。课前布置学生搜集安全自救的知识，引导学生明确除了课本，我们还有多种渠道学习新知，阅读课本是一种学习，搜集资料、关注社会生活也是一种学习， 通过精彩展示诱导学生自评互判，点拨评价，让学生学会用知识守护生命。用智慧避免灾难。课堂因学生动态生成而精彩。
创新的教育价值观认为，教学的目的不是教学解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力。各位评委、老师 ，我知道本节课的设计中还有许多不尽人意之处，敬请各位领导老师多多指教，谢谢大家