英语教学中的"困难生"
英语教学中的“困难生”
摘 要 英语教学中的学困生是指在英语学习过程中，因教材文本知识内容的增多，学生原先学习方式已不能满足新的英语学习要求而逐渐的丧失学习兴趣与激情，产生一种畏难的消极心理情绪而导致学习困难的学生。本文分析了学困生产生的原因，进而从不同方面提出了解决学困生的策略。
关键词 高中英语教学 学困生 教学方法
高中英语教学中“两极分化”的现象是普遍存在的。所谓的“两极”是指学有余力的学生和学有困难的学生（简称“学困生”）。学习中存在着两极分化的现象也是不然的，它符合教育统计学上的正态分布规律。我们可通过探析学困生产生的原因制定一些英语教学策略来减少学困生。
一、“学困生”的理解
英语教学中的学困生是指在英语学习过程中，因教材文本知识内容的增多，学生原先学习方式已不能满足新的英语学习要求而逐渐丧失学习兴趣与激情，产生一种畏难的消极心理情绪而导致学习困难的学生。这些学困生往往会因学习困难的逐步加重而产生厌学情绪，留下终生的遗憾。
二、学困生产生原因
（一）教师教学方法不当，造成学生英语学习兴趣淡化
学生在刚开始接触英语时，对其充满新奇和浓烈的兴趣，十分乐于学习、模仿，甚至尝试使用它，学习热情可谓空前高涨。但是，随着学习内容的增多和难度的增大，学生的好奇心和学习热情会逐渐淡化。如果教师在教学中教学方法不当，不能面对全体，实施分层教学，课堂教学呆板，缺乏亲和力，造成教学的重心失衡，部分学生就有可能产生消极情感，甚至产生厌学情绪，逐渐沦为学困生。
（二）学生学习方法失当，造成学习效率低下，学习积极性受挫
部分“学困生”是由于先天智商偏低，致使他们的认知水平与智商正常的学生存在较大的差异，尽管平时他们把大量的时间和精力用来学习，但学习的效率仍然不尽人意，沦为学困生。但是，大部分学困生不是因为天生的学习能力低下所致，而是由于没有良好的学习习惯及正确的学习方法，造成事倍功半的学习效果，使自己屡屡受挫，缺乏成功的经验，失去学习的兴趣，丧失信心，渐渐变为学困生。
（三）家长对孩子学习的忽视，使孩子错过补习的黄金时时机
孩子学习成功与否，家长负有不可推卸的责任。而许多学困生的家长由于家庭教育方法不当，教育方式简单，对孩子缺乏必要的了解和关心，往往只关心孩